今年年初開始學(xué)習(xí)心理咨詢師課程，伴隨著課程的展開閱讀了許多心理學(xué)方面的書籍，甚是入迷。

突發(fā)奇想希望可以去到幼兒園做志愿者，一方面可以增加福報，一方面也可以實踐自己學(xué)習(xí)到的心理學(xué)知識，希望對祖國的花朵們能夠有幫助。于是在朋友的幫助下成功進入一家在上海市中心的幼兒園。

這家幼兒園屬一級一類幼兒園，相關(guān)設(shè)施和師資力量應(yīng)該說是非常不錯的，據(jù)了解，想要進入這家幼兒園還需要進行面試，家長和小孩都要面試，由此可見，這家幼兒園真是非常不錯的幼兒園了。

5月17日開始，每周二上午在幼兒園里做志愿者，跟的是中班，班級里有一位有些微自閉癥傾向的小朋友S，這是我的重點觀察對象。

5月17日一早我就趕到幼兒園里，8點開始小朋友們到室外早鍛煉。有獨木橋、滑滑梯、攀爬等各項運動設(shè)施，非常齊全，小朋友們也是玩的不亦樂乎。也是這檔口，我認識了S小朋友。依據(jù)朋友一開始的介紹，我覺得可能是一位自閉癥兒童，但是看到他本人后，我基本排除了自閉癥可能，原因有幾點：1、會說話了且可以說出較為完整的句子；2、運動協(xié)調(diào)能力非常棒；3、能夠和周圍人產(chǎn)生一定的眼神交流。

讀過武志紅的《為何家會傷人》后，基本了解每個人表現(xiàn)出來的性格問題通常都是由于小時候的家庭教育及環(huán)境所造成了，于是在與班主任Z老師交談中得知，S小朋友剛出生的時候，父親由于要照顧得了癌癥的外婆，所以基本上都是將S小朋友交給母親來帶，可恰巧S小朋友的母親得了產(chǎn)后抑郁癥，所以小時候動不動就打罵，對S小朋友造成了很大的刺激。當意識到這個問題時，父親開始關(guān)注S小朋友的教育問題，但是由于自身經(jīng)驗的缺乏，加之可能自身生活壓力大導(dǎo)致對S小朋友的教育也欠缺關(guān)愛，也會用武力來教導(dǎo)，由此導(dǎo)致了S小朋友的性格缺陷。

Z老師是一位經(jīng)驗豐富且充滿關(guān)愛的幼兒園老師，S小朋友剛?cè)雸@的時候話說不清楚，動不動打人，不聽指令，你我不分。在Z老師的指導(dǎo)下，已經(jīng)慢慢能夠說一些完整的句子，表達自己想要做的事情，收斂自己不打人，已經(jīng)獲得了很大的進步。

我看到S小朋友的時候，他正要玩獨木橋，不喜歡陌生人的攙扶，會自顧自地在室外亂跑，開心地自己笑，完全沉浸在自己的世界中。到了教室里，當小朋友們在教室里圍坐成一圈的時候，他自己一個人跑到軟墊上玩積木，玩的也是非常簡單的拼湊。當小朋友擠過來一起玩的時候，他便跑開自己玩。在這過程中，他會自言自語，嘴巴里重復(fù)地念念有詞：“不要爸爸接，要外婆接?！薄按蚝?，用的最多的動詞就是“打”。去吃點心、吃飯基本上都要靠哄、靠騙，跟他說去吃點心、洗手，第一反應(yīng)都是“不要”“我要玩”。每每這個時候Z老師便會有各種法子讓他就范。

上課時，老師教小朋友們用毛筆畫畫，我看S小朋友似乎也有點興趣，于是趕緊為他搬來桌子，拿來筆、墨、紙，他就自顧自地開始畫畫，所畫的內(nèi)容多是隨性的涂抹，當我詢問他畫的是什么，他回答說是樹，什么樹呢？香樟樹、梧桐樹。他竟然已經(jīng)記得不同的樹，真是個很聰明的小孩呢。他很投入地在畫畫，其他小朋友圍繞過來的時候他也能夠安心地畫畫。我一方面希望他可以和小伙伴們有點交流，另一方面也希望小伙伴們能夠主動給他一些交流。梁寧建老師一直說小朋友小的時候關(guān)鍵是找個伴，對于他來說應(yīng)該也是如此。

通過細微的觀察，S小朋友也是有在緩慢地進步的。課程當中有一個小朋友突然哭起來了，協(xié)調(diào)好后當我回到S小朋友身邊的時候，他會主動詢問：他怎么哭了？他其實是有心去觀察他周遭的事物，但是小時候的創(chuàng)傷讓他封閉起來。

課堂里還有一位小朋友，總是自己悶聲不響，Z老師稱有時候還會獨立落淚。我看情形推測要么是父母沒有對她表示足夠的關(guān)愛，或者就是掌控欲太強，沒有讓她有自己喘息的空間。