這個(gè)導(dǎo)圖看起來太不清楚了。想要PDF或者原版XMIND格式點(diǎn)這里?（密碼：2dgp ）
在此之前也發(fā)表了一篇讀書筆記，當(dāng)時(shí)只是讀了這本書的1/2.所以當(dāng)時(shí)我覺得這本書的主要框架已經(jīng)被選出來了。不過因?yàn)榍懊鎸懙奶?，沒有忍住，把后面的兩個(gè)章節(jié)也都讀了。讀完之后才發(fā)現(xiàn)，原來這本書只看框架太要命。方法論的書那么多，為什么這本書一版再版？原書成書時(shí)間在1940年，距今78年，而且現(xiàn)在還能不斷的收到朋友同事領(lǐng)導(dǎo)各種花式推薦。這是不是本好書，沒看之前很難說，但是這些因素?zé)o疑代表了一種訊息：它很值得讀一下。我是說完整的讀一下，像我先前一樣只讀前兩章就覺得掌握了這本書80%的信息，無疑非常愚蠢。
按照書里的標(biāo)準(zhǔn)來做一次嘗試：
一、基礎(chǔ)
如果用兩個(gè)字介紹這本書的主要內(nèi)容，無疑是：主動(dòng)。作者寫這本書的目標(biāo)如題：如何閱讀一本書(即使從書中架構(gòu)中心看也是如此：閱讀一本書是指分析式閱讀，而非采用作者認(rèn)為的最高層級(jí)方法--主題閱讀式）。
在展開論述之前，先明確了共識(shí)的基礎(chǔ)-關(guān)鍵詞：
閱讀的三個(gè)目的：消遣-資訊-精進(jìn)
閱讀者的自我要求：四個(gè)基本問題，做到讓一本書真正屬于自己
①主題講了什么
②如何展開論述
③認(rèn)同作者講的嗎
④與我何干
這些關(guān)鍵詞貫穿整本書，尤其是這四個(gè)問題，更是重中之重。不過還是有一個(gè)新增的疑問，想要從問題三中獨(dú)立出來：在我同意作者的論點(diǎn)之前，有沒有其他人對(duì)這個(gè)問題給出不一樣的回答，即別人對(duì)這個(gè)論點(diǎn)的批評(píng)是什么？
二、架構(gòu)
閱讀的四個(gè)層次：基礎(chǔ)-檢視-分析-主題
四個(gè)層次的分類關(guān)系：累積遞進(jìn)式
基礎(chǔ)閱讀（elementary reading）：擺脫了文盲狀態(tài)。識(shí)字。小學(xué)完成。在這個(gè)層次上，需要理解的問題是：“這個(gè)句子在說什么？”--困難（生字、文法、文章結(jié)構(gòu)）
檢視閱讀（inspectional reading)：強(qiáng)調(diào)時(shí)間。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成功課。或者說在一定時(shí)間內(nèi)抓出本書的重點(diǎn)。略讀，預(yù)讀。但不是隨意瀏覽一本書，而是系統(tǒng)化略讀（skimming systematically）的藝術(shù)。在這個(gè)層次上，目標(biāo)是從表面去觀察這本書，學(xué)習(xí)到光是書的表象所教給你的一切。典型問題就是：“這本書在談什么？”、“這本書的架構(gòu)如何？”、“這本書包含哪些部分？”問題：大多數(shù)人忽視了檢視閱讀，上來就從第一頁開始讀，其實(shí)這加重了閱讀的困難。
分析閱讀（analytical reading）：全盤、完整、優(yōu)質(zhì)的閱讀-你能做到的最好的閱讀方式。如果是檢視閱讀是在有限的時(shí)間內(nèi)，最好也最完整的閱讀，那么分析閱讀就是在無限的時(shí)間里，最好也最完整的閱讀。用這個(gè)方法的讀者會(huì)提出系統(tǒng)的問題。培根“有些書可以淺嘗輒止，有些書是要生吞活剝，只有少數(shù)的書是要咀嚼與消化的?！比绻愕哪繕?biāo)是消遣和獲得資訊，就沒有必要用分析閱讀。而且，也需要你有相當(dāng)程度的分析閱讀技巧?！疚乙郧白x的書的確用不到這樣的方式，或者還不能理解到更深層的東西--目標(biāo)+能力的組合套餐來一份】
