? 前些日子，忽然間看到這樣的一個(gè)問(wèn)題：“有沒(méi)有一本書(shū)，讓你愛(ài)過(guò)恨過(guò)，而且印象深刻揮之不去？”我思考了很久，然后突然想起了曾經(jīng)與我朝夕相伴的高中語(yǔ)文書(shū)。因?yàn)樵谶@里面有我們太多的故事和回憶。
? 如果你是一個(gè)尖子生，那么這里面可能記滿(mǎn)了各種知識(shí)記錄，可能是該死的“通假字，詞類(lèi)活用，鑒賞煉字的方法，鑒賞情感的方法，鑒賞詩(shī)句的方法……”總之最初你也不知道為什么要記這些如今一毛用都沒(méi)有的東西，只因?yàn)榕_(tái)上有一位怒目而視，緊緊盯著的語(yǔ)文老師此時(shí)他的一個(gè)眼神告訴你：“孩子，這都是干貨，記下去慢慢消化?！庇谑亲约壕妥兂尚●R達(dá)速記員，把老師的話(huà)奉若神明，我們的語(yǔ)文書(shū)就變成了消化不良的知識(shí)記錄。每當(dāng)?shù)诙煺Z(yǔ)文老師提問(wèn)的時(shí)候多么希望，那些記過(guò)的東西都在腦子里，可惜它只存在于書(shū)里面。
? 如果你是一位文藝青年，那么語(yǔ)文便變成了創(chuàng)作文藝的理想時(shí)光，如果數(shù)學(xué)課漏掉了一節(jié)下一節(jié)課會(huì)變成一個(gè)靜坐板凳不知所云的小白。而語(yǔ)文課少上一個(gè)禮拜，發(fā)現(xiàn)自己居然還可以聽(tīng)得懂，這簡(jiǎn)直是母語(yǔ)的魅力。所以，內(nèi)心的火花早已開(kāi)始綻放，“這一上午研究了兩節(jié)課拋物線(xiàn)，又聽(tīng)了一節(jié)帶電粒子，滿(mǎn)滿(mǎn)的兩個(gè)小時(shí)，大腦早已負(fù)荷了。什么這節(jié)是語(yǔ)文，終于到了我最?lèi)?ài)的大語(yǔ)文了，這節(jié)課我得把前三節(jié)課內(nèi)心的陰霾一掃而光，不能再燒腦了。我是給杜甫配一把手槍呢還是配一把軍刀，不行直接來(lái)把Ak吧，還是看看這節(jié)課講哪頁(yè)吧。什么??，這節(jié)課講《過(guò)秦論》，那上節(jié)講的是什么？第一課時(shí)的內(nèi)容，太好了，肯定先介紹一堆背景，老師先講到high，那我也畫(huà)個(gè)high，把杜甫畫(huà)完?！边@便成了眾所周知的杜甫很忙。有句詩(shī)，叫“人生代代無(wú)窮已，杜甫年年望相似。不知杜甫待何人，學(xué)生只愛(ài)畫(huà)杜甫?！边@足以看得出來(lái)我國(guó)來(lái)自各地學(xué)子對(duì)杜甫的喜愛(ài)之情。
? 如果你的班主任是一名嚴(yán)肅的語(yǔ)文老師，那不得不說(shuō)這是人生的幸運(yùn)。幸運(yùn)的是語(yǔ)文課在班主任的氣場(chǎng)之下，得裝模作樣的聽(tīng)一聽(tīng)，一不小心發(fā)現(xiàn)高考分?jǐn)?shù)居然還不錯(cuò)。但在節(jié)節(jié)課都在翻譯文言文，用一種近乎于枯燥乏味到想要撕書(shū)的時(shí)候，也不得不鋌而走險(xiǎn)。這時(shí)候，你的法寶便是這本語(yǔ)文書(shū)?！袄蠋熚易罱劬Χ葦?shù)又高了，我能看我對(duì)桌的書(shū)嗎？可以。得到了這聲允許你與對(duì)桌死黨便開(kāi)始了這節(jié)課的綜藝交流，拿出一張紙，在紙的上面抄上要記的題，下面開(kāi)始你們兩個(gè)人的聊天記錄，夾在語(yǔ)文書(shū)中，隨著記的題越來(lái)越多，你們的話(huà)題也從昨晚的《快樂(lè)大本營(yíng)》到一會(huì)中午是麻辣燙，米線(xiàn)，甚至黑板上讓你分析的是套子里的人別里科夫的肖像，而你們?cè)谘芯扛舯谛罗D(zhuǎn)學(xué)的帥哥的長(zhǎng)相。在你來(lái)我往的語(yǔ)文書(shū)傳遞中下課的鈴聲響起，親愛(ài)的語(yǔ)文書(shū)被你用書(shū)皮包了起來(lái)奉為教科書(shū)盟主，從此你也愛(ài)上了語(yǔ)文課。
