雙減之下，作業(yè)少了，孩子們自由安排的時間多了，一段時間下來，有的家長也看不到孩子的問題了。每天，孩子幾乎都不帶書包回家，問家庭作業(yè)完成沒有，都說完成了，好不容易有點(diǎn)時間，想考查一下孩子各門功課學(xué)得怎么樣，人家書包都沒有帶，只好作罷?？芍苣┗丶?，總得有點(diǎn)作業(yè)吧，有的孩子平日耍慣了，周末作業(yè)也開始糊弄了。有的孩子平時對自我要求不嚴(yán)格，丟三落四，不是本子找不到了，就是卷子又不見了。弄得家長和老師都很頭疼了。

雙減肯定是對的，肯定是應(yīng)該的，減輕孩子過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕孩子校外培訓(xùn)壓力。在這個問題上，家長們一定要解讀準(zhǔn)確。雙減不等于就沒有作業(yè)了，也不等于作業(yè)做少了就應(yīng)該把孩子的素質(zhì)減下來。孩子在學(xué)習(xí)和行為的習(xí)慣上仍然需要家長長期一致的要求。英國哲學(xué)家羅素說“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定命運(yùn)”，可見孩子的習(xí)慣對于終生發(fā)展的重要性。另外，孩子們和家長們長期以來對于作業(yè)的認(rèn)識是不全面的，很多孩子認(rèn)為只有書面作業(yè)才是作業(yè)，才是需要認(rèn)真完成的作業(yè)。這其實(shí)是個誤區(qū)。每個學(xué)習(xí)科目有它自身的特點(diǎn)，作業(yè)形式也就不一而足了。家長在和老師就孩子這方面的問題進(jìn)行溝通時，一定要把自己的本意表達(dá)清楚，老師也要從家長的角度去看待孩子的問題，不然，老師和家長之間就容易產(chǎn)生矛盾。

這不，昨晚，小涵的英語作業(yè)本又不見了，回家東找西找，東翻西翻，最終還是沒有找到。這已經(jīng)不是一次兩次了，小涵爸爸心里氣呀，于是懲罰她，也不問其他同學(xué)家長，就讓小涵不寫作業(yè)，然后明天自己去面對老師。今天早上，小涵到學(xué)校以后，老師清點(diǎn)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)小涵沒有完成，于是給家長聯(lián)系。家長說讓老師懲罰一下小涵，讓她因此得到教訓(xùn)，以便徹底改正。家長其實(shí)是想借一下老師的力幫助孩子改正壞習(xí)慣。但是，在語言表達(dá)上有些失當(dāng)。老師認(rèn)為家庭作業(yè)是孩子在家里完成的事情，家長是負(fù)有監(jiān)督責(zé)任的，家長的監(jiān)督環(huán)節(jié)出了問題，沒有理由讓老師來買單。這樣下來，家長和老師之間的溝通完全沒有達(dá)到想要的效果。對于孩子的教育毫無幫助，反而產(chǎn)生了齟齬。

其實(shí)，反觀這件事，孩子找不到東西，丟三落四是常有的事情，家長和科任老師之間的此種類型的溝通真的只是家校溝通中的一件小事情。對于家長來說，與老師溝通的時候要本著尊重雙方，誠懇交流的態(tài)度，老師也應(yīng)該多換位思考，本著解決問題的目的出發(fā)，找到對孩子的成長和學(xué)習(xí)有實(shí)際幫助的方法和路子。

作老師的要明白，教書這件事情，本身就是和人打交道，不管是面對同事和領(lǐng)導(dǎo)，還是在課堂上面對孩子，抑或是面對家長，都需要和一個個具體的人打交道。既然是人，那么就得明白，每個人都有不同的個性，不同的特點(diǎn)，不同的角度，甚至不同的三觀，如何與一個個的人和諧友好的相處，本身就是一種巨大的考驗。這里面有太多值得學(xué)習(xí)的東西了。