（1）
是的，老師撕了你家孩子的卷子。這是孩子回到家里后告訴你的。
問(wèn)題是，聽(tīng)到這個(gè)消息后的你會(huì)怎么做？
你的心里一定很不是滋味，你覺(jué)得孩子得到了不公正待遇。因?yàn)榧幢愫⒆臃噶隋e(cuò)，老師也不應(yīng)當(dāng)撕孩子的卷子。在這一點(diǎn)上，老師做的肯定不對(duì)。這個(gè)常識(shí)你是懂得的，因?yàn)槟阋苍戳瞬簧俸⒆咏逃矫娴臅?shū)和文章，一些媒體對(duì)教師師德問(wèn)題的抨擊你也了解不少。你家孩子平常并非特別調(diào)皮的孩子。
可是，這樣的事今天還是讓你碰上了。孩子的老師平時(shí)挺負(fù)責(zé)任的，對(duì)孩子也不錯(cuò)?？墒?，哪曾想，這次竟然會(huì)撕了孩子的卷子。此刻，孩子一副委屈的模樣，他看著你，也許眼睛里還有淚花閃動(dòng)。
你該怎么辦？
（2）
你可能會(huì)想：老師撕孩子的卷子，一定是因?yàn)楹⒆犹挥眯摹Ｎ覀冃r(shí)候還不是父母打罵著長(zhǎng)大的。那時(shí)候，一旦在學(xué)校犯了錯(cuò)，老師會(huì)到家里告狀。父母聽(tīng)了老師的話，對(duì)著我們就是一頓罵，甚至來(lái)個(gè)“竹片炒肉絲”。不打不罵，難以長(zhǎng)大。缺失了懲罰的教育，不是真正的教育。撕破了卷子，多大的事？讓自家孩子以后不犯錯(cuò)才是第一要?jiǎng)?wù)。
因此，你指著一臉委屈的孩子：“說(shuō)！老師為什么撕你的卷子？你又干了什么壞事？是不是肉皮又癢了？”
孩子由委屈轉(zhuǎn)為驚恐，頭低了下來(lái)，身子開(kāi)始后退。他心里在想，以后這樣的事再也不能跟爸爸、媽媽說(shuō)了。
這是你想要的結(jié)果嗎？
（3）
也許你是一個(gè)維權(quán)意識(shí)特強(qiáng)的家長(zhǎng)，你不想讓孩子受到絲毫的委屈。你崇尚個(gè)性張揚(yáng)的教育，你覺(jué)得教育應(yīng)當(dāng)像歐美國(guó)家那樣，你要堅(jiān)決地捍衛(wèi)孩子的權(quán)利。就算是平時(shí)對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)孩子關(guān)心，可是老師怎么能撕孩子的卷子呢？這不是在傷害孩子的自尊心嗎？
因此，你對(duì)孩子說(shuō)：“你們這是什么老師啊？怎么能撕學(xué)生的卷子呢？我們?nèi)バｉL(zhǎng)那兒告他去！“
孩子剛才還一臉委屈，聽(tīng)了你的話，臉上立刻多云轉(zhuǎn)晴。原來(lái)自己沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是老師！
接下來(lái)，也許你并不會(huì)真的去校長(zhǎng)那兒去討要公道，因?yàn)槟阈睦镆苍卩止?，如果老師知道我去校長(zhǎng)那兒告了他，今后會(huì)怎樣對(duì)待我家孩子呢？這一告可就傷了和氣，就好比一面鏡子，一旦有了裂痕，再想回到完美狀態(tài)，可就難了。學(xué)校也不可能因?yàn)橐患@樣的事，馬上就給班上調(diào)換老師，還是忍一忍吧。
可是，你不會(huì)想到，因?yàn)槟愕囊痪湓?，孩子?duì)老師的看法完全改變了。
理想的師生關(guān)系，老師應(yīng)當(dāng)是孩子心目中“溫和的權(quán)威”。這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。所謂“親其師，信其道”。教師在學(xué)生心目中適當(dāng)?shù)摹皺?quán)威”地位實(shí)際上是有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)的。根據(jù)孩子們的發(fā)展規(guī)律，孩子們往往到了高中二年級(jí)，才有辯證思維的能力，懂得當(dāng)一個(gè)事物從多個(gè)角度來(lái)看是可以得出不同的結(jié)論。這種辯證思維表現(xiàn)在行為上，就是學(xué)會(huì)了體諒別人。但是在此之前，孩子很難辯證地看問(wèn)題，所以家長(zhǎng)要幫助孩子維護(hù)老師的權(quán)威。“如果家長(zhǎng)在孩子面前，打破了老師的權(quán)威，孩子就會(huì)進(jìn)一步抵抗老師，來(lái)迎合家長(zhǎng)。這對(duì)于孩子的發(fā)展很不利?！?/p>
對(duì)于還沒(méi)有明確的辨別是非能力，尚不能辯證地看待問(wèn)題的孩子。家長(zhǎng)對(duì)老師的一味指責(zé)，甚至口無(wú)遮攔的攻擊，只能讓孩子無(wú)所是從，從而讓孩子對(duì)這位老師所教的學(xué)科的學(xué)習(xí)徹底喪失興趣。
這是你想要的結(jié)果嗎？
（4）
我們還是來(lái)看一位教育專家碰到此類問(wèn)題時(shí)的做法吧。
