? ? ? 做了十多年主持人的關(guān)系，即興反應(yīng)能力比較強(qiáng)，可能是別人對(duì)我的一個(gè)不錯(cuò)的評(píng)價(jià)。而做主持人的一個(gè)后遺癥就是說話滔滔不絕，甚至不需要得到反饋。在做主持的時(shí)候我并不認(rèn)為是不好的，畢竟很多場(chǎng)合，都得靠主持人用說話來填滿時(shí)間。直到自己做了講師以后，慢慢地學(xué)習(xí)到了很多講師技術(shù)，我也開始發(fā)現(xiàn)，主持人和講師在表達(dá)上有很多質(zhì)的區(qū)別。? 從講師的表達(dá)來說，更多的是需要反饋的，因?yàn)樾枰私鈱W(xué)員的訴求，更多地和學(xué)員互動(dòng)，以學(xué)員學(xué)習(xí)到課程，甚至可以落地完成為唯一結(jié)果。所以我也發(fā)現(xiàn)一個(gè)講師在臺(tái)上滔滔不絕是沒有效果的，而我也苦于自己沒找到更多地互動(dòng)方式。? 學(xué)習(xí)引導(dǎo)術(shù)對(duì)我這樣現(xiàn)狀的新手講師幫助特別大。有很多工具可以讓我運(yùn)用到培訓(xùn)課程中。說說幾個(gè)印象比較深刻的方面吧。

1、 羅賓圈。在人數(shù)比較少的情況下可以使用羅賓圈，來達(dá)到一個(gè)破冰的效果。特別是視覺卡牌，我覺得特別適合我做的演講課程或者思維課程。來促使大家發(fā)揮想象結(jié)合在自己介紹當(dāng)中，這個(gè)道具我很喜歡。我希望下次上演講課我可以直接使用上。

2、黃金搭檔。我就狗屎運(yùn)地和劉向東老師成為了GP.以前我也有兩兩組合的方式，不過內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，比如只讓兩個(gè)坐在隔壁的人組成GP，并沒有讓他們完成空間的走動(dòng)，而且因?yàn)樽谝黄鸷芏嗍桥笥?，反而組成GP后沒有什么火花碰撞。在這個(gè)GP的設(shè)計(jì)上也只是單純地討論某些問題而已。我覺得GP組合后可以用來做很多的事。從如何選出GP就可以做游戲和道具的設(shè)計(jì)，來達(dá)到他們場(chǎng)域的走動(dòng)，也是一個(gè)初期很好的破冰方法。 而且我也在劉老師身上學(xué)到了很多，他在和我討論的時(shí)候，不斷地用開放式的提問方式來引導(dǎo)我，激發(fā)我說出更多的內(nèi)心感受。讓我的思考變得很多，雖然感覺大腦要爆炸了，可是得出成果后感覺很開心。

3、租房條的使用。這個(gè)方法我第一次見。后來順叔給昊昊梳理課程也準(zhǔn)備了用租房條進(jìn)行分組。我突然覺得以前我們都是課前就分好了組，何不用這種方式來找到思維想法第一次就碰撞接近的人呢？通過名人名言條的選擇來進(jìn)行分組。是一個(gè)很創(chuàng)新的工具方法。我下次一定會(huì)來嘗試下這個(gè)方法。

4、CPR模型。一個(gè)人能夠持續(xù)學(xué)習(xí)最長(zhǎng)的時(shí)間是90分鐘，所以90分鐘需要休息一次，來做一次大腦的補(bǔ)充。這三個(gè)方面：內(nèi)容，參與和重溫。我覺得缺一不可。而以前我常常把內(nèi)容說的很飽滿，會(huì)有一些提問來作為參與，卻往往忽略了重溫（回顧）在工具的使用上，DOLLY老師使用的互相出考卷這個(gè)方法給了我很大啟發(fā)。這個(gè)方法不僅讓大家完成了小組討論，而且出題人自己要回顧每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，來想好如何出題，然后整組還要一起討論完成其他組出過來的考卷。這個(gè)時(shí)候老師只要擔(dān)任引導(dǎo)工作就可以了。復(fù)盤的效果卻非常明顯。

5、3S原則。第一個(gè)是糖果，也就是在培訓(xùn)中可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)環(huán)節(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)的方法我一直都有在用。最近在上營(yíng)銷課和抖音課的時(shí)候就使用新的方法，我會(huì)在開頭說明，我是一個(gè)很愛互動(dòng)，也很渴望獲得大家反饋的老師，如果今天大家很積極的話，我會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)的方式，“幾G的抖音課程文件包直接送?！焙髞泶蠹一?dòng)都非常積極，掌聲也很積極。順叔說的撲克牌方法，我以前也是使用過，不過我是用那種積分卡，現(xiàn)在打算更換一下順叔的方法啊，用抽卡的方式來獲得積分，我的獎(jiǎng)勵(lì)也是足以讓大家各種積極參與，加上順叔教授的拉群發(fā)紅包，也是可以來嘗試。第二個(gè)是辣，刺激。比如在我的演講課上，隨機(jī)點(diǎn)人上臺(tái)做即興演講，或者組組之間進(jìn)行PK。也可以設(shè)置即興辯論賽，讓他們隨時(shí)保持思考，激發(fā)多巴胺。第三個(gè)是挑戰(zhàn)。雖然刺激和挑戰(zhàn)的界限相對(duì)來說很難甄別，但是我覺得挑戰(zhàn)在我的抖音課程中，可以設(shè)計(jì)為后面落地交作業(yè)的環(huán)節(jié)，因?yàn)槲业恼n程除了線下還包括線上。我們?cè)诮o微商做的培訓(xùn)中，會(huì)事先分好組，然后每天都進(jìn)行作業(yè)的布置，讓小組長(zhǎng)督促，并且最后小組進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，互相對(duì)比成績(jī)，大額現(xiàn)金和物品的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)員的積極性很高。所以我覺得挑戰(zhàn)可以用在小組當(dāng)中，刺激用在個(gè)人學(xué)員上。

6、ORID這個(gè)邏輯使用方法，特別適合用來做總結(jié)。不管什么課程都可以使用起來。這個(gè)之前在我們演講俱樂部的復(fù)盤上，我們就使用上了，而且效果非常的好。所以對(duì)于我的演講課還有抖音課，都可以在出考卷之前，讓大家根據(jù)ORID寫下自己的總結(jié)，也可以用在每一個(gè)板塊講授完的學(xué)員回顧上。當(dāng)然老師教給我們的不僅僅是這些，這幾個(gè)是我覺得受益最大，并且未來一定會(huì)在自己課程使用的方法。也希望自己通過引導(dǎo)術(shù)的學(xué)習(xí)提升講課能力。不再做那個(gè)唾沫橫飛的小講師。想起教育學(xué)家威廉葉芝的一句話，這是我在我女兒的早教中心墻上看到的：“教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火！”