教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間有限，因而抓緊一切時(shí)間分秒授課成了大部分老師的無(wú)奈之選。如果能提前上課、推遲下課最好， 實(shí)在做不到抓緊課堂黃金40分鐘也可以，只要一節(jié)課嘰里咕嚕不停地講，還是能講完不少內(nèi)容。
下課的鐘聲很快響起，一直在搶進(jìn)度的老師方才意識(shí)到喉嚨快要冒煙，但想到如期或超額完成教學(xué)任務(wù)，還是忍不住一邊點(diǎn)頭示意早已神情倦怠的學(xué)生下課， 一邊心滿(mǎn)意足地走出教室。
如此緊趕慢趕，總算搶在考試前完成了所有規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，心里總算有了幾分安定，尤其是監(jiān)考看到試卷上的許多考點(diǎn)自己都已在課堂上講解過(guò)時(shí) ，心里更是按捺不住的欣喜——這次考試學(xué)生考績(jī)應(yīng)該不錯(cuò)，多虧當(dāng)初自己沒(méi)日沒(méi)夜玩了命地講課?。?/p>
欣欣然等待考試成績(jī)公布，結(jié)果卻出乎意料。驚訝地翻開(kāi)學(xué)生的試卷，發(fā)現(xiàn)許多講解過(guò)多次的考題學(xué)生照錯(cuò)不誤。而且犯這種低級(jí)錯(cuò)誤的學(xué)生不止一個(gè)，可以數(shù)出幾打。
氣憤地夾著試卷走進(jìn)教室? ，忍不住對(duì)學(xué)生們劈頭蓋臉地大罵一頓?！斑@道題上課時(shí)我講過(guò)嗎?”大部分學(xué)生低著頭，默不作聲。部分懵童一般機(jī)械地應(yīng)和道：“沒(méi)講過(guò)。”盡管聲音很小，還是被我聽(tīng)到了。我氣不打一處出，大聲吼道：“翻看筆記?！贝蟛糠謱W(xué)生很快翻出來(lái)筆記找出了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，但也有不少學(xué)生沒(méi)有找到相關(guān)筆記，更有甚者連筆記本子都沒(méi)有。高一開(kāi)學(xué)初我就反復(fù)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都必須準(zhǔn)備筆記本，可就是有人不聽(tīng)話(huà)?！皼](méi)有筆記的到后面站著，有筆記的自己組織答案，這題我不講了?！闭f(shuō)完，情緒未散的我走下講臺(tái)，督促學(xué)生們自己解讀。教室里鴉雀無(wú)聲，學(xué)生們都在低頭看著寫(xiě)著。十分鐘 ，二十分鐘……陸續(xù)有學(xué)生完成了任務(wù)。我一看，答案居然組織得有模有樣。忍不住隨口問(wèn)道：“怎么考試時(shí)不會(huì)做?！睂W(xué)生們又低下頭，小聲說(shuō)道：“考試時(shí)不知道考的是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即使隱約知道，但具體地想不起來(lái)?！薄澳瞧綍r(shí)為什么不讀記?”“沒(méi)有時(shí)間，你一直在講，筆記多得看不完?！币?jiàn)我漸漸平和下來(lái)，膽大的學(xué)生嘟噥道。我不再作聲，但也不再講課，而是不自在地說(shuō)道：“剩下的時(shí)間你們自己看筆記?！弊粤?xí)的間隙有學(xué)生過(guò)來(lái)問(wèn)問(wèn)題，是之前講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，也是這次試卷上的考點(diǎn)，開(kāi)口就坦言自己沒(méi)弄清楚。“那考試前為什么不問(wèn)?”“當(dāng)時(shí)想著問(wèn)，當(dāng)課上沒(méi)時(shí)間 ，下課你就走了，后來(lái)就忘記了！”聽(tīng)著學(xué)生的話(huà)，我少有地感到這一節(jié)課的漫長(zhǎng)。
下課鈴終于響了，看著精神尚好的學(xué)生，我走出了教室 ，神情疲倦。
回到辦公室后，我不由地開(kāi)始教學(xué)反思——明明我這么賣(mài)力 ，可結(jié)果卻……問(wèn)題究竟出在哪里呢？一遍遍回想平日教學(xué)的情景，腦海里呈現(xiàn)的是學(xué)生倦怠的神情和雜亂的筆記，耳邊回響的除了我高亢的講課聲，寂無(wú)聲響。原來(lái)一直以來(lái)都是我一個(gè)人在賣(mài)力的表演，作為觀(guān)眾的學(xué)生卻無(wú)心捧場(chǎng)。是我的課堂枯燥乏味?但調(diào)查后學(xué)生反響還好，只是反應(yīng)常常有種吃膩的感覺(jué)。吃膩了？突然想到一個(gè)細(xì)節(jié)，每節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生精神尚可，一個(gè)個(gè)昂著頭，目光炯炯有神，但聽(tīng)著聽(tīng)著頭開(kāi)始低下去了，目光呆滯了，靈魂出竅了。我雖注意到，但顧不了了，教學(xué)重任在身，哪能中途打岔影響進(jìn)度。于是我視而不見(jiàn)地接著講，學(xué)生蔫頭耷腦地接著聽(tīng)，就這么持續(xù)到下課，我尚未走出教室，學(xué)生就已經(jīng)迫不及待地趴倒一大片。敢情他們一直是強(qiáng)撐眼皮聽(tīng)課，身心早已困境得不行?
反思期間讀到一本書(shū)，《精力管理》。這本書(shū)的核心觀(guān)點(diǎn)是精力管理比時(shí)間管理更重要，相同時(shí)間里，精力不一樣的人學(xué)習(xí)、工作成效不一樣。如果精力管理得好，可以事事半功效；否則，就會(huì)磨洋工，浪費(fèi)了時(shí)間，卻少有成效。而我們大部分人平時(shí)只懂得管理時(shí)間，以為抓住了分分秒秒，就抓住了成效。殊不知，撇去精力，花再多時(shí)間也是白搭。
精力?時(shí)間?我恍然意識(shí)到一直以來(lái)自己關(guān)注的只是課堂40分鐘，而忽略了40分鐘里學(xué)生的精力管理，雖然時(shí)間被我抓牢了，但學(xué)生的精力逃之夭夭，因而教學(xué)事倍功半。
找到問(wèn)題的癥結(jié)后 ，我開(kāi)始有意識(shí)地觀(guān)察學(xué)生的精神狀態(tài)，主動(dòng)管理他們的精力。我注意到飯后的課堂前十分鐘學(xué)生容易瞌睡，于是安排他們讀書(shū)或觀(guān)看視頻資料；中間20分鐘，學(xué)生狀態(tài)較好，就講授重要知識(shí)點(diǎn)；后十分鐘，學(xué)生開(kāi)始疲倦走神，就安排隨堂練習(xí)。
這么一番調(diào)整后，上課時(shí)間減少了，但學(xué)生的精神狀態(tài)明細(xì)好轉(zhuǎn)，他們不但能及時(shí)消化課堂知識(shí)點(diǎn)，還擴(kuò)大了眼界。
當(dāng)然調(diào)整后 ，我的備課任務(wù)就加重了。不但要像以往那樣備好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且要學(xué)會(huì)將零散的知識(shí)點(diǎn)整理串聯(lián)，以做到少講精講、 講全講透，避免炒夾生飯。
精力管理是門(mén)深厚的學(xué)問(wèn)，且在摸索中前進(jìn)。且行且思，略記雜感 ，以慰寂寥！
