? ? 本周五，有幸去重點(diǎn)高中聆聽心理學(xué)高端講座。記得四五年前，每周五去那高中聽心理咨詢師課程，也成為我的一段美好回憶了。 “焦點(diǎn)解決在學(xué)校心理健康教育中的應(yīng)用”這個(gè)話題，吳洪健這個(gè)聽起來男性化的女博士，從家長(zhǎng)對(duì)考前孩子說“不要緊張”說起，告訴我們，其實(shí)這個(gè)說法是不對(duì)的，這就在暗示孩子緊張，而應(yīng)該表達(dá)為“你已經(jīng)準(zhǔn)備好了，你已經(jīng)胸有成竹了”這樣的話語。 結(jié)著，她提到“老師你放我走吧”或者求忽略之類的表現(xiàn)，這其實(shí)是對(duì)抗老師的表現(xiàn)，“親其師，信其道”，說的就是這個(gè)道理，我們都知道。但有時(shí)教師的語言表達(dá)卻起不到效果，當(dāng)學(xué)生想疏遠(yuǎn)時(shí)，其實(shí)要傾聽學(xué)生的內(nèi)心想法，是什么原因他會(huì)這樣，而不只是責(zé)怪。 這讓我想到班里的一位王某，要求他放學(xué)后來我辦公室，我給他輔導(dǎo)的，但這周他在考試結(jié)束后，推說要倒垃圾，一次也沒來。我猜想，可能是前次考試不理想，我在責(zé)怪他，他覺得有壓力，就采取了逃避的措施?；貋砗螅依醚鄄贂r(shí)間找他，問他原因，他如實(shí)地回答，確實(shí)有這個(gè)原因，我責(zé)怪他讓他覺得有壓力。跟他解釋后，他也放松下來了。 印象深刻是她提到學(xué)生如果一周中有三次作業(yè)不做，但還有兩次是做的，那教師應(yīng)該從做的兩次入手，關(guān)注學(xué)生兩次做的作業(yè)是在什么情況下完成的，然后去指導(dǎo)他們未完成的情況。這讓我想到自己的做法，有時(shí)只關(guān)注學(xué)生沒做好的，忽略了他們做好的。學(xué)生丁某，大半學(xué)期來，個(gè)性鮮明，很多次找不到資料，找不到書，不做作業(yè)，拿他沒辦法。今天，竟然主動(dòng)來找了我兩次，這應(yīng)該是好現(xiàn)象，要親近老師，來問成績(jī)。第二次是晚上，他又照例忘帶作業(yè)，而我在辦公室辦公，他看到燈亮著，就跑過來看我，一會(huì)兒，他媽媽也過來了，一起聊天。我想，這樣的交流對(duì)初三中考生也是極大的鼓勵(lì)。 還提到叫家長(zhǎng)的問題，如何和家長(zhǎng)打交道，尤其是給家長(zhǎng)打電話。她用共情的方法提出，當(dāng)你接到孩子老師的電話時(shí)，你的心情如何，一般會(huì)是緊張。如果能跟家長(zhǎng)說孩子在學(xué)校的兩個(gè)進(jìn)步，家長(zhǎng)的心情就會(huì)放松下來，孩子的問題也會(huì)在解決問題的過程中得以完善解決。 主持人記下了她講座課件中沒有出示的但表達(dá)出來的話，其實(shí)我也記下來了，如：人都有自我保護(hù)的意識(shí)；情緒的發(fā)生先于認(rèn)知；看到的不一定是正確的；沒有感情的聯(lián)結(jié)是容易被遺忘的；一人說話的原則；改變一小點(diǎn)，整個(gè)循環(huán)系統(tǒng)就會(huì)改變；任何一個(gè)細(xì)節(jié)都在傳達(dá)你對(duì)他的態(tài)度；你怎么做到的；先要自己幸福才能帶給別人幸福；把問題轉(zhuǎn)移到正向的方向；焦點(diǎn)一定是從生活中做起；喜歡一本書往往有自己的一個(gè)點(diǎn)。 這里的每句話，都讓我有觸發(fā)，引發(fā)共鳴。心理健康，只有教師的心理健康，才能影響一批健康的孩子，挖掘他們無限的潛能。