中原焦點(diǎn)團(tuán)隊(duì)高級(jí)6期肖巧風(fēng)，堅(jiān)持分享第848天

筑基班:發(fā)展心理學(xué)第七講一一童年期

第四節(jié) 童年期的心理發(fā)展

第一單元童年期的學(xué)習(xí)

童年期:六七歲至十一二歲，小學(xué)階段

小學(xué)兒童學(xué)習(xí)一般特點(diǎn):

一、童年期主導(dǎo)活動(dòng):學(xué)習(xí)

二、教和學(xué)雙向互動(dòng)的活動(dòng)

三、以掌握間接經(jīng)驗(yàn)為主

四、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)

五、促進(jìn)心理積極發(fā)展

第二單元 童年期的認(rèn)知發(fā)展

記憶渠峪的奢辱于記憶的手段和方法)

復(fù)誦(重復(fù)、誦讀)組織

系統(tǒng)化策略(條理化)巧妙加工策略

實(shí)驗(yàn)證明，針對(duì)6~8歲兒童進(jìn)行記憶策略指導(dǎo)和提示效果最好。

讓孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

可以讓孩子多讀書，但父母要進(jìn)行篩查，讓孩子多讀有益的書。

可以用陽性強(qiáng)化法對(duì)孩子做到的某一個(gè)方面用表揚(yáng)加以強(qiáng)化，不好的行為用消退的方法使其改變。

三四年級(jí)是孩子學(xué)習(xí)的分水嶺，成績(jī)不好，孩子會(huì)變得自卑，甚至?xí)话粤琛?/p>

記憶的策略是復(fù)誦，就是重復(fù)背誦。

如果孩子記得快，可以問孩子：你是怎么記的這么快的？你是怎么做到的？孩子不會(huì)的，我們可以指導(dǎo)，但不要認(rèn)為孩子什么都不會(huì)。

一二年級(jí)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，三四年級(jí)是分水嶺，五六年級(jí)孩子準(zhǔn)備升初中，家長(zhǎng)沒有省心的時(shí)候。

孩子到了一定年齡會(huì)有開竅的感覺，家長(zhǎng)不要太擔(dān)心，不要從我們的視角給孩子貼標(biāo)簽，12歲之后，孩子會(huì)有穩(wěn)定的友誼。

二、思維的發(fā)展 一 具體運(yùn)算水平

(一)童年思維的特征:

本質(zhì)特征:依賴具體內(nèi)容的邏輯思維

質(zhì)變過程:具體形象思維抽象邏輯思維

轉(zhuǎn)折年齡:9-10歲

(二)思維形式的發(fā)展

?兒童思維形式的發(fā)展主要指概括能力、詞語概念、推理能力的發(fā)展

?1、概括能力的發(fā)展一兒童掌握概念的直接前提·1)直觀形象水平(7-8歲)

?2)形象抽象水平(8-10歲)

?3)初級(jí)本質(zhì)抽象水平(10-12歲)兒童期概括能力發(fā)展的三個(gè)階段

2、間接推理能力的發(fā)展

(1)演繹推理能力:一般到個(gè)別三種水平:簡(jiǎn)單概念(低年級(jí))

言語表述(中年級(jí))

自覺運(yùn)用演繹(高年級(jí))(2)歸納推理能力:個(gè)別到一般

(3)類比推理能力:兩個(gè)對(duì)象的類比

改變孩子的前提是和孩子關(guān)系要好。

對(duì)孩子在乎的多感興趣，才能和孩子建立情感鏈接，這樣你說的話他才會(huì)聽。既要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，又要多陪孩子出去旅游，做一些事。

比如金屬會(huì)導(dǎo)電，鐵是金屬，鐵會(huì)導(dǎo)電。

(三)、新思維結(jié)構(gòu)的形成

(1)掌握守恒(把握本質(zhì)不變性)

通過本質(zhì)進(jìn)行抽象概括

(2)形成守恒概念的推理方式(了解)(四)自我中心表現(xiàn)和脫自我中心化

李文馥-我國的“三山實(shí)驗(yàn)”(熊貓、公雞和波斯貓)結(jié)論:

1、4-7歲兒童具有自我中心現(xiàn)象，但不是認(rèn)知的主要成分

2、9歲后基本擺脫了自我中心的影響

3、8歲處于脫自我中心化的轉(zhuǎn)折階段

第三單元 童年期個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展

一、自我意識(shí)的發(fā)展

(一)自我評(píng)價(jià)能力的特點(diǎn)

