聽方瑜老師的直播。

一開場，方瑜老師講到今天她課堂上經(jīng)歷的事。

正在全心投入上課的方瑜老師，突然發(fā)現(xiàn)班里出現(xiàn)一陣小騷亂孩子們都伸長了脖子往窗外看，原來是外面不知何時竟然下雪了!

面對孩子們課堂上的這種“無視”，和如此“囂張”的走神，身為老師，該怎么辦?

生氣地去拍講桌?加大嗓門提高分貝地去斥責? 忍不住沖他們大吼:看什么看? !沒見過下雪嗎? 這課還有法講沒?都給我專心聽課!

如果真的這樣做了，確定管用嗎? 答案肯定是否定的。一個人分貝的高度，往往暴重著她情緒的失控度。

科學的做法是什么?

停下來。順勢而為。給孩子們留出一點點好奇的時間和空間。讓他們盡情看、盡情說上一兩分鐘。然后再說上課的事兒。否則，效果一定不好。說不定還會生孩子們的氣，把自己給氣著了.

于是方瑜老師順勢停了下來，微笑著告知孩子們說:是不是很好奇? 怎么這會兒下雪了? 現(xiàn)在給大家兩分鐘的時間用來看雪?？梢缘酱皯暨厓嚎矗部梢缘介T口看。如果覺得不過癮，還可以到室外去與三月桃花雪來個親密接觸，感受下這個季節(jié)雪的溫度。

于是班里瞬間就壯觀了起來。坐在兩邊靠窗位置的孩子們，全都望向窗外，欣賞漫天飛雪的奇景;坐在中間位置的孩子們，有的伸長脖子看，有的則真的跑到門口打開門看。只是他們剛開始要到門口時，會試探性的斜眼兒看看老師，似乎在質(zhì)疑剛剛老師話的真實性，當看到老師一臉平靜的笑容時，才真的放開了去玩兒。還有幾個孩子，真的跑到外面去親吻雪花，結(jié)果全都冷的縮著脖子噓著氣跑回了屋。

兩分鐘已經(jīng)到了教室還沒有完全安靜下來。方瑜老師又耐心等待。 (做人有時候不能太較真兒，太死心眼兒)

在沒有任何提醒和催促的情況下，整個過程沒超過三分鐘，孩子們?nèi)蓟貧w到了自己的座位上，并目安靜了下來。還沒等我開口，南邊第二排靠窗的那個男孩兒，就主動發(fā)聲了:好了，老師，開始講課吧!

方瑜老師笑著向大家確認了一下: 大家確定都心滿意足了嗎? 那老師是不是真的可以開始繼續(xù)講課了?

“可以了，老師!快點開始講課吧!”全班同學幾平異門同聲。

于是，接下來，孩子們帶著滿足、帶著開心聽完了課程。

尊重規(guī)律，用懂孩子的心去體諒孩子。和他們的情緒在一起，才可能引導他們做出來我們想要他做的行為。

聽完方瑜老師的描述，直播間沸騰起來，大家紛紛表示想把孩子送去方瑜老師的班，自己的孩子咋沒遇上這么智慧的老師?

方瑜老師幽默地說：咱可以做像老師一樣智慧的家長……

也是啊，讓我們暢想一下，孩子趴在家里的窗戶處學習呢，外面飄起了雪花。孩子：哇一聲，伸著脖子看。

不一會兒，樓下就成了親子玩雪的樂園……