現(xiàn)任北京實(shí)驗(yàn)二小蘆詠莉校長(zhǎng)是一位學(xué)者型校長(zhǎng)，她是心理學(xué)博士，北師大教授，多年來(lái)從事中小學(xué)生心理發(fā)展和教育、教師專業(yè)發(fā)展及其培訓(xùn)、中小學(xué)課程規(guī)劃與教學(xué)改革等研究，也是教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家組核心成員，中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事，小學(xué)教育專委會(huì)學(xué)術(shù)部常務(wù)副主任。
5年前，蘆詠莉正式調(diào)入北京實(shí)驗(yàn)二小擔(dān)任科研副校長(zhǎng)。2016年5月，她正式接棒北京實(shí)驗(yàn)二小校長(zhǎng)。
蘆詠莉在自己兒子讀書(shū)的過(guò)程中，也遇到過(guò)如何面對(duì)老師權(quán)威的事情。有一次她兒子回到家里，情緒很不好。詢問(wèn)之下，孩子說(shuō)：“老師今天把我的卷子給撕了?！?/p>
蘆詠莉說(shuō)：“老師撕卷子，這種做法肯定不對(duì)！但是，兒子，老師撕了全班同學(xué)的卷子嗎？”
兒子語(yǔ)塞：“沒(méi)有……老師講課時(shí)，我說(shuō)話了?！?/p>
蘆詠莉又問(wèn)：“如果是馬路上隨便走過(guò)的一個(gè)孩子上課時(shí)說(shuō)話了，你的老師會(huì)去撕他的卷子嗎？”
兒子說(shuō)：“不會(huì)?！?/p>
蘆詠莉說(shuō)：“那老師為什么撕你的卷子呢？因?yàn)樗诤跄悖∧闶撬膶W(xué)生，他想管好你。媽媽在教育你的時(shí)候，也會(huì)發(fā)脾氣，但是你會(huì)覺(jué)得媽媽因此不愛(ài)你了嗎？”
兒子說(shuō)：“沒(méi)有?！?/p>
蘆詠莉告訴孩子：“老師今天一定是太生氣了，他撕你的卷子不對(duì)。但是老師在幫媽媽管你，我們應(yīng)該感謝老師。你知道嗎，媽媽不怕你犯錯(cuò)誤，媽媽也不怕老師發(fā)脾氣；媽媽最怕的就是當(dāng)你做錯(cuò)了，老師跟沒(méi)看見(jiàn)一樣，沒(méi)有人告訴你！”
兒子情緒好了一些，但轉(zhuǎn)而又沮喪了起來(lái)：“老師讓我把卷子上所有的題寫(xiě)三遍?！?/p>
蘆詠莉想了想：“你做對(duì)的題說(shuō)明你懂了，不用寫(xiě)了。錯(cuò)了的題寫(xiě)三遍。媽媽會(huì)寫(xiě)一封信，跟老師溝通好的?！?/p>
蘆詠莉提筆給老師寫(xiě)了一封感謝信，感謝老師教育孩子，同時(shí)說(shuō)明為什么只讓孩子抄寫(xiě)錯(cuò)了的題，她寫(xiě)道：“如果老師覺(jué)得我的做法不合適，請(qǐng)告知我，我們家長(zhǎng)隨時(shí)配合?！?/p>
第二天早上，蘆詠莉的兒子不太敢去上學(xué)，怕老師因?yàn)樽约簺](méi)抄所有的題而生氣。蘆詠莉安慰他說(shuō)：“媽媽拿本書(shū)在學(xué)校外等你，我等你一個(gè)小時(shí)。如果一個(gè)小時(shí)后你沒(méi)被老師趕出來(lái)，那就說(shuō)明沒(méi)事了?！?/p>
蘆詠莉說(shuō)：“撕卷子事件雖然讓孩子情緒遭到了一定打擊，但是我心里并不以為意。老師管學(xué)生時(shí)，批評(píng)責(zé)怪是有個(gè)限度的。家長(zhǎng)應(yīng)放心讓老師去管教，如果他不管好我的孩子，我的孩子到了社會(huì)上被人欺負(fù)，那可是沒(méi)有限度的?！倍?，蘆詠莉估計(jì)這位老師正在擔(dān)心，可能事后覺(jué)得自己做過(guò)頭了，怕家長(zhǎng)為此事去投訴他。第二天放學(xué)時(shí)，孩子情緒很好，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我和老師和好了，我覺(jué)得老師還是很愛(ài)我的。”
蘆詠莉在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，與孩子一起碰到過(guò)各種各樣的老師。“孩子也會(huì)遇到不盡如人意的老師，我會(huì)把對(duì)老師真實(shí)的感受跟先生說(shuō)，但是從來(lái)不當(dāng)著孩子的面談?wù)摾蠋煵缓?。一直到兒子上了大學(xué)，我們回憶起某個(gè)老師，我才會(huì)說(shuō)出全部的感受。這時(shí)候他已經(jīng)有了辯證思考的能力，能夠全面看待問(wèn)題了?！?/p>
（5）
成長(zhǎng)具有階段性，這一點(diǎn)上，孩子是這樣，教師也是這樣。
生活并非十全十美，這一點(diǎn)上，生活是這樣，教育也是這樣。
孩子成長(zhǎng)并非一路坦途，這一點(diǎn)上，孩子有感受，家長(zhǎng)也有感受。
當(dāng)一些不和諧的音調(diào)出現(xiàn)的時(shí)候，如何校準(zhǔn)它，引導(dǎo)它，使之不影響主旋律的演奏，這恐怕是我們最應(yīng)當(dāng)努力去做的。
這需要一點(diǎn)智慧！
