安徽省安慶市十里中心學(xué)校 汪瓊

處理好一堆左左右右上上下下前前后后都有大大小小問題的《課堂練習(xí)》后，怕自己會廢掉，拿著《新語文》進教室，對孩子們說：這節(jié)課不上課了，老師給你們讀故事吧！本來屏息凝神的孩子瞬然五官生動起來，向來安靜的小怡竟然大聲說：謝謝老師！這一向，孩子們也被《課堂練習(xí)》上花樣百出的練習(xí)題，弄得東西南北都分不清了。

共讀的是《餡餅里包著一塊天》，英國童話：老太太做餡餅時，一塊天被包進去了，餡餅烤熟后帶著老頭老太太和他們家的貓輕輕地飛起來，一路上還捎帶了飛行員、鴨子、山羊、大象。后來餡餅涼了，落在溫暖的大海上變成一座島嶼，大家快快活活在島上生活，再也沒有回到寒冷的家里。童話反復(fù)的結(jié)構(gòu)，滿足小孩對重復(fù)的需要。每遇上一只動物，它們都會問老頭老太干嘛坐著餡餅在高高的天上飄。老太太回答：不是我們飛，不是我們飄，只是因為停不了。每每快讀到這樣的對話，都讓孩子自己接下去，這樣的情境代入很容易將童話語言變成孩子自己的；而只是角色改變情節(jié)類似的設(shè)計，特別易于孩子表演。留守的小陽對故事并沒有興趣，上小學(xué)之前，玩和看電視就是他的生活，與書沒有半塊餅干的聯(lián)系。但當(dāng)我將手上的書當(dāng)成餡餅，邀請他扮成山羊跳上來帶著他一起飛時，他咧開黑兮兮的小臉真的跳起來。全班都朝我招手，希望我這塊餡餅飛到他們身邊，也帶著他們飛上天空。當(dāng)然也不乏其它驚喜，比如上課不是動手就是動腳的小宇子，聽到我讀烤熟的餡餅輕輕飛起來，他居然踮著腳雙手拍成翅膀樣輕輕巧巧在教室飛起來，我一表揚，教室變成餡餅天空。

這樣的故事劇場，仿佛陽光，抖落滿天霧霾。語文課是什么呢？是經(jīng)濟基礎(chǔ)。經(jīng)濟基礎(chǔ)關(guān)照的是生活與生存，是安身與否。一個“綠”字，“絞絲旁”加“錄”為“綠”；“錄”字下半部非“水”；“絞絲旁”與“絲線”有關(guān)，列出“線、紗、絨、經(jīng)”等；“綠”與“紅”相對，組成“綠樹紅花、紅綠相應(yīng)”等。這些是基礎(chǔ)，是基本功，也是必考內(nèi)容，借此交換分?jǐn)?shù)、文憑、生活等必需物資。

而文學(xué)課呢？是上層建筑。上層建筑關(guān)注的是心靈與精神，是安心與否。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還？江南之綠映襯著前途未卜、有家難還的迷茫與惆悵；“青草年年綠，王孫歸不歸”，草綠有時，歸期難料，離思方深；“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”， 漁父戴青箬笠，穿綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中樂而忘歸，歸園田居一直是文人壯志難酬后的夢想。這些是詩意，是納悅，人生充滿勞績，但仍要詩意棲居在大地上，在尚未喪失自知時借一字一句對內(nèi)心的建構(gòu)……

教語文以來，一直嘗試大閱讀，漸漸到課外閱讀課程化實踐，卻一直沒能深究為什么，固執(zhí)己見只是憑直覺與天性。當(dāng)試圖在基礎(chǔ)語文和詩意文學(xué)之間把握平衡時，終于了悟文學(xué)其實是對語文的拯救，哪怕一屋子的物質(zhì)，也不可或缺精神那口氣。但另一個誤區(qū)是：將文學(xué)作品功利化，改造成“有用”的語文課，是不是另一種傷害？

教育，一樣需要呼吸！

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