【香知蜜讀1036】? 2018/10/16 星期二? 薦書(shū)蜜友：左手里的春天
文：藍(lán)莓小姐
不久前，一個(gè) 16 歲的男孩跳樓自殺。
事實(shí)上，是“他殺”?！皟词帧币徊讲桨阉葡蛩劳觥?/p>
第一次。事發(fā)前幾天的開(kāi)學(xué)典禮上，男孩被訓(xùn)導(dǎo)主任在一千多人面前扇了三個(gè)耳光。理由是：他微笑了。
第二次。高中二年級(jí)晨會(huì)，男孩再次被訓(xùn)導(dǎo)主任當(dāng)眾批評(píng)，理由還是因?yàn)椋核⑿α恕?/p>
第三次。晨會(huì)結(jié)束，男孩被訓(xùn)導(dǎo)主任叫到辦公室前罰站。
罰站一上午后，男孩自殺。
自殺前，媽媽接到了兒子告別電話：我希望你們能生個(gè)二胎替我盡孝。
父母拼命趕到學(xué)校，男孩已從教學(xué)樓跳下，再?zèng)]有醒來(lái)。
父親說(shuō)，兒子的表情向來(lái)如此，并不是針對(duì)誰(shuí)，也不是不遵守紀(jì)律。
這樣的“謀殺”從未停止。
補(bǔ)課后跳樓自殺的 13 歲女孩在最后的信里寫，“爸、媽，再見(jiàn)了。女兒不孝，要您白發(fā)人送黑發(fā)人了。”?
班主任有體罰學(xué)生行為，從不尊重學(xué)生，“扯耳朵，打耳光，除了講還是講，卷子丟成家庭作業(yè)，做到 12 點(diǎn)……”
有人會(huì)說(shuō)，這些孩子太脆弱。
對(duì)不起。沒(méi)有什么可以成為你剝奪一個(gè)孩子尊嚴(yán)，用精神暴力扼殺一個(gè)生命的理由。
先不提現(xiàn)代教育應(yīng)如何改革，部分教育者連最基本的人性都沒(méi)做到。
即：對(duì)一個(gè)孩子生而為人的尊重。
chapter 2
孩子的自卑
源于沒(méi)有尊嚴(yán)的教育
我們這一代人普遍有強(qiáng)烈的自卑情結(jié)。
這根源于無(wú)法接納全部真實(shí)的自己。
就像《心靈捕手》里的威爾。
他聰明絕頂卻叛逆不羈，到處打架滋事，年紀(jì)輕輕卻在大學(xué)當(dāng)清潔工，沒(méi)人想挽救這個(gè)青年。
直到麻省理工學(xué)院的教授藍(lán)波在公布欄上寫下一道無(wú)人能解的數(shù)學(xué)題，威爾在打掃時(shí)卻輕易解開(kāi)了。
藍(lán)波覺(jué)得這個(gè)天才不能埋沒(méi)。
他要求威爾接受心理醫(yī)生的輔導(dǎo)，但始終沒(méi)有任何效果。
最后邀請(qǐng)了自己的同學(xué)肖恩，也是一家高校的心理學(xué)教授。
一次次對(duì)話后，威爾終于向肖恩說(shuō)出真相 ——?自己童年被養(yǎng)父虐待，被煙燎，被利器刺，被打得遍體鱗傷，甚至被他人強(qiáng)暴的痛苦經(jīng)歷。
肖恩靜靜地看著威爾。他一步步地靠近，拍著他的背說(shuō)：
“孩子，那不是你的錯(cuò)。”
威爾被擊中了，憤怒的推開(kāi)他：“你tm別玩我！”
肖恩真誠(chéng)地凝視著他，又說(shuō)了一遍：孩子，那都不是你的錯(cuò)。
他摸著威爾的頭，一遍遍地重復(fù)：不是你的錯(cuò)（it's not your fault），不是你的錯(cuò)，不是你的錯(cuò)……
最后，威爾抱著肖恩失聲痛哭。
那一刻，那個(gè)驕傲不羈的靈魂，突然有了一個(gè)出口。他開(kāi)始找到自己的價(jià)值和追求，重新踏上學(xué)習(xí)之路。
為什么一句“這不是你的錯(cuò)”能融化威爾根深蒂固的童年陰影？
因?yàn)樗谝淮胃惺艿剑?b>我值得存在。
“我不被愛(ài)，不是我的錯(cuò)，是別人錯(cuò)了?！?/p>
多年來(lái)，威爾一直在用童年父親對(duì)他的虐待懲罰自己，覺(jué)得自己不應(yīng)該存在，不值得被愛(ài)而自暴自棄。
我們很多人沒(méi)有那樣嚴(yán)重的童年創(chuàng)傷，卻照樣背著“我不夠好”的潛意識(shí)負(fù)重前行。
當(dāng)你沒(méi)有達(dá)到大人的要求時(shí)，他們很可能否定你身為一個(gè)人的全部?jī)r(jià)值 ——“ 你怎么這么沒(méi)用”。