主題閱讀（syntopical reading）：最復(fù)雜最系統(tǒng)的閱讀方法，那么讀的是一本非常簡(jiǎn)單的書。又可以稱為比較閱讀（comparative reading）。做主題閱讀時(shí)，需要讀很多書，并且舉出這些書的相關(guān)之處，提出一個(gè)所有書都談到的主題。而且只是書本里的字里行間的比較還不夠。借助所閱讀的書籍，閱讀者需要能架構(gòu)出一個(gè)可能在哪一本書里都沒提過的主題分析。主題閱讀是最主動(dòng)、最花力氣的一種閱讀方式，但同時(shí)也是最讓人有收獲的一種的方式。
三、展開
1）基礎(chǔ)閱讀
閱讀前的四個(gè)階段：
①閱讀準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)閱讀準(zhǔn)備：身體（視力、聽力）智力（認(rèn)知）語言（口齒清晰）個(gè)人（協(xié)作、注意力、服從）
②簡(jiǎn)單閱讀期：從無意識(shí)的字符，到“貓坐在帽子上”
③建立字匯
④精煉前面的技巧
--困難（生字、文法、文章結(jié)構(gòu)）
2）檢視閱讀
檢視閱讀的兩種方式
①有系統(tǒng)的略讀或粗度：
為什么需要略讀：
讀任何一本書做的第一件事：假設(shè)一：不知道自己是否想讀這本書，也不知道這本書是否有價(jià)值。但是相信自己，有讀就有用；假設(shè)二：想要發(fā)掘所有的東西，但是時(shí)間有限。（skim or pre-read 略讀或粗讀）
如何略讀：
-看書頁-看序-副標(biāo)題-作者寫作角度，對(duì)本書的主題有一點(diǎn)概念，歸類，在這個(gè)類型中已經(jīng)包含了哪些書。
-研究目錄，對(duì)基本架構(gòu)做概括性的理解。相當(dāng)于知識(shí)旅行前先看下地圖。目錄標(biāo)題會(huì)寫“要旨”，“分析性的綱要目錄”。
-檢閱索引?？焖僭u(píng)估這本書涵蓋了哪些議題范圍，以及所提到的書籍種類與作者。
-讀一下出版者的介紹，他們盡力將書中的主旨摘要出來。
-從目錄中挑選跟主題相關(guān)的篇章來讀。
-把書打開，隨便翻，連續(xù)幾頁讀，翻一遍。隨時(shí)尋找主要論點(diǎn)，留意主題基本脈動(dòng)。重視最后三頁，作者會(huì)將自己認(rèn)為既新鮮又重要的觀點(diǎn)重新調(diào)整整理一遍。
系統(tǒng)略讀之后，再花幾分鐘判斷這本書是否包含你想繼續(xù)挖掘下去的內(nèi)容，是否值得繼續(xù)投時(shí)間和注意力進(jìn)去，并將這本書分類，便于將來好參考。這是一種非常主動(dòng)的閱讀形式，你始終有一個(gè)可以依循作者思路的系統(tǒng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀是比想象中還要簡(jiǎn)單。
②粗淺的閱讀
一種負(fù)面經(jīng)驗(yàn)：對(duì)一本難讀的書抱有高度的期望，結(jié)果卻只是徒勞掙扎，我們會(huì)認(rèn)為想讀這本書就是個(gè)錯(cuò)誤。但其實(shí)只要找對(duì)方向，不論多難的書，都不應(yīng)該有望而卻步的理由。
什么是對(duì)的方向？
是一個(gè)很重要又很有幫助的閱讀規(guī)則：從頭到尾讀一遍，碰到不懂的地方不要停下來查詢或思索。只注意你能理解的部分。略過不懂的，集中精神把書讀完?！竞苤匾趾苋菀缀雎赃z忘的策略】
3）分析閱讀
第一個(gè)階段：用四規(guī)則找出一本書在談些什么-【列大綱】
（1）依照書本的種類與主題作分類。
（2）用最簡(jiǎn)短的句子說出整本書在談些什么。
（3）按照順序與關(guān)系，列出全書的重要部分。將全書的綱要擬出來之后，再將各個(gè)部分的綱要也一一列出。
（4）找出作者在問的問題，或作者想要解決的問題。
第二個(gè)階段：同樣是四個(gè)規(guī)則:-【詮釋內(nèi)容】
①找出共通的詞義（達(dá)成共識(shí)）【注：作者寫的是“coming to terms，是雙關(guān)語，意思是”達(dá)成共識(shí)”或者“找出共通的詞義”。term是“詞義”或者“詞匯”】
閱讀的第五個(gè)規(guī)則：（以論說性的作品為主）：你必須抓住書中重要的單字，搞清楚作者是如何使用這個(gè)單字的。【兩個(gè)重點(diǎn)：關(guān)鍵字，最精確的意義】【第二階段的第一個(gè)規(guī)則，目標(biāo)不是列出一本書的框架，而是詮釋內(nèi)容與訊息。兩個(gè)步驟：處理語言的問題，以及超越語言，處理語言背后的思想涵義】
