剛開學(xué)初，老師和家長都小心翼翼的，老師布置點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)在群里說得很隱晦，家長個個一副“噢，我懂”的表情。

但也有不懂和裝不懂的家長，例如給娃作業(yè)簽字這件事。

前面4年每天布置作業(yè)都有一項家長簽字，這個學(xué)期各科老師全砍了。前3天我挺實(shí)在的，既然不準(zhǔn)簽字我再簽上就是給老師填麻煩。3天后，遇到一位同班比較相熟的家長，我問起：你還簽字嗎？她回：簽啊。我又問：簽了以后老師什么反應(yīng)？她答：在我簽字的地方劃“?”。

霎時我就明白了，原來娃的作業(yè)上少了個重要的東西。當(dāng)晚我就如常簽字，次日帶回的作業(yè)果然在我名字后面劃上了漂亮又鮮紅的小勾勾。

其實(shí)不簽字也不代表我忽略了孩子，簽了字是我與老師的一種家校溝通方式。我對簽字這件事是持有支持態(tài)度的。平時我給娃簽字，只簡單寫上“完成各項，XX（名字）”即可；有時卻不，例如需要跟老師匯報一下娃下一步在家的學(xué)習(xí)計劃，像1日那天我在語文本上加的“今日進(jìn)入復(fù)習(xí)”，語文老師給重重劃了個“?”。記得有一次，我在英語作業(yè)本上寫了幾句話，關(guān)于對娃如何學(xué)英語的一些困惑。沒想到，英語老師認(rèn)認(rèn)真真給我回復(fù)了，我特別感動，很感謝有責(zé)任感的老師。

老師關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種關(guān)心程度其實(shí)不亞于家長的關(guān)注程度。遇到不寫作業(yè)的、完成情況不好的，老師都會與家長溝通，這是我常在群里看到的。

小小的一項簽字舉動，實(shí)則是老師期望得到家長對她教學(xué)工作的支持——學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的關(guān)注。她為了工作，也是為了咱孩子，甚至于一些兢兢業(yè)業(yè)的老師超出了“工作”范疇“，有點(diǎn)“皇上不急太監(jiān)急”之感。

家長不簽字，對于習(xí)慣好、成績佳的孩子來說，老師倒沒有特殊想法（這是我與幾位老師聊天后，得到的她們的回饋信息），老師更看重的是習(xí)慣不好的學(xué)困生。老師期望家長多關(guān)注一些，從簽字上得到小小的慰藉。

這當(dāng)中不乏有應(yīng)付的家長，但賴得應(yīng)付的家長，我們班就有幾個。

有次開家長會，班主任苦口婆心求家長多關(guān)注、關(guān)心、陪伴自己的孩子。看到她情之深切地表達(dá)著自己的心情和觀點(diǎn)，我也為之動容。被感動后，深思家庭教育陪伴的重要性，我便真正花心思去學(xué)習(xí)育子方法。

要說，學(xué)習(xí)育子方法真不用去買什么大V的課，身邊的一線老師，她們有著很多的經(jīng)驗(yàn)體會。我很喜歡去向老師們討教，只要有機(jī)會碰面，機(jī)會合適，我總會請教一、二個問題。

家長最好的老師，其實(shí)就是孩子每天相見的老師，她是除了我們自己以外，最了解我們孩子的人。

按著老師的要求走，準(zhǔn)沒錯，小小的簽字就是一項，哪怕現(xiàn)在她不在名義上要求了。