中國(guó)孩子的自卑，源于沒(méi)有尊嚴(yán)的教育。而這樣的教育，只會(huì)生產(chǎn)更多的“心理患者”。
所以羅杰斯說(shuō)：對(duì)待孩子，一定要做到“無(wú)條件積極關(guān)注”。
無(wú)論一個(gè)孩子的行為和想法是符合你的標(biāo)準(zhǔn)，你都可以讓他展露真實(shí)的自己，自由表達(dá)自己的思想和情感，而不擔(dān)心會(huì)被嘲笑、指責(zé)和拋棄。
他會(huì)知道：不管我是什么樣子，都會(huì)有人愛(ài)。
他才不會(huì)穿上防御的盔甲，一生只為滿足他人而活。
chapter 3
“如果你那么喜歡比賽，
干脆養(yǎng)賽馬，何必生孩子？”
對(duì)于絕大多數(shù)孩子，不幸福不成功的根源是缺乏尊重的成長(zhǎng)環(huán)境。
電影《地球上的星星》里 8 歲的男孩伊夏，驗(yàn)證了這個(gè)觀點(diǎn)。
他是所有“問(wèn)題兒童”的代表。
他總是漫無(wú)邊際地神游，對(duì)所有人的話充耳不聞，無(wú)法控制地破壞集體紀(jì)律。
所有人都暴怒：“不揮掌我們還能怎么樣，為什么所有的禍都是他闖的，為什么？！”
面對(duì)父母老師的嚴(yán)厲指責(zé)，他陷入強(qiáng)烈的自我懷疑。
只能通過(guò)畫畫化身成幻想王國(guó)里無(wú)所不能的“伊夏船長(zhǎng)”來(lái)化解內(nèi)心的痛苦。
伊夏父母都是優(yōu)秀的社會(huì)精英，他們認(rèn)為讀不好書(shū)是缺乏嚴(yán)厲管教所致。于是伊桑被送到了寄宿學(xué)校 —— 一所“最難馴服的野馬也會(huì)服帖”的學(xué)校。
家庭聯(lián)系被切斷，伊桑再無(wú)依托。
遺棄感讓他的幻想世界發(fā)生扭曲。
到了陌生又嚴(yán)酷的環(huán)境，恐懼之下，他對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知出現(xiàn)了隔絕、偏離和扭曲。
他的幻想異化為無(wú)數(shù)令人惡心和恐懼的蜘蛛，侵襲他的現(xiàn)實(shí)世界。
伊夏只有啟動(dòng)自我保護(hù)的防御機(jī)制，屏蔽自己敏銳的感受力和表現(xiàn)力，以切斷跟幻想世界的聯(lián)系。
伊夏的精神已近崩潰。他再也不能畫畫了。
最后，他變成了忽而麻木冷漠、忽而憤怒過(guò)激的孩子。甚至再無(wú)法感受到家人的愛(ài)與關(guān)懷。
幸運(yùn)的是，新來(lái)的美術(shù)老師拉姆（阿米爾汗飾演）對(duì)伊夏進(jìn)行了家訪。他發(fā)現(xiàn)伊夏并非頑劣，是和自己小時(shí)候一樣有讀寫障礙。
他覺(jué)察到伊夏的心理狀態(tài)已處于非常危險(xiǎn)的境地！
他告訴伊夏：這不是你的錯(cuò)?！皭?ài)因斯坦小時(shí)候也有這個(gè)問(wèn)題?！?/p>
他找到一種非傳統(tǒng)的“放置型”溝通方式。
單詞默不出？沒(méi)關(guān)系。不著急，慢慢想。
數(shù)學(xué)題老出錯(cuò)？沒(méi)關(guān)系，讓老師幫你找找出錯(cuò)的規(guī)律。
上課發(fā)呆？沒(méi)關(guān)系，給你時(shí)間盡情想象。
他不強(qiáng)迫伊夏畫畫，卻領(lǐng)著他在自然界中自由取材。
心靈手巧的伊夏做出了能在池塘移動(dòng)的螺旋槳小船，贏得同學(xué)們的掌聲，開(kāi)始重新喜歡上畫畫。
他就像一個(gè)心理咨詢師。
為了讓伊夏獲得最重要的社會(huì)支持，他在家訪時(shí)痛批伊夏的爸爸，讓固執(zhí)的父親明白什么是讀寫障礙。
為了讓伊夏有一個(gè)好的成長(zhǎng)環(huán)境，他努力說(shuō)服校長(zhǎng)，讓自己可以在學(xué)校施展對(duì)伊桑的幫助方案。
美術(shù)大賽，伊夏的作品獲了第一名。
他的畫中重新看到繽紛斑斕的色彩。他喜歡幻想的所有元素：天空、星辰、山川、樹(shù)、水生物……
當(dāng)頂著帥帥的莫西干頭的伊夏奔向拉姆，他的臉上泛著從未有過(guò)的喜悅與自信的光芒。
