? ? ? 撿張小小的銀杏葉，隨意夾在書(shū)本里，就是一枚枚精致的書(shū)簽了，翻閱書(shū)本時(shí)，不但能欣賞到精巧細(xì)致的書(shū)簽，還能聞到銀杏葉片散發(fā)出的淡淡清香，真讓人心曠神怡！于是撿銀杏葉做書(shū)簽便成了我的愛(ài)好。
? ? ? 二00二年八月三日出差到沈陽(yáng)，在科普公園游玩，發(fā)現(xiàn)公園里種了好多好多銀杏樹(shù)，恰逢是秋季，北方樹(shù)葉開(kāi)始發(fā)黃凋落，科普公園的銀杏樹(shù)葉也不例外，在銀杏樹(shù)挺拔的身姿下，在銀杏葉揚(yáng)揚(yáng)灑灑的飄落中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)“撿銀杏葉的機(jī)會(huì)到了！”于是買(mǎi)了個(gè)好大的袋子，那些形態(tài)完美完整的，色澤金黃深沉的，都被我小心的撿起，把銀杏葉裝滿(mǎn)一大袋抱回家，心里有著沉甸甸的喜悅，喜盈盈的滿(mǎn)足！這是我撿到緯度最北的銀杏葉，收獲頗豐?；丶液蟀阉鼕A在書(shū)中制成一張張小小金黃的銀杏葉書(shū)簽。別小看這小小的銀杏葉，可在我教學(xué)工作中對(duì)激勵(lì)學(xué)生卻起了神奇的作用，也是我從教以來(lái)比較成功的激勵(lì)方法。
? ? ? 十二年前我調(diào)到牙城中心小學(xué)任五（1）班數(shù)學(xué)科教學(xué)，這個(gè)班差生多，數(shù)學(xué)成績(jī)差，在年段排倒一，期中檢測(cè)與其他班級(jí)相比差10個(gè)百分點(diǎn)，課堂紀(jì)律全校最差，全校有名的頑皮生該班就有六人，構(gòu)成一個(gè)“堅(jiān)不可摧”的團(tuán)隊(duì)。數(shù)學(xué)科任課教師一學(xué)期就嚇走了三個(gè)，其他老師也不敢與之挑戰(zhàn)。領(lǐng)導(dǎo)多次找我談話(huà)，要求我接任該班數(shù)學(xué)科教學(xué)任務(wù)。由于剛調(diào)進(jìn)中心校，只好認(rèn)命了。那些孩子們有你想不到的鬼點(diǎn)子，讓你忍不住動(dòng)怒；有你想不到的“油嘴滑舌”，讓你忍不住開(kāi)罵……經(jīng)常都有被欺負(fù)的學(xué)生告狀，被“欺凌”的孩子哭訴……動(dòng)之以情，曉之以理，融合不了他們的頑固；暴跳如雷，河?xùn)|獅吼，震懾不了他們的過(guò)火。我這個(gè)經(jīng)過(guò)千錘百煉的“孩子王”也有點(diǎn)力不從心，無(wú)力扭轉(zhuǎn)局面，只好聽(tīng)之任之了。
? ? ? 冥思苦想之際，在回家找數(shù)學(xué)教學(xué)資料時(shí)發(fā)現(xiàn)參考書(shū)里夾著從沈陽(yáng)科普公園帶回的銀杏葉，已是一張張平展展黃燦燦的銀杏葉書(shū)簽了。在欣賞時(shí)一不小心把金黃的銀杏葉書(shū)簽滑落了一地，不正是“黃金滿(mǎn)地”嗎？這扇形的銀杏葉扇帶走了我的苦惱與無(wú)奈。我靈機(jī)一動(dòng)，把這些銀杏葉作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給學(xué)生作為一種激勵(lì)手段，能否改變現(xiàn)在的僵持現(xiàn)狀，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，是否會(huì)有效果呢？于是，我利用班隊(duì)課以 “銀杏”為主題組織活動(dòng)。課前要求學(xué)生查找有關(guān)銀杏的資料，課內(nèi)組織匯報(bào)，總結(jié)。并把課延伸到銀杏書(shū)簽上 。