我一直在思考一個(gè)問題，愛上課和愛學(xué)習(xí)的到底是一群人，還是兩群人?他們之間有什么本質(zhì)的區(qū)別?
從我2年多以前開始組織讀書會(huì)，到如今有10多個(gè)媽媽和爸爸開啟讀書會(huì)，我也在觀察每一位帶讀者，他們不是那一個(gè)最懂得如何組織讀書會(huì)的人，也不一定是最懂得如何溝通的人，也不一定是最懂得育兒知識(shí)的人，但是他們的意愿度卻是最強(qiáng)的，有的人因?yàn)橐庠付群軓?qiáng)，我愿意長途跋涉去支持他/她，我也不會(huì)示范如何帶領(lǐng)讀書會(huì)，而是讓他/她組織一些人，與他們交流他們感興趣的話題，引導(dǎo)大家解析育兒的困惑，僅僅2個(gè)小時(shí)下來，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)團(tuán)體交流的價(jià)值和意義在哪里?大家就開始有共識(shí)，他們需要一個(gè)這樣的環(huán)境，那最簡單的就是借由一本書的邏輯線，進(jìn)行有主題的研讀、探討和延展。
也有的人是因?yàn)閰⒓恿藥状巫x書會(huì)，在我的鼓動(dòng)下，有人就悄然開始落實(shí)，尋找場地，物色人群，選擇書籍和素材，自己開始撰寫招募文案等等，這一路走來，自己做成一件事情，對(duì)很多人而言本身就是最大的獎(jiǎng)勵(lì)，看著做著的人越做越有信心，猶豫的人還在猶豫，覺得還要繼續(xù)學(xué)習(xí)才能開始的又繼續(xù)報(bào)了一些課程開始學(xué)習(xí)，面對(duì)同樣的困難，大家做出了各自的應(yīng)對(duì)方案。
這就可以看到大家的處事模式，這種模式日復(fù)一日地構(gòu)成了我們面對(duì)人生時(shí)候的態(tài)度。
學(xué)習(xí)的核心是學(xué)以致用，在用中去反思，在行為中進(jìn)行修正，刻意練習(xí)，才能夠有所提高，才會(huì)有更深的感悟。
往往習(xí)慣依靠攝入的知識(shí)判斷自己是否適合做某件事情的人，特別是與人連接的事情時(shí)，常常這些知識(shí)成為了自己的攔路虎，因?yàn)楫?dāng)事人更多關(guān)注的是知識(shí)的應(yīng)用，而非關(guān)注對(duì)面這個(gè)人的需要，就會(huì)出現(xiàn)很多出乎意料的反應(yīng)，自己就容易"文化休克"。當(dāng)然，對(duì)學(xué)的足夠多，足夠會(huì)融會(huì)貫通的人而言，這種現(xiàn)象是不太容易出現(xiàn)的，但這種人畢竟是少數(shù)，我們大對(duì)數(shù)的人，只是知道某一個(gè)緯度的某一點(diǎn)知識(shí)而已。
所以，如果把溝通當(dāng)做一個(gè)產(chǎn)品的話，我們一定是要以"用戶為導(dǎo)向"而非"以產(chǎn)品為導(dǎo)向"。用戶需求不同，我們就要給予不同形式和內(nèi)容去滿足。這也是讀書會(huì)與培訓(xùn)而言不同的地方，培訓(xùn)是以產(chǎn)品為導(dǎo)向，相對(duì)更容易，課件開發(fā)出來，就可以宣講。而面對(duì)面的交流，除了框架是固定，其它幾乎都是流動(dòng)的，這對(duì)一般人而言是不容易把控的。這也是我所說的"讀書會(huì)就是我們身邊的溝通實(shí)驗(yàn)室"。
陷入學(xué)的泥潭，就在"學(xué)習(xí)"的天平上越來越失衡，甚至?xí)`解了"學(xué)習(xí)"本源的意義。
盡信書不如無書。
比遺忘更徹底的是"無知"。
所以，這也是我為什么更喜歡吸納經(jīng)驗(yàn)豐富而理論薄弱的人來帶讀書會(huì)，因?yàn)樗麄儠?huì)更謙虛地聆聽讀書會(huì)當(dāng)中每一位成員的分享，帶著真正的"好奇"去了解一個(gè)與我們不同的人。而只要一個(gè)人有這種狀態(tài)的時(shí)候，她就是最好的教練狀態(tài)，很容易問出好的問題，像一面干凈的鏡子，讓對(duì)方看見某些事情本來的樣子。
聆聽和提問是溝通中最難的兩點(diǎn)，而這是每一個(gè)對(duì)他人真正保持無知的"好奇"的人，都可以做到的。關(guān)鍵是如何我們不帶評(píng)判地聽，不帶假設(shè)性地去問，不見任何建議的去反饋我們看見、聽見的關(guān)于對(duì)方的一切。
通過讀書會(huì)，我們?cè)谔剿饕环N為普通人培育身邊的生活教練的方式。雖然，這對(duì)界線感偏弱，對(duì)喜歡打著"都是為了你好"而越界給人建議的大環(huán)境而言，這是對(duì)每一個(gè)人都有益的福音，期待遇見更多"愛學(xué)習(xí)"的同路人。
