? ? ? 最近斷斷續(xù)續(xù)讀完了姚躍林校長的《安靜做真實的教育》一書，姚校長是一個教育的實踐者，也是一個教育的思想者，在人人抱怨現(xiàn)在越來越多的聲音和噪音干擾學(xué)校的正常教學(xué)秩序時，姚校長卻“心懷大的視野”“尋找安靜而真實的教育”。
? ? ? 在感嘆姚校長理性與智慧之余，我不由想到自己，從教15年整，時常問自己這樣一個問題：“你想做一個怎樣的老師？”工作以來我都認(rèn)為，好老師應(yīng)該既“教書”，又“育人”，“學(xué)高為師，身正為范，身正要重于學(xué)高，而‘學(xué)’遠(yuǎn)不只是具體的‘知識’”，直到2009年的那個6月。
? ? ? 2009年的6月，對我來說，是黑色的6月，因為作為班主任的我用心帶了整整3年的班級，本以為會有好幾個學(xué)生能考出高分，考上重點(diǎn)高中，但事實上卻一個也沒有，我打了一個大大的敗仗。家長從原來對我的熱情到成績出來后的不理不睬，學(xué)校也透露出對我的失望，來自外界的質(zhì)疑讓我透不過氣。更要命的是，我開始懷疑自己原本認(rèn)定的事，夜深人靜的時候，我常常想，“是我對學(xué)生太仁慈嗎？是我太站在學(xué)生的角度思考問題嗎？教育書籍上不是常常提倡我們要愛我們的學(xué)生，要尊重學(xué)生的差異性，要“牽著蝸牛散步”嗎？可為什么我用心走進(jìn)學(xué)生的心里，理解熱愛我的學(xué)生，教他們做事，教他們做人，最終換來的卻是這樣的結(jié)果？我是不是錯了？真的好成績才是好老師的代名詞嗎？”
? ? ? 隨著時間的推移，隨著我業(yè)務(wù)能力的提高，學(xué)生成績也有了保障，甚至現(xiàn)在我成為了分管教學(xué)的副校長，我有時還是會想起2009年的那個6月，我還是會問自己，“只有教學(xué)成績好，才是好老師嗎？難道不需要考慮得到好成績的方式嗎？難道教書比育人更重要嗎？”
? ? ? 姚校長在“‘蓋棺’未必能論定”章節(jié)中說道：“按目前的教育評價方式，學(xué)生畢業(yè)了，考上大學(xué)了，似乎就可以‘論定’了。升學(xué)率高，有狀元，還能不是好學(xué)校，還能不是好老師？實際情況遠(yuǎn)非如此。學(xué)校、老師在帶給學(xué)生積極的東西的同時，極有可能帶給學(xué)生很多消極的影響，只是這種影響暫時還看不出來，或者說暫時還沒有覺察到?！笨吹竭@里，我豁然開朗，也感觸良多。教育對人產(chǎn)生的影響不會馬上顯現(xiàn)，“但很多時候會在未來成功或失敗的學(xué)生心目中早早種下了一粒種子”。成績只是一個顯性的短期能看到的數(shù)據(jù)，而對于我們工作的對象學(xué)生而言，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們需要好成績，但不僅僅只需要好成績，他們更需要成長為積極樂觀向上的人，需要學(xué)習(xí)很多書本以外的作為人需要學(xué)習(xí)的“知識”，因為他們需要成長為建設(shè)祖國的一份子。所以，作為老師的我們需要真真正正履行“教書育人”的職責(zé)，在鉆研自身業(yè)務(wù)，研究教材教法、學(xué)情學(xué)法等的同時，認(rèn)真想好每一句對學(xué)生說的話，真正育人育心。
? ? ? 而真正讓我對2009年6月釋懷的事發(fā)生在2018年的10月3日。這是一個大喜的日子，是我2009屆學(xué)生小Z結(jié)婚的日子，而令我意外的是，當(dāng)我踏進(jìn)結(jié)婚禮堂的時候，滿屋子的學(xué)生熱情地向我迎來，他們爭相和我擁抱，我可以很強(qiáng)烈地感受到他們對我的認(rèn)可和想念。其中有一個學(xué)生對我說了這樣幾句話——胡老師，很感謝您當(dāng)年對我的教導(dǎo)！踏上工作崗位以后我才體會到，原來好成績只是敲門磚，接下來漫長的工作中，需要的不是成績，而是積極努力工作的態(tài)度，不怕困難的堅強(qiáng)意志，與人為善、好好說話的情商等，而這些初中我就學(xué)到了！
? ? 于我而言，“安靜，做真實的教育”就是“育人教書”！ 我相信，我的教室中會飛出很多未來的超級英雄！
