? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 騎著蝸牛做教育

在課堂的感受我恐怕有些另類，起初的時候惴惴不安，孩子的頑劣和我的無能形成鮮明的對比。后來的自信滿滿、信心爆棚，讓我忽視了兒童是成長中的生命，從教二十余年，終于明白作為教育者生活在一個叫學校和課堂的地方，要有足夠的耐心和恒心，以極慢的速度、極大的耐心、小心翼翼的照亮自己和他人不遠不近的地方。

? ? ? ? 師范一畢業(yè)，我的腦袋里裝了滿滿當當?shù)慕逃龑W、心理學、教學法，林林總總大大小小的工具帶了一大箱，被安排帶一年級一個班的語文，腦袋里設(shè)想，我如一將軍，只要一聲令下，應(yīng)者云集（哼哼，一年級語文，呵呵，小菜?。?/p>

? ? ? ? 事實上那課堂在我這個將軍的帶領(lǐng)下，簡直就是一戰(zhàn)場，課桌橫七豎八、凳子大多不再孩子屁股底下，廢紙?zhí)稍诮淌业母鱾€角落，有時還會跑到教室門口，我的教室有了明顯的標志。至于上課，那更糟糕了，好不容易讓大家坐到了自己的座位上，開始講課了，座位總是吱吱呀呀的響，孩子的手腳腿嘴巴完全失控，以至于臨班的老師來提醒。

? ? ? 不免這樣哀嘆： “哎！如此工作，怎么能把我的所得讓這批小家伙們老老實實的接受呢？”轉(zhuǎn)念又想：“算了吧！還不如自己學呢？這樣的工作怎么會這樣呢？”這樣的煎熬和哀嘆伴隨了我相當長的時間。

? ? ? ? 后來努力的尋找讓孩子能夠“聽話”的手段，不斷試驗，不斷改進，終于練成了無敵“神功”，大大小小能夠讓孩子聽話的零件，不斷的被我發(fā)現(xiàn)、驗證、組合，不斷的豐富。這使我堅信：如果給我一打兒童，如果需要，我可以培養(yǎng)成不同的人。（嘿嘿，多么無知和狂妄的想法，當時卻認為千真萬確。）

? ? ? ? 現(xiàn)在到了講臺，崇高和偉大充滿我的大腦：自己的生命和那么多幼小的生命，在一個叫做課堂的地方交匯。那么多的不同家庭、不同的成長環(huán)境、不同稟賦……我都能夠讓他們舒展的成長嗎？“不同的生命，同樣的精彩”是懸在我夢鄉(xiāng)上空的明燈，我不斷的奔走在路上，可能永遠都無法達到。

? ? ? 我經(jīng)常這樣想：對不起，孩子們，你的老師受自己天資的制約，無法創(chuàng)設(shè)讓你生命舒展和精彩的境界，但請你相信，我會永遠在追尋的路上，永遠不會放棄。

? ? ? 以上的文字時間跨度很大，速度極快，其中跳躍性也很大，在我想來這大約是光的速度吧。這種速度其實和我的天資是格格不入的，我一直喜歡以極慢的速度生活，有時慢的和蝸牛的速度差不多。小時候姊妹四人中，母親對我的擔心最多：很長的一段時間對我將來的生活發(fā)愁，唯恐我將來“肩不能擔擔，手不能提籃”；忽而又擔心我討不到老婆……后來的事實也證明我總是那個比別人慢半拍，我想我就是那只爬行的蝸牛的速度吧。其實我后來習慣了這種速度，比如我總是把一個個孤零零的案例想成一個個具有相同齒深和齒距的大小不同齒輪，我總是非常有耐心的把這大大小小的齒輪進行組裝，不斷的改變速度、方向，后來發(fā)現(xiàn)，蝸牛的速度是比較適合我的，我下面的亂糟糟的文字其實就是一只蝸牛對教育的體會，如果你希望追求速度，希望你讀到這里就止步吧，后面會給你帶來無限的失望，更可怕是可能會耽誤你寶貴的時間和效率。

? ? ? 但我喜歡蝸牛的速度，夢想能夠騎著蝸牛跟在大家的后面，慢慢的看、慢慢的想、慢慢的做。