第五個(gè)規(guī)則：找出關(guān)鍵字，與作者達(dá)成共識(shí)
第六個(gè)規(guī)則：將一本書中中最重要的句子圈出來，找出其中的主旨。
第七個(gè)規(guī)則：從相關(guān)文句的關(guān)聯(lián)中，設(shè)法架構(gòu)出一本書的基本論述。
第八個(gè)規(guī)則：找出作者在書中想要解決的主要問題【與第一階段的第四個(gè)規(guī)則相同，至此，第一階段（整理內(nèi)容大綱）與第二個(gè)階段（詮釋內(nèi)容）連接起來了】
【現(xiàn)在你與作者有了共識(shí)，抓到他的主旨與論述，檢視一下收集到的資料，并提出一些更進(jìn)一步的問題：作者想要解決的問題哪些解決了？為了解決問題，他是否又提出了新問題？無論是新問題或舊問題？哪些是他自己還沒有解決的？
第三個(gè)階段：
【閱讀，是一種對(duì)話，作者一路說個(gè)不停，現(xiàn)在該讀者開口了-最后發(fā)言的人】
第九個(gè)規(guī)則：在你說出“我同意”，“我不同意”或“我暫緩評(píng)論”之前，你一定要能肯定地說：“我了解了”?！疚姆?、邏輯、修辭，在第一第二階段需要掌握文法、邏輯，在第三個(gè)階段，需要掌握修辭】
第十個(gè)規(guī)則：當(dāng)你同意作者的觀點(diǎn)時(shí)，要理性的表達(dá)自己的意見。
第十一個(gè)規(guī)則：尊重知識(shí)與個(gè)人觀點(diǎn)的不同，在作任何判斷之前，都要找出理論基礎(chǔ)。
第九、十、十一規(guī)則構(gòu)成批評(píng)式閱讀的條件,在這樣的閱讀中，讀者應(yīng)該能夠與作者“辯論”。
補(bǔ)充：
理想化的辯論滿足以下三種狀況：
1.人有理性和感性兩種狀況，辯論的時(shí)候需要注意帶入的情緒。
2.要把自己的前提假設(shè)攤出來。要知道自己的偏見是什么，這是我們的預(yù)先判斷。否則，我們就不容易接受對(duì)手也有不同假設(shè)的權(quán)利。
3.爭(zhēng)論時(shí)不可避免的會(huì)有派別之分，派別又會(huì)不可避免的有認(rèn)知盲點(diǎn)。我們需要注意應(yīng)該多一點(diǎn)理性，少一點(diǎn)激情。
閱讀一本書的時(shí)候，需要我們卸下防御，帶著同理心和智力水準(zhǔn)。
取代上述三原則的方法
四個(gè)角度：
我了解，但是我不同意：
1.你的知識(shí)不足。缺乏需要解決問題的相關(guān)知識(shí)
2.你的知識(shí)有錯(cuò)誤。觀點(diǎn)與事實(shí)相反。
3.你不合邏輯-你的推論無法令人信服
4.你的分析不夠完整
一本書不可能咩有一點(diǎn)可取之處，說完上面裝逼四句之后，還要指出作者的問題之外，他也要為自己所說的話提出理由。
4）主題閱讀的五個(gè)步驟
主題閱讀的五個(gè)步驟
1.找到相關(guān)的章節(jié)。--檢驗(yàn)作品
【你可能會(huì)把閱讀單本書放在第一順位，而把自己的主題放在其次。這個(gè)順序應(yīng)該顛倒過來，在主題閱讀中，你及你關(guān)心的主題才是最基本的重點(diǎn)?！?/p>
【主題閱讀是有重心的，你是為了要解決自己的問題才閱讀，而不是為了這本書本身的目的而閱讀】
【檢視閱讀和查看主題閱讀書單相關(guān)章節(jié)是不同的，初學(xué)者需要將這兩部區(qū)分開。第一步的檢視閱讀是要集中焦點(diǎn)在你要進(jìn)一步做主題閱讀的主題上。檢閱完列出來的書，然后再進(jìn)行確認(rèn)哪些是相關(guān)的書籍，哪些是相關(guān)的主題】
【最主要的工作不是理解整本書的內(nèi)容，而是找出這本書對(duì)你的主題有什么幫助。而這可能與作者本身的寫作目的想去甚遠(yuǎn)。---這一句話，石破天驚】
2.帶引作者與你達(dá)成共識(shí)。--設(shè)定共識(shí)