為什么很多被定義為 “不可救藥”的孩子，短時(shí)間內(nèi)會(huì)變成完全不同的自信開(kāi)朗的人？
因?yàn)榇蟛糠帜芰ι系娜毕?，?lái)源于人格上的空洞。
所謂的叛逆并不是 “非理性”的，是他防御的面具，保護(hù)自己不被傷害。
他的內(nèi)心本就有自信的種子，只不過(guò)沒(méi)有獲得應(yīng)有的尊重和支持。
這也是很多有天賦的人，最終因心理障礙隕落的原因。
羅杰斯認(rèn)為，“只要有一個(gè)安全、自由、充滿人性味的心理環(huán)境，所有人固有的優(yōu)異潛都能自動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)?！?/p>
當(dāng)教育者透過(guò)“世俗”的眼鏡，用疏遠(yuǎn)，責(zé)罰，獎(jiǎng)勵(lì)，把一個(gè)孩子拉回大多數(shù)人頷首贊許的條條框框里，
他們忘卻了，自己面對(duì)的是一個(gè)原本純凈、鮮活、有無(wú)限想象力和創(chuàng)造力的靈魂，而不是一個(gè)該被功利化、工具化只會(huì)ABCD打勾的流水線機(jī)器。
所以，拉姆反駁伊夏的父母:“如果你那么喜歡比賽，你干脆養(yǎng)賽馬，何必生孩子？”
作為一個(gè)老師，他相信，這個(gè)孩子就算不是有些大人心中的“好孩子”，也一定有他自己的價(jià)值。
chapter 4
心理健康在孩子的一生中的重要性，
高于一切
北師大教授石中英說(shuō)：
“大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及經(jīng)驗(yàn)觀察表明，許多人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都有過(guò)自殺的念頭。
自殺不是一個(gè)病態(tài)現(xiàn)象，而是一個(gè)很普通的現(xiàn)象。
不管引發(fā)自殺者采取自殺行為的具體社會(huì)事件是什么，也不管自殺者屬于哪種人格類型，真正直接引發(fā)自殺者在某一時(shí)刻下定決心結(jié)束自己生命的，是人生意義的匱乏感?！?/p>
即：沒(méi)有了生而為人的價(jià)值。
太多人沒(méi)有意識(shí)到，心理健康在一個(gè)孩子的一生成長(zhǎng)中的重要性，高于一切。
而一個(gè)懂得尊重的大人，他的一句話，一個(gè)行為，足以改變一個(gè)人的一生。
知乎上，有人回憶起改變自己一生的語(yǔ)文老師。
她在假期家訪所有家庭困難的學(xué)生，極力為他們爭(zhēng)取獎(jiǎng)助學(xué)金。
她鼓勵(lì)考試沒(méi)發(fā)揮好的同學(xué)，告訴學(xué)生家長(zhǎng)，“這次比較難，大家都沒(méi)考好?！?/p>
她極度反感任何欺凌行為。在看見(jiàn)一個(gè)有錢孩子欺負(fù)同學(xué)時(shí)，她認(rèn)真地對(duì)我們說(shuō)：
“你們以后一定不要讓你們擁有的金錢成為你嘲諷貧者的資本和原因?！?/p>
“要知道在孩童時(shí)期結(jié)下的友誼，一定是最干凈的。”
“我希望你們可以一直保持一個(gè)孩子的慈悲心，這才是最可貴的。”
這話我一直記到現(xiàn)在。
雖然在這樣的教育體制下，讓每個(gè)教育者都做到無(wú)條件積極關(guān)注，很困難。
但底線是：
即使不理解，也絕不傷害。
當(dāng)你口不擇言地踐踏一個(gè)孩子做人的自尊心時(shí)，無(wú)疑為他以后的悲慘人生埋下了種子。
人本主義心理學(xué)大師羅杰斯認(rèn)為，教育的目的只有一個(gè)：培養(yǎng)一個(gè)完整的人。
而尊重，這個(gè)被集體遺忘的教育底線，需要每一個(gè)人銘記在心。
如此，一個(gè)孩子才有可能成為一個(gè)真正幸福，人格完整，自我實(shí)現(xiàn)的人。
謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給，如拉姆一樣的好老師，每個(gè)孩子，都值得被好好對(duì)待。
