什么樣的老師交出什么樣的學(xué)生，這句話應(yīng)該不假，不同的班主任總會(huì)帶出不一樣班風(fēng)的學(xué)生，有的班級(jí)沉穩(wěn)，有的班級(jí)活躍，有的班級(jí)上進(jìn)，有的班級(jí)與世無爭。

以前也從來沒有思考過這樣的問題，就在這學(xué)期初的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班里狀態(tài)特別不好，學(xué)生開始變得不積極，矛盾貧出，違紀(jì)現(xiàn)象層出不窮，說過之后，學(xué)生無動(dòng)于衷，我在反思，為什么上學(xué)期那么上進(jìn)，那么團(tuán)結(jié)的一個(gè)班集體為什么在過年之后就會(huì)有這么大的變化，困擾了很長時(shí)間，自己也在努力扭轉(zhuǎn)，但是效果并不理想，甚至都懷疑了自己做班主任的信心。突然有一天才明白過來，其實(shí)學(xué)生的狀態(tài)在間接的反映出我的狀態(tài)，從年前到年后的這一段時(shí)間里的各種瑣事纏身，每天都忙的焦頭爛額，自己慢慢變得煩躁，沒有耐性，甚至消極，頹廢，愛發(fā)脾氣。在管理班級(jí)的過程中，我也有意無意的將這種情緒和態(tài)度傳遞給了學(xué)生，慢慢學(xué)生也就變成了這種狀態(tài)。

我意識(shí)到我自己這一段時(shí)間可能迷失了自我，忙于生活和工作的時(shí)候，慢慢的丟掉了自我，丟掉了信仰，丟掉了生活的意義，每天都是嚴(yán)肅的，忙碌的，壓抑的，這樣的我又怎樣能教出快樂，幸福的學(xué)生呢，所以我先改變自己的狀態(tài)，放緩自己的腳步，感受學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，積極的參與到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，從每一件小事中，都讓學(xué)生有所收獲，所以現(xiàn)在幾乎每天都有一個(gè)小班會(huì)，對(duì)學(xué)生發(fā)生的每一件事都去積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生解惑。學(xué)生的狀態(tài)也在慢慢的扭轉(zhuǎn)，學(xué)校的六大考核中，我們班的各項(xiàng)名次也在慢慢往前趕，整個(gè)班風(fēng)也在向好的方面轉(zhuǎn)變。

所以，我一直在思考，做一名教師，教育學(xué)生的意義到底是什么？我想可能是讓學(xué)生獲得人生的幸福。讓孩子在離開學(xué)校、走上社會(huì)以后，仍然快樂，要讓幸福伴隨孩子一生，用積極、樂觀的人生態(tài)度，追求人生成功的幸福。教育不是讓人走向上流社會(huì)，而是獲取智慧和心靈自立的力量。