身體外表、行為表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)能力等

社會(huì)支持因、情緒情感、學(xué)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、同伴交往及自信心等

父母和老師一定要積極努力為兒童形成良好自我評(píng)價(jià)提供最有效的社會(huì)支持。

(二)自我控制能力

羅滕伯格的 延遲滿足實(shí)驗(yàn)，自我控制行為的發(fā)展過程主要表現(xiàn)在童年期。

道德發(fā)展

道德內(nèi)涵包括:道德認(rèn)知、道德情感和道德行為。

(一)道德情感的發(fā)展

人的道德需要能否得到滿足而引起的一種內(nèi)心體驗(yàn)

(二)道德認(rèn)知的發(fā)展(皮亞杰的道德認(rèn)知)

(三)道德行為的發(fā)展

1、親社會(huì)行為

2、攻擊行為

3-6歲第一個(gè)高峰期10-11歲第二個(gè)高峰期

對(duì)策:創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境、引導(dǎo)情緒合理宣泄、培養(yǎng)健康和諧內(nèi)心、榜樣行為、換位思考

三、童年期的同伴交往(一)同伴交往的意義

1、集體歸屬感

2、促進(jìn)社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能

3、利于自我概念的發(fā)展

4、增進(jìn)個(gè)性品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感

父母一定要珍重兒童的伙伴關(guān)系，幫助兒童建立良好的伙伴關(guān)系是家長(zhǎng)不可忽視的重要責(zé)任。

(二)同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)

1、受歡迎的兒童:

學(xué)習(xí)成績(jī)好、有主見、獨(dú)立能力強(qiáng)、助人、合作

2、不受歡迎的兒童:(被拒絕的兒童)攻擊性強(qiáng)，不友好 合作不良，惡作劇

3、受忽視兒童:

退縮，依賴，順從，安靜 不善交往

?影響兒童是否受歡迎的基本因素:社交能力

四、友誼的發(fā)展

建立在相互依戀基礎(chǔ)上個(gè)體間的持久親密關(guān)系

(一)意義:學(xué)習(xí)上相互幫助

社會(huì)交往的相互支持情感上共鳴

提供解決問題和困難的力量增加快樂和興趣

(二)兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展:

第一階段(約3-5歲):短期游戲伙伴關(guān)系第二階段(約6-9歲):單向幫助關(guān)系第三階段(約9-12歲):雙向幫助關(guān)系

第四階段(約12歲后):親密而又相對(duì)持久的共享關(guān)系

(三)影響兒童選擇朋友的因素。相互接近

行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)和興趣相近。人格尊重并相互敬慕

五、家庭人際關(guān)系對(duì)兒童心理發(fā)展的影響

影響深遠(yuǎn)。親子差系的質(zhì)量、父母婚姻關(guān)系的質(zhì)量對(duì)兒童心理發(fā)展

(一)親子關(guān)系的發(fā)展交往時(shí)間發(fā)生變化(減少)

所處理日常問題類型發(fā)生變化幼兒--發(fā)脾氣、打架;

小學(xué)--學(xué)習(xí)、家務(wù)、同伴交往。 對(duì)兒童的控制力量發(fā)生變化:

父母控制(6歲前)

三階段 共同控制(6-12歲)

兒童控制(12歲后)

(二)童年期親子關(guān)系的特點(diǎn)

1、由幼兒期父母控制逐漸轉(zhuǎn)變成父母和兒童一起控制，親子關(guān)系逐漸變得平等和相互尊重。兒童獲得了一定的自主權(quán)，同時(shí)也在履行責(zé)任和奉獻(xiàn)(開始做家務(wù))。

2、童年期親子是種雙向交互作用的關(guān)系，很多不良的親子關(guān)系就是由此開始的。

(三)家長(zhǎng)素質(zhì)的影響

家長(zhǎng)們不要因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)，放棄了原本比學(xué)習(xí)更重要的東西:

1.讓孩子做自己該做的事兒;

2.讓孩子適當(dāng)?shù)淖鲂┘覄?wù):

3.讓孩子對(duì)家庭的重大事件發(fā)表自己的觀點(diǎn)

4.讓孩子關(guān)注新聞;

5.讓孩子記住長(zhǎng)輩