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開始寫吧，練習(xí)之五：種子

簡(jiǎn)要描寫三個(gè)你童年時(shí)的故事，你并不記得這些故事，他們是別人告訴你的，是你的親戚或者父母，祖父母講給你聽的。

看著這三個(gè)故事，你能在里面看到事件嗎？如果能，你是怎么獲得視覺記憶的？把這些故事和你對(duì)生命中國(guó)發(fā)生過(guò)的比較重要的事件的記憶進(jìn)行比較，這些事件可以是當(dāng)代的，他們之間有什么不同？

I：

這樣的一個(gè)寫作練習(xí)看起來(lái)很模糊簡(jiǎn)單，實(shí)際上卻是操作小說(shuō)文本的一個(gè)非常高深的技術(shù)，小說(shuō)從某種角度講，就是一種背景的推進(jìn)，以及在這種背景中，人們相互之間，與情景之間的關(guān)系。

通過(guò)描寫聽到的童年的一些故事，開始虛構(gòu)寫作，想象人物，故事情節(jié)，故事發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)經(jīng)過(guò)結(jié)果，發(fā)生這些故事的時(shí)候，他人的感受與參與度，自己的感受與參與度，發(fā)生這些之后，與當(dāng)代的故事是否有異曲同工之處，是否有時(shí)代的印痕，給作者帶來(lái)什么樣的轉(zhuǎn)化，以及發(fā)生這些故事的背景有什么隱喻等等。

故事的原型好比一枚種子，而發(fā)現(xiàn)了這枚種子，則需要用想象的力量去滋潤(rùn)它，然后用敘述故事來(lái)讓這枚種子萌芽，展開故事之后，要制造場(chǎng)景和情節(jié)，也就是平時(shí)我們所說(shuō)的發(fā)生，發(fā)展，高潮，結(jié)局，有了這些部分，一個(gè)故事的種子才算是開花和結(jié)果了。

A1:

案例一：

諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者奧爾罕·帕慕克寫的《伊斯坦布爾》，開篇寫的是城市中童年清淡的記憶，簡(jiǎn)單的經(jīng)歷，可是在淡淡的憂傷中，一座城市躍然于紙上，這種自然而娓娓道來(lái)的文字，卻讓《伊斯坦布爾》成為經(jīng)典著作。

作家的寫作和作品，便是發(fā)現(xiàn)童年“種子”的經(jīng)典案例，也是一個(gè)非常成功的案例。

案例二：

國(guó)內(nèi)女作家林白《一個(gè)人的戰(zhàn)爭(zhēng)》曾經(jīng)是我青春年少的時(shí)候，非常喜歡的一部作品，但是從一個(gè)寫作者的角度而言，這部作品的展開很好，種子發(fā)現(xiàn)的很好，卻在敘述和展開的過(guò)程中，過(guò)于白描的方式，使得作品局促而受限。

通過(guò)種子，引申出來(lái)的故事，必然要經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲和建構(gòu)，才會(huì)形成來(lái)源于生活而高于生活的藝術(shù)作品氣質(zhì)。

A２：

１、這個(gè)練習(xí)會(huì)用在手頭寫作的一個(gè)中篇小說(shuō)創(chuàng)作中。

２、小說(shuō)的情節(jié)解構(gòu)與建構(gòu)，是寫作者畢生都在摸索的技術(shù)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我只能一次比一次努力，一次比一次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，這是最實(shí)際的活學(xué)活用的計(jì)