【分析閱讀的第二步：詮釋閱讀中，第一個(gè)規(guī)則是你與作者達(dá)成共識(shí)，即找出關(guān)鍵字，發(fā)現(xiàn)他是如何用這些字的。但是你會(huì)發(fā)現(xiàn)不同 的作者，會(huì)使用不同的關(guān)鍵字，即他們不會(huì)有相同的共識(shí)，在這個(gè)過程中，需要我們自己提出一組詞匯。要強(qiáng)迫作者們使用你自己的語言，來表達(dá)。】
3.厘清問題。--設(shè)定問題
【分析閱讀的第二步：詮釋閱讀中，第二個(gè)規(guī)則是找到關(guān)鍵句子，從中了解作者的主旨。主旨是由詞義組成的。在主題閱讀中，我們也得建立一組主旨。方法是先列出一些可以把我們的問題說明的問題，然后讓那些作者來回答這些問題。這些問題必須要以某種形式，秩序來說明，以幫助我們解決提出的問題，同時(shí)這些問題也要是作者能回答的問題。】
【注：?jiǎn)枺哼@種秩序或規(guī)則，可能是什么？概念現(xiàn)象的特質(zhì)是什么？如何被發(fā)現(xiàn)的？如何被呈現(xiàn)的？產(chǎn)生了怎樣的影響？】
4.界定議題。--就不同的答案界定并安排議題。
【如果一個(gè)問題很清楚，經(jīng)檢驗(yàn)，所有的作者提出的答案只有正反兩方面，那么這個(gè)問題算是簡(jiǎn)單問題。通常而言，對(duì)一個(gè)問題會(huì)有超過兩種以上的答案，在這種情況下，我們就要找出不同意見彼此之間的關(guān)聯(lián)，再根據(jù)觀點(diǎn)分類。當(dāng)兩個(gè)作者對(duì)同一個(gè)問題作出完全相反或者矛盾的回答時(shí)，這才是一個(gè)真正有參與的議題?！?/p>
5.分析討論
【到目前為止，前面四個(gè)步驟，與分析閱讀的前兩組規(guī)則目標(biāo)一致，都是在回答：這本書在說些什么？是如何說明的？
剩下的問題：這是真實(shí)的嗎？這與我何干？主題閱讀與分析閱讀一樣，也是要回答的】
補(bǔ)充：客觀的必要性
人們對(duì)任何領(lǐng)域的某種事物的特質(zhì)達(dá)成一致的觀點(diǎn)，都建立一種假設(shè)，意味著他們共同擁有的意見代表著真理。而不同的觀點(diǎn)則會(huì)建立另一種相反的假設(shè)。
在這些沖突中，有可能有一個(gè)是完全真實(shí)的，而其他的則是虛假的。也有可能雙方都只是表達(dá)了整體真理的一部分。也有可能正反雙發(fā)的意見都是錯(cuò)的，一如所有人都同意了一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。而另一些沒有表達(dá)出來的觀點(diǎn)才可能是真實(shí)的。或接近真實(shí)的。
主題閱讀的目的，不是給閱讀過程中發(fā)展出來的問題提供最終答案，也不是給這個(gè)計(jì)劃開始時(shí)候的問題提供最終解答。
主題閱讀追求的特質(zhì)：辯證的客觀。
【面面俱到，而不預(yù)設(shè)立場(chǎng)】
【不預(yù)設(shè)立場(chǎng)雖然難，但是面面俱到更難?！?/p>
【不預(yù)設(shè)立場(chǎng)：對(duì)某些沖突性的觀點(diǎn)避免做出明白的真?zhèn)闻袛?。使用原文引用；使用中立的詞匯；不偏離客觀公正的立場(chǎng)；對(duì)話形式的客觀；】
補(bǔ)充：書的金字塔
1.90%【好書的比例被高估，壞書的比例被低估】的書只能當(dāng)作娛樂消遣或者資訊接收用。娛樂的方式有很多種。資訊的接收也有很多種方式。這些書掃描一下便夠了。
2.1%、1‰，甚至1?可以讓你學(xué)習(xí)的書--學(xué)習(xí)如何閱讀，如何生活。作者的精心杰作，所談?wù)摰囊彩侨祟愑肋h(yuǎn)感興趣，又有特殊洞察力的主題。這些書可能不會(huì)超過幾千本，對(duì)讀者的要求卻很嚴(yán)苛，值得做一次分析閱讀--一次。
【為什么古人讀書少，卻非常善于讀書？因?yàn)樗麄円恢痹诓捎梅治鲩喿x。試問現(xiàn)在有多少人能夠做到如同漢朝人一般為書做注？不過這也只是分析閱讀，我注流經(jīng)，是把自己當(dāng)成了書的隸屬。而熊逸先生說的把國文的概念梳理出源流架構(gòu)，就是做的主題式閱讀，六經(jīng)注我，做的是書的主人。主題閱讀是也】
