踐行先進教學(xué)理論? 用心創(chuàng)作精品課堂
李? 森
課堂教學(xué)是即時創(chuàng)作。教師要想創(chuàng)作出精品課堂，理應(yīng)不斷的進行課堂教學(xué)改革探索。在推進課堂教學(xué)革命的過程中，我們不僅要注重課改形式的呈現(xiàn)，更要注重課改精神的落實。我們大力推進課堂教學(xué)革命，其實質(zhì)就是在課改精神的引領(lǐng)下，教師的教學(xué)熱情被喚醒并主動自覺的和學(xué)生一起實現(xiàn)高質(zhì)量的生命對話過程。
什么樣的課堂算得上好課堂？不同的人可能有不同的看法，而在學(xué)習前置問題驅(qū)動課堂教學(xué)模式下，好的課堂應(yīng)該有以下幾點考慮。
好的課堂應(yīng)該滲透著先進的教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)主張。譬如，“教育：生命對生命的影響”教育思想滲透于課堂教學(xué)就具體體現(xiàn)為師生、生生的相互影響。如果使教育思想在實踐中發(fā)揮效能，那么課堂教學(xué)必然摒棄滿堂灌、填鴨式的形式。同樣，如果教師堅持了“學(xué)習前置，問題驅(qū)動課堂教學(xué)理論”，他的課堂教學(xué)目標自然會變成學(xué)生的學(xué)習目標，他的課堂教學(xué)氛圍自然是活潑的、使學(xué)習高效真實發(fā)生的。所以，好的課堂應(yīng)該實現(xiàn)了教學(xué)的教育化、應(yīng)該散發(fā)著讓生命成長的光輝，
好的課堂應(yīng)該是把課堂教學(xué)設(shè)計置于課前、課中、課后整體學(xué)習系統(tǒng)的背景之下的。課前針對學(xué)習任務(wù)，師生互備、師生互預(yù)的過程能為精彩的課堂創(chuàng)作奠定堅實的基礎(chǔ)，而課后針對學(xué)習的任務(wù)，再進行強化鞏固，內(nèi)化升華，是對課堂創(chuàng)作的延續(xù)和深化。不謀全局者，不足以謀一域，因此，要想成為精品課堂的優(yōu)秀“設(shè)計師”，一定要用心考慮課前，課中，課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計。
? ? 好的課堂應(yīng)該把問題驅(qū)動策略落到實處。李明校長說“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題往往比解決問題還重要，能夠把發(fā)現(xiàn)的問題一一列出，就已經(jīng)解決了一半”。學(xué)生最大的問題就是不能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而課堂教學(xué)中最大的問題就是缺少問題驅(qū)動策略。無論是什么性質(zhì)的課堂，如果沒有問題驅(qū)動就難以實現(xiàn)“學(xué)習的真實高效發(fā)生”的目標。而問題從哪里來呢？我想問題應(yīng)該來源于課前教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的預(yù)習，形成于教師的問題重組。比如，我們大多數(shù)老師在進行課堂設(shè)計時必然要向?qū)W生呈現(xiàn)出預(yù)設(shè)的問題和重組的問題，這些問題在一堂課結(jié)束時基本上都是得到了解決的。
好的課堂應(yīng)該讓學(xué)生動起來。讓學(xué)生動什么？動手、動口、動思維。由誰來驅(qū)動？自然是教師靈活利用問題驅(qū)動。通過什么形式驅(qū)動？可以利用學(xué)習小組合作、交流、討論的形式。所以，要創(chuàng)作出精彩的課堂，教師在課堂上的自我定位應(yīng)該是學(xué)習的促進者，引導(dǎo)者，而不是滿堂灌的主講者。好的課堂，應(yīng)該在教師的問題驅(qū)動下，充滿點撥互動的行為和思維碰撞的火花。比如，政治學(xué)科代晶老師為了幫助同學(xué)理解貨幣的基本職能，她利用“商品買賣中如果用觀念中的貨幣會是什么情形？”這一問題驅(qū)動并創(chuàng)設(shè)“買賣市場”情境，引領(lǐng)并參與小組交流討論，其間代老師甚至還和學(xué)生探討使用微信或支付寶結(jié)賬的情形，這個過程讓學(xué)生自然領(lǐng)悟到商品執(zhí)行流通手段職能時必須是實實在在的貨幣。
好的課堂應(yīng)靈活融入信息技術(shù)。影音素材在教育中的功效是強大的。教師可以靈活利用信息技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)圖片或視頻創(chuàng)設(shè)情景，利用信息技術(shù)重組或呈示問題落實驅(qū)動策略，信息技術(shù)融合于課堂是實現(xiàn)“學(xué)習深度高效發(fā)生”的有效手段，教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的課堂才是與時代接軌的課堂。比如，利用智能平板的數(shù)字化平臺可以大大加強課堂的深度和廣度，利用平板的推送、互答等功能，實現(xiàn)課上與課下的整體銜接，使師生、生生的互動輻射到每一位同學(xué)。
當然，不同的教師在課堂教學(xué)過程中會有不同的風格，但是好的課堂教學(xué)是有共性的，這需要我們在長期的、豐富的教學(xué)實踐中，不斷的學(xué)習、反思和總結(jié)。