我特意選幾張精美銀杏書(shū)簽展示，看那銀杏葉經(jīng)過(guò)幾個(gè)季節(jié)的輪轉(zhuǎn)，經(jīng)過(guò)風(fēng)雨的洗禮，呈現(xiàn)的卻是清晰的脈絡(luò)，被秋意渲染的深深淺淺的色彩，令人愛(ài)不惜手。平展而又舒柔，恬靜而優(yōu)美，飽含它一生的經(jīng)歷，彈奏著它無(wú)限的生命之歌。這古老樹(shù)種的葉片上，有著“記憶的鱗片”，“植物的活化石”之稱(chēng)……通過(guò)師生對(duì)整堂課的互動(dòng)總結(jié)。學(xué)生對(duì)這神奇而罕見(jiàn)的銀杏葉書(shū)簽產(chǎn)生好奇與渴望。于是，我把握住這個(gè)機(jī)會(huì)當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)給課堂紀(jì)律有進(jìn)步的頑皮生，獎(jiǎng)勵(lì)他們讓自己的“銀杏葉”上描下一絲絢麗的色彩。孩子的目光亮了，有強(qiáng)烈的渴求與決心。當(dāng)幾個(gè)頑皮生領(lǐng)到銀杏書(shū)簽獎(jiǎng)品時(shí)，全班響起熱烈的掌聲。我接著宣布以后老師要把家里從全國(guó)各地?fù)靵?lái)制成的銀杏葉書(shū)簽獎(jiǎng)給同學(xué)們，并宣布所設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)：設(shè)有課堂紀(jì)律優(yōu)秀獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)獎(jiǎng)……
? ? ? 從這節(jié)課后班上的孩子們真的開(kāi)始改變了，變的讓我驚訝，走進(jìn)教室是書(shū)聲朗朗，原來(lái)那種打鬧的課堂，已一去不復(fù)返了，一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍逐步形成。接著，我每周進(jìn)行一次頒獎(jiǎng)儀式，特別是差生和頑皮生只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就給于獎(jiǎng)勵(lì)。班上最頑皮的學(xué)困生叫陳積每次單元考只得20多分，只要他有進(jìn)步我就獎(jiǎng)給一張，陳積同學(xué)一人得了25張銀杏書(shū)簽。他到學(xué)年考試還得了86分的可喜成績(jī)。通過(guò)一學(xué)年的努力，班級(jí)紀(jì)律成為年段最好的，數(shù)學(xué)課學(xué)年檢測(cè)成績(jī)躍入年段第二名。班級(jí)也被評(píng)為鎮(zhèn)、縣先進(jìn)班級(jí)?，F(xiàn)陳積同學(xué)已大學(xué)畢業(yè)在上海工作了，但我還是把每年制作最美的銀杏葉書(shū)簽寄給他，他每次給我回信說(shuō)“謝謝您老師！您寄來(lái)不只是一張銀杏書(shū)簽，它帶給我是積極向上做人哲理……”。
? ? ? 自從這個(gè)班用銀杏葉書(shū)簽激勵(lì)學(xué)生后，我轉(zhuǎn)變了以往對(duì)學(xué)生單純的批評(píng)教育。收獲到的竟是這樣累累碩果，這才是名副其實(shí)的“滿(mǎn)地黃金”?。? 我想作為教師要做生活有心人，做孩子的心中人。了解其個(gè)性心理特點(diǎn)，他們內(nèi)心大門(mén)永遠(yuǎn)向你敞開(kāi)。且行且思，資源無(wú)處不在，充分挖掘和利用自己身邊資源去激勵(lì)學(xué)生，拉攏人心，給予了所需，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量有何愁呢？
? ? ? 在課余閑暇，茶余飯后，我還要繼續(xù)去撿那飄落在地上的“銀杏葉”。制作更多更精美的“神奇書(shū)簽”!