【為什么只分析閱讀一次？如果你的技巧熟練，好好閱讀一次，就能獲得所有主要的概念。你知道用不著再讀一次，但可能需要經(jīng)常翻閱，找出其中特定的重點(diǎn)，或者自己的想法片段筆記。你知道你的心智反應(yīng)已經(jīng)與書中的經(jīng)驗(yàn)合而為一了。這樣的書會(huì)增加你的心智，閱讀之后，這本書對(duì)你以后的心智成長不會(huì)再有幫助了。你知道自己已經(jīng)掌握這本書的精髓了。你很感激這本書對(duì)你的貢獻(xiàn)，但你知道，它能付出的僅止于此了。--為什么讀到這里，覺得很傷感，以前那種隨意閱讀的快樂幾乎要再見了嗎？一本書成為自己的心頭好的喜悅感再也不會(huì)有了嗎？】
3.很可能只有不到100本書-是你讀的再通，也不可能近期究竟。
【哪些書屬于這一類呢？當(dāng)你盡最大努力用分析閱讀讀完一本書，把書放回書架上的時(shí)候，你心理好像仍有“疑惑”。原因可能是在這個(gè)階段可能僅是這種狀態(tài)。如果我們確知錯(cuò)過了什么，身為分析閱讀者，我們會(huì)立刻重新打開書來，厘清自己的問題是什么。事實(shí)上，我們沒有辦法一下子指出問題在哪里。如果這本書屬于第二種類型的書，重讀的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)書中的內(nèi)容好像比記憶中的少了許多。當(dāng)然，這是因?yàn)樵谶@個(gè)階段中，你的心智成長了，理解力增進(jìn)了，書籍本身沒有改變，改變的是自己。這樣的重讀，無疑是讓人失望的。但如果是屬于第三層級(jí)的書，你在重讀的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)這本書好像與你一起成長了。你會(huì)看到新的事物，那是你以前沒有看到的東西?！?/p>
【一本書怎么會(huì)跟你一起成長呢？一本書只要出版就不會(huì)變了。只是在最初閱讀這本書的時(shí)候，書的層次遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過你，現(xiàn)在重讀仍然超過你，未來也可能一直超過你。因?yàn)檫@是一本真正的好書，一本偉大的書?？梢赃m應(yīng)不同層次的需求。你先前讀的時(shí)候感覺到的心智的成長并非虛假，但就算你變得更有智慧，更有知識(shí)，這樣的書還是能提升你，而且直到你生命的盡頭。】
【這樣的書因人的心智力量和品味的不同，而有差異。比如牛頓的作品或者莎士比亞，不同的人，就會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)。偉大也因人而異。】
補(bǔ)充：生命與心智的成長
一個(gè)古老的測(cè)驗(yàn)：如果你被警告將在一個(gè)荒島上讀過余生，假設(shè)你有一點(diǎn)準(zhǔn)備時(shí)間，可以帶一些實(shí)際有用的物品到島上，還能帶十本書，你會(huì)選哪十本？
1.可以發(fā)現(xiàn)一份書單--這份書單可以幫助你發(fā)現(xiàn)自己最想讀哪些書
2.當(dāng)你想象自己被隔絕在一個(gè)沒有娛樂、資訊、可以理解的一般世界時(shí)，比較起來你是否會(huì)對(duì)自己了解的更多一點(diǎn)？--從書單里可以看出自己的傾向，了解自己更多一點(diǎn)。
3.身體的成長是受限制的，但是心智的成長確能不受限制的成長發(fā)展下去。不過心智也如肌肉一樣，不加鍛煉使用就會(huì)萎縮。
三、閱讀不同類型書的方法
【這一篇因?yàn)閷?shí)在太有意思，我希望能夠原文摘抄，不過這樣一來，就不如大家直接讀書有意思了。所以從略，略的意思完全不是因?yàn)樾畔⒉恢匾徽郫B，正相反，因?yàn)樘匾荒苡眉軜?gòu)講述。這不是書里所教的方法不對(duì)，完全是因?yàn)槲业膶W(xué)習(xí)能力不足的原因?qū)е?，我希望沒有遺漏主要內(nèi)容，不過這總是在所難免。而且我一貫很能看得開】
