今天聽了兩個培訓講座，是關(guān)于國家級教學成果獎如何準備以及如何組織申報材料的。主講人都是多次獲得國家級教學成果獎的專家。兩人講的有側(cè)重點，也有共通性。如果用一句話總結(jié)我今天的收獲，就是：“一切有價值的成果來自注意力+時間的累積。”

1.關(guān)注好問題，才能得到好結(jié)果。

“問題的質(zhì)量決定了結(jié)果的質(zhì)量?！?/p>

一切有價值的工作都來自有價值的問題。所以，問題高度和深度決定了做事結(jié)果的高度和深度。

我們?nèi)绻魂P(guān)注和自己有關(guān)的問題，那么問題解決了，也無非是自己得到好處。如果一個學校層面的問題解決了，就是一個學校需要的成果；一個省的層面的問題解決了，是省級層面的成果；一個國家關(guān)注的問題解決了，才能獲得國家層面的認可。

愛因斯坦說：“如果給我一個小時解決一個問題，我會花55分鐘思考這個問題是什么，然后花5分鐘去找解決方案”?！敖鉀Q問題只是技術(shù)層面的發(fā)展，只有提出問題才是創(chuàng)新的來源?！?/p>

要想獲得國家級的教學成果，首先要關(guān)注國家層面需要解決的問題。

2.深入一個問題比淺嘗多個問題更有意義。

把一個問題做深、做實，拿出具體、有效、可復制、可推廣的方案比泛泛的涉及多個問題更有價值和意義。

問題可大可小，能力有高有低。關(guān)鍵是能否用自己已有的資源解決問題，哪怕是一個很小的問題。

幾乎任何時候，我們都面臨金錢不足、時間不足、人手不足等資源不足的情況。說到底，我們每個人的生命都是有限的，工作時間也是有限的。

所以，如何在資源有限的情況下，確定一個關(guān)鍵問題，想方設(shè)法的做下去，表明一個人的自我認知水平和智慧程度。

無法聚焦問題，就無法做出有質(zhì)量的成果。

3.教學也要講理論，重視理論。

理論通常很抽象，不容易學的懂，也不容易應(yīng)用。但是理論是基礎(chǔ)，是基石。無論教學研究還是科學研究，都需要找到理論基礎(chǔ)，講求邏輯性、學理性。

以前在學校里，有一種不成文的共識：科研做不好的老師才關(guān)注教學。認為上課嘛，就是灌輸，沒有什么技術(shù)含量。做科學研究才高大上。

實際上教學也是專業(yè)。如何能夠調(diào)動學生的學習積極性，如何把知識、能力、素養(yǎng)讓學生記得牢，掌握的住，內(nèi)化成自己的核心素養(yǎng)，需要大量的學習和反思。需要借助教育學、認知學、行為學、發(fā)展學，甚至神經(jīng)科學和腦科學等已有理論進行實踐、提煉。

教學是知識，也是技能，需要理論和實踐的雙重深入。

4.專注三十年，什么事情做不成？

過去兩屆（2014年和2018年）國家級教學成果獎的400多項申報項目中，所有項目的平均實踐時間分別是8.92年和9.96年。最長的項目時間分別是30年和35年。

現(xiàn)在是VUCA時代，不確定性成為常態(tài)，一切都在隨時變化中。

能夠在一件事情上持續(xù)投入十年幾乎是難以做到的事情。但是從結(jié)果上來看，如果你沒有超過十年的積累，就難以形成真正有價值的成果。

反過來說，能夠在一件事情上專注磨煉十年，不做出點什么也很難。

我們總是感興趣的太多，面臨的誘惑太多，持續(xù)不變的事情太少?？赡苷驗槿绱耍安蛔儭辈湃绱丝少F。

你會選擇哪一件事來作為你的劍開始磨劍呢？

2021/3/27日