小發(fā)是一名孤獨癥譜系障礙的兒童，在跟小發(fā)進行接觸的時候發(fā)現(xiàn)，小發(fā)喜歡在不同場景說出以前聽到的話，例如，小發(fā)在進行拼圖的時候，會仿說以前在幼兒園老師和他一起拼圖的對話內(nèi)容，當很想離開教室時，他卻不是表達“我想離開教室”，而是會仿說以前媽媽對他講的話，如“媽媽在外面，等下出去就給你吃好吃的”。

小發(fā)媽媽說小發(fā)喜歡講話，能一下子背出好幾百篇的古詩，喜歡重復他以前聽到的內(nèi)容。乍一聽，感覺這孩子的語言挺好，但是仔細聽，他其實說了一大堆沒有意義的話，只是機械記憶罷了。其實當自閉癥孩子常常出現(xiàn)自言自語式的口頭重復，就是所謂鸚鵡學舌式的講話。

“鸚鵡學舌”即回聲式語言，指的是孩子會仿說他聽到的話，是自閉癥兒童語言表達障礙中比較典型的特征。一般分為兩種情況，一種是即時性回聲，即兒童會重復剛剛聽到的所有或部分話語，例如媽媽對孩子說“叫老師”，孩子也會說“叫老師”，這種方式的仿說側(cè)面反映了自閉癥兒童對別人的溝通行為是有反應的，也有溝通的意愿，只是他聽不懂別人的問話內(nèi)容或問話方式。另一種是延遲性回聲語言,指自閉癥兒童會重復在過去的某一時刻聽到的聲音或句子。

“鸚鵡學舌”的仿說階段其實是語言發(fā)展的必經(jīng)過程，它代表著兒童愿意通過模仿大人的語言逐漸開口了，是有積極的意義的。但如果自閉癥兒童過度停留在鸚鵡學舌階段，那么這時家長就需要提高警惕了，因為很有可能是因為家長把訓練的重點單純放在語言訓練上，如句子、兒歌和古詩的背誦，但會卻忽略了形成語言的前提是語言理解。那么家長該怎么處理“鸚鵡學舌” 呢?

01

區(qū)分是功能性還是非功能性的鸚鵡學舌

非功能性鸚鵡學舌

如果是重復無意義的語言，那么這種鸚鵡學舌可能主要是用來作為一種口頭上的自我刺激，這時我們可以通過給孩子提一個問題來或者閱讀一本故事書等來轉(zhuǎn)移注意力，減少自我刺激的頻率。

功能性鸚鵡學舌

是為了真正的目的而恰當?shù)厥褂糜洃浂陶Z。這時不應該去阻止他試圖進行交流的愿望。在這種情況下，需要不斷練習變化他所說出的句子。例如兒童為了想要吃薯片，說“薯片在桌子上”，這時要立即給予輔助，“薯片在桌子上，我想拿?！保攦和_說出來，我們再立馬把薯片拿給兒童。

02

提高兒童語言理解能力

大部分孩子出現(xiàn)鸚鵡學舌，是因為認知能力沒有跟上來，他們沒有足夠強的詞匯量和語言理解能力，但家長卻過度高估了孩子的語言理解能力。例如媽媽對孩子說“這是哪里”，孩子也會說“這是哪里”，其實這是因為孩子并不知道“這是哪里”這句話的真正意思。那么這時家長應該詢問治療師關(guān)于孩子的認知程度，然后循序漸進，加強對孩子認知理解部分的訓練。

03

語言示范要以孩子的口吻

當孩子完全照搬家長的話時，家長要學會按照自己期待孩子講話的方式來示范語言。

例如：媽媽對孩子說：“叫老師”

? ? ? ? 孩子: “叫老師”

? ? ? ? 媽媽從孩子的視角示范：“老師好”

? ? ? ? 孩子重復：“老師好”

如果是面對問答式的仿說，那么每次在提問后不要等孩子仿說，馬上把答案連著一起說出來，并且要把答案說的的特別清楚。例如，將問題小聲快速說出“這是哪里？”，而將答案立即大聲地說出，讓孩子重點聽到答案，之后孩子通過仿說的形式正確回應，之后輔助漸退。這樣，孩子就會跟著回答的那句話，也開始有了面對問題正確回應的方式。

04

多讓孩子主動表達

很多時候孩子的語言有了很大進步，卻還是會條件反射的去仿說。這時候很有可能是因為家長對孩子的語言輔助太多，但給兒童語言表達的機會的次數(shù)卻太少了。因此家長要學會放手，多給孩子一些時間，不要一著急全替他說了，如果孩子沒辦法全部表達出來，我們再給予提示。同時要把握住自閉癥兒童的需求動機，只有當兒童主動表達之后，我們才滿足兒童的需求。

其實孤獨癥兒童與普通兒童語言發(fā)展期都會經(jīng)歷鸚鵡學舌式的仿說階段，但區(qū)別在于有的孤獨癥兒童較為容易極端的停留在這一階段。因此家長要對孩子的鸚鵡學舌要有正確認識，相信只要持之以恒，以正確的方法和耐心應對，一定可以幫助孩子順利度過鸚鵡學舌式仿說階段，逐步提升他們的主動語言表達的能力。