這節(jié)課一開始老師就拋出了一個(gè)問題，題海好還是不好？為什么要少而精?為什么要多多益善?兩者矛盾嗎？這堂課聽下來我發(fā)現(xiàn)老師其實(shí)講的是這樣的一個(gè)道理，當(dāng)我們學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)的時(shí)候，我們往往要有，把書讀薄再到把書讀后這樣的過程。所謂把書讀薄，就是說理解這個(gè)知識(shí)，以后要發(fā)現(xiàn)這個(gè)知識(shí)，它的底層規(guī)律和基本例題基本例子。然后又要通過這個(gè)這些基本例子和基本定義，再做一些知識(shí)上的延伸比如多刷題，這樣就把書讀厚。通過反復(fù)的大量的練習(xí)，而把這個(gè)知識(shí)牢牢的變成自己身體的一個(gè)部分。

我們可能都有過這樣的經(jīng)歷，就是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些老師特別的牛逼。他們能夠上課不帶書，然后在上課的過程中告訴學(xué)生在第幾頁的哪個(gè)位置能夠找到這個(gè)例題，或者能夠找到這個(gè)概念。其實(shí)現(xiàn)在想想無非是因?yàn)槔蠋熃?jīng)過了一個(gè)由少到多，反復(fù)練習(xí)這樣的一個(gè)過程。老師在備課的時(shí)候，其實(shí)就是一個(gè)少而精的過程，然后可能一節(jié)課他需要在不同的班級(jí)就同一節(jié)課做多次的講述。我們可以看作這是一個(gè)就這個(gè)問題進(jìn)行了類似多次的刷題練習(xí)。經(jīng)過這樣的一個(gè)過程以后，那么老師當(dāng)然很自然的可以記住這些知識(shí)。

一個(gè)知識(shí)要被重新創(chuàng)造出來才算理解。這是老師說的中級(jí)學(xué)習(xí)的精髓。其實(shí)這就是一個(gè)先精做典型題目，然后再多多益善的刷題。不管什么時(shí)候質(zhì)永遠(yuǎn)比量更重要。老師舉了張玲玲的例子，她是怎么在一套試卷做了11個(gè)小時(shí)。首先就是自己做一遍，第2遍是對(duì)答案改錯(cuò)，第3遍是分析考點(diǎn)和障礙，找出沒有掌握的寫進(jìn)進(jìn)步本。最后一遍重做，但是要保證解題的步驟和標(biāo)準(zhǔn)答案一致。我相信，如果她最后第4遍沒有掌握，她仍然會(huì)繼續(xù)把第4遍重新再來一遍，直到掌握為止。

你在我的教師資格證的補(bǔ)考中也采用類似的方法。把兩套模擬試卷，首先自己做一遍，然后對(duì)答案，看有哪些考點(diǎn)沒有掌握并背誦下來，然后再至少刷了兩遍題。雖然還是沒有100%的掌握，但是后來坐在考場(chǎng)中，整個(gè)人真的是心里踏實(shí)了很多?？梢娺@真是一個(gè)看似最笨，卻是最快的方法。每一遍的回顧，都要比照自己的上一次，每一次都會(huì)得到一點(diǎn)進(jìn)步，最后完全掌握。