授課：朱瑩? ? ? ? 記錄：侯慧
今天和孩子們一起探索《百數(shù)表的奧秘》，孩子們的開(kāi)闊的思路，真是令人驚喜！
一、自由發(fā)現(xiàn)，交流規(guī)律：
生1：第一列個(gè)位全都是1；
生2：橫著看每一行都有1、2、3、4、5、6、7、8、9、0；
生3：最后一列都是10、20、30、40、50、60、70、80、90（都是整十?dāng)?shù)）；
生4：左上到右下11、22、33、44、55、66、77、88、99，每次都加11；
生5：右上到左下19、28、37、46、55、64、73、82、91，每次加9【過(guò)課時(shí)，討論過(guò)這一規(guī)律，大家覺(jué)得有點(diǎn)困難，沒(méi)想到還真孩子想到了】。
二、聚焦行
生6：每次加1，用算式來(lái)說(shuō)1+1=2，2+1=3，3+1=4……，每一行后一個(gè)數(shù)都是前一個(gè)數(shù)加1；
生7：上一行最后一個(gè)數(shù)和下一行前九個(gè)數(shù)十位相同；每一行到最后一個(gè)十位都不一樣了，因?yàn)闈M十進(jìn)一；
三、聚焦列
生8：第一列的個(gè)位都是1；第二列的個(gè)位都是2……第n列上個(gè)位都是n。
生9：每相鄰兩行之間都相差10，從上往下加10，從下往上減10；
四、聚焦斜行
1、從11到22為什么是加11？探尋：除了斜著跳，你還能怎么跳的？
生11：11往下跳10到21，21再往右跳1到22，11+10+1=22。
生12：11往右跳1到12，12往下跳10到22，11+1+10=22。
2、給出百數(shù)表上的一個(gè)位置，“B”是多少？你是怎么想的？
生13：從44向左跳2格，44-1-1=42；
生14：22往下跳兩格，22+10+10=42；
生15：橫著看，這一行十位都是4；豎著看，這一列個(gè)位都是2，所以B是42；
生16：還可以從下往上找，從82向上跳4格，82-10-10-10-10=42。
從記錄中，不難看出，孩子們的思維真是很豐富的！
存在一些問(wèn)題：個(gè)別孩子可以說(shuō)出每個(gè)位置上的數(shù)是幾，但卻講不出道理。
原因一，能說(shuō)出結(jié)果卻理不清思路；原因二，個(gè)別孩子認(rèn)為只要結(jié)果是正確的，就洋洋得意了，不愿思考道理，其他孩子講道理時(shí)，他也不聽(tīng)。
這些想法都是不可取的，如今學(xué)習(xí)的內(nèi)容不算難，正是需要訓(xùn)練孩子們發(fā)展思維、理清思路的時(shí)機(jī)。如果此時(shí)不好好訓(xùn)練，則知識(shí)越來(lái)越難時(shí)，不能一眼找到答案、需要一步一步探索思考時(shí)，就困難了。
所以，我們現(xiàn)在就是主要訓(xùn)練孩子們的思維習(xí)慣。在做題時(shí)，不能僅僅滿足于，得到答案了事，而要多問(wèn)問(wèn)“為什么”。
【教學(xué)中存在的問(wèn)題】
課堂交流過(guò)多，部分沒(méi)參與進(jìn)來(lái)的孩子有些疲憊了，注意力就不集中了。
可以調(diào)整為：控制交流時(shí)間，增加獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間。這樣全部孩子都可以參與進(jìn)來(lái)。