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? 到了高三，我們總會(huì)聽(tīng)到各種回歸教材，吃透教材的聲音。這樣的話(huà)語(yǔ)，有時(shí)聽(tīng)多了耳朵也會(huì)很難受。但不經(jīng)意間又是語(yǔ)文書(shū)給了我們驚喜，在各科教材此時(shí)都變成法寶的時(shí)候。講臺(tái)上一個(gè)蒼老的聲音說(shuō)出了令學(xué)生興奮的話(huà)：“把你們的語(yǔ)文書(shū)撕掉?！眲x那間班級(jí)里沸騰了，難道已經(jīng)畢業(yè)了？難道高考不考語(yǔ)文了？難道老師瘋了？可是重要的話(huà)語(yǔ)絕不能斷章取義，老師后面的話(huà)是“把文言文，詩(shī)歌都留下，訂成一冊(cè)?！边@一下大家鴉雀無(wú)聲，“哎，笑到最后的還是那令我背在腦子里的那些東西，可是除了這些文言文和詩(shī)歌，那么多的課文我怎么沒(méi)有絲毫的印象呢？”于是在一張又一張從高一做到高三題型并且模式?jīng)]有變化的試卷中我們走進(jìn)了高考考場(chǎng)，在最后離開(kāi)考場(chǎng)的時(shí)候，那本訂在一起的精華版語(yǔ)文書(shū)也順勢(shì)退出了歷史舞臺(tái)，進(jìn)入了垃圾箱和廢品收獲站。
? 沒(méi)有幾個(gè)人會(huì)像我一樣留下了語(yǔ)文書(shū)（我是語(yǔ)文工作者），因?yàn)樵诟咧械臅r(shí)候我們?nèi)鄙倌欠N沁人心脾，振奮人心的語(yǔ)文課。并不是語(yǔ)文老師沒(méi)水平，也不是課文有多么枯燥，是少有專(zhuān)家型的教師能將知識(shí)與人文結(jié)合起來(lái)帶給學(xué)生如沐春風(fēng)之感。多數(shù)的教師功利性太強(qiáng)，把一篇篇優(yōu)秀的課文當(dāng)成高考知識(shí)點(diǎn)的輸出品。無(wú)論是散文，記敘文還是議論文，都是一個(gè)模式的講授，無(wú)論是《史記》《論語(yǔ)》還是《戰(zhàn)國(guó)策》都得背誦書(shū)下注釋?zhuān)瑢W(xué)生的精力集中在了這些死記硬背的知識(shí)上，自然難以品悟文字中表達(dá)的精髓，漸漸的學(xué)生也覺(jué)得單調(diào)乏味。課堂活動(dòng)形式的單一，早已讓老師和學(xué)生之間產(chǎn)生一道鴻溝。最終便演奏出了一幕幕獨(dú)角戲，和經(jīng)典影片《六十個(gè)傻子和一個(gè)瘋子》。高中階段我們會(huì)接觸很多經(jīng)典的文言文如《蘭亭集序》《赤壁賦》等，會(huì)接觸到很多最美的詩(shī)篇如《春江花月夜》《雨霖鈴》，但當(dāng)我們畢業(yè)之后有時(shí)卻再也不會(huì)接觸他們，并不是不想讀，而是之前經(jīng)歷過(guò)創(chuàng)傷性的心理，高中的時(shí)候這些東西帶給學(xué)生的不是美，是負(fù)擔(dān)，是痛苦，甚至是仇怨。這也便成了宣傳的反作用，就像一些廣告，越宣傳越惹人討厭。
? 我們的高中將文言文變成了第二英語(yǔ)，將詩(shī)歌變成了曲高和寡的東西，而他們反而是學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的課程。最終學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)困死在了那一張高考卷子上，取而代之的是各種各樣的答題模版，答題策略，答題技巧。更有一些老師重技巧而輕文本，重實(shí)效分?jǐn)?shù)摒棄語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。其實(shí)我們都欠缺一堂真正的語(yǔ)文課，缺少一次對(duì)語(yǔ)文課文的認(rèn)真閱讀與思考。
? 語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)真正意義上的基礎(chǔ)學(xué)科，他就如同少林派的羅漢拳一樣。我們個(gè)人的知識(shí)體系應(yīng)當(dāng)建構(gòu)在一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)之上，特別是在如今這個(gè)多元文化的社會(huì)里。知識(shí)無(wú)用論，甚至知識(shí)考綱化的做法是極其不科學(xué)的，因?yàn)椴豢妓圆粚W(xué)不講，這明顯帶有極大的商業(yè)化性質(zhì)。教育不是工廠，而是靈魂加工廠，雖然我不喜歡教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”的這個(gè)稱(chēng)號(hào)，但我卻希望語(yǔ)文教師能夠引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自己的母語(yǔ)文化，做一個(gè)真正的文化傳播者。
