一位家長在聊到陪孩子做作業(yè)的時候忍不住哭了，孩子就讀某重點小學五年級，流淚的原因是，孩子最近的成績下滑的非常厲害，她不知道問題出在哪里。她說三年級之前，孩子一直是老師表揚的對象，從四年級開始就有些跟不上班上的學習進度。
我問：“你覺得是什么原因?qū)е潞⒆痈簧线M度呢？”
家長：“孩子每天做作業(yè)都要做到很晚，休息不好，老師反應(yīng)孩子白天上課沒有精神?！?br> 我說：“是不是老師布置的作業(yè)很多？”
家長：“多是挺多的，但主要原因還是孩子做作業(yè)的時候喜歡拖拉，并且非常粗心，一些很簡單的題目常常算錯、寫錯，這就又額外增加了訂正的時間，導致作業(yè)寫到很晚”
我說：“孩子一直是這樣嗎？”
家長：“也不是，三年級以前還好?！?br> 我說：“孩子在拖拉的時候你會怎么做呢？”
家長：“就不斷的提醒他，在他身邊還好，稍微松一點就不知道他在想什么，罵也罵過，打也打過，還是如此，并且成績直往下掉。”

孩子做作業(yè)的目的是什么?

只有了解孩子做作業(yè)的目的，才能夠找到真正解決問題的辦法。
孩子為什么要在做作業(yè)呢？有的家長會說，老師布置的，不做不行，我想很多孩子也是這樣想的吧；有的家長認為，寫作業(yè)是為了查缺補漏，鞏固當天所學；也有的家長認為做作業(yè)是為了培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。
目的沒有對錯，只是目的不同，所采取的方式就不同，得到的最終結(jié)果就不同。
如果為了應(yīng)付老師的檢查，孩子馬虎了事自成必然，甚至家長代抄代做，這樣的后果，我想不僅僅是成績受到影響。
如果為了查漏補缺，鞏固當天所學，焦點就會聚焦在結(jié)果的對錯上面，不是說鞏固所學不重要，只是一味的強調(diào)對與錯，會讓孩子備感壓力，因為對錯已經(jīng)是個結(jié)果，在知道的那一刻就是一個無法改變的事實，加上家長情緒渲染，會讓孩子感到無比的沮喪。
如果是為了培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，焦點就會在孩子做作業(yè)的過程上，而不只是關(guān)注最終的結(jié)果，因為明白造成各種結(jié)果的背后必然會有其原因，完美的結(jié)果是由完美的過程所帶來的。

遇到的困難是什么?

經(jīng)過和多位家長的溝通，孩子在做作業(yè)時遇到的困難主要是以下幾個方面：
1.自制力差，專注力不集中，喜歡不由自主的開小差；
2.作業(yè)馬虎潦草，明明知道的東西確反復做錯、寫錯；
3.東寫一下，西寫一下，一會語文做幾題，一會兒數(shù)學做幾題，不會規(guī)劃時間，沒有良好的學習習慣；
4.對白天掌握的知識不太牢固，不會做；
5.畏難情緒，稍有一點難度的題目就不愿意多思考，找各種理由推脫或者讓家長幫忙解決....

孩子需要做什么?

1.收心
我的童年經(jīng)歷告訴我，放學回家的路上會和小伙伴們一起說說笑笑打打鬧鬧，回到家，腦袋還在想路上發(fā)生的那些事情，很難立刻馬上調(diào)換到學習的頻道上來。
回家后先不要急急忙忙寫作業(yè)，先做好一些準備工作：洗臉、換衣服、上好洗手間...注意給孩子喘息的時間，同時要提出明確的要求，多長時間，準備到什么樣的結(jié)果。這個時候，可以和孩子一起做一些專注力的游戲，比如舒爾特方格、詞語接龍...

2.學前準備

先把今天寫作業(yè)需要用的文具擺放整齊，最好是按照使用率依次擺放，例如數(shù)學、語文書和練習本方一側(cè)，其他書籍放另一側(cè)。
這樣寫作業(yè)前就會準備好，孩子也不會出現(xiàn)寫作業(yè)的時候東翻西找的現(xiàn)象。
一個會整理自己物品的孩子，他的思維也會有條理性，有條理性的孩子一般學習都會不錯。將所需要的書本、文具擺放好再學習，給學習增添了儀式感。

3.先復習

不要一開始就急著寫，一定要先把知識，從課本里記到腦子里，然后再去寫作業(yè)。學習，最重要的，不是寫作業(yè)，最重要的是“把知識裝到腦子里”，作業(yè)，就是檢驗是不是真的裝進去了。并且，磨刀不誤砍柴工，復習后，因為對所學的知識加以鞏固，做起作業(yè)來速度和準確率也會有所提高。

4.有規(guī)劃

對于當天的作業(yè)的數(shù)量和難易程度有一個基本的判斷，然后根據(jù)實際情況規(guī)劃好做作業(yè)的時間和順序，這對于孩子們來說非常的不容易，前期需要家長的指導和輔助，但做事情之前先“規(guī)劃”的習慣對于一個人來說是非常非常的重要。
人都喜歡做自己擅長的事，孩子也一樣，喜歡做自己比較擅長的科目，比如一個孩子數(shù)學好，英語弱一點，孩子就喜歡先做數(shù)學，把英語留在后面，最后就是一拖再拖。
正確的做法是：先完成中等難度的作業(yè)，再完成高等難度的作業(yè)，最后寫簡單作業(yè).即先寫試卷之類的需要思考的作業(yè)，然后開始背誦課文，最后再做抄寫單詞這樣簡單的作業(yè)。

5.自查自糾

家長要注意什么？

1.不要做監(jiān)工

千萬不要盯著孩子做作業(yè)，隨時干預孩子，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，或字寫錯、寫歪了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評、埋怨、責怪孩子：
"怎么搞的，又做錯了，總是改不掉?！?br> "說過多少遍，就是記不住，氣死人的！”
我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他學習的興趣和能量之門還能打開嗎？這個時候，家長再怎么說教，他是聽不進去的，也是改不過來的。

2.不要替代孩子思考

孩子的學習能力有限，需要大人的誘導和培養(yǎng)，不是所有的孩子都不需家長點撥不會做的習題或“爬坡”難題，家長作出相應(yīng)的輔導和點拔，是必要也是必須的。
當孩子遇見難題向我們求助時，我們先讓讓孩子自己反復讀題。
許多題目并不難，只是孩子缺乏耐心閱讀原題，往往只看了一遍就想放棄，這是一種消極的心理暗示。
如果我們總是遷就孩子這種消極心理，立即告訴他如何做，甚至將算式都列好了，就會使孩子養(yǎng)成遇到問題不想思考，依賴他人解決的壞習慣。

3.做培養(yǎng)孩子習慣的教練

好的習慣所帶來的好處不言而喻，
習慣不是一天就養(yǎng)成的，是一個循序漸進的過程，有時候會是一個循環(huán)反復的過程。
習慣沒有改正一說，一個習慣只會被另一個習慣代替。
訓練習慣是有方法的，但最好的方法就是家長的“身教”不是家長的“說教”。
小學階段是孩子養(yǎng)成學習習慣的“黃金時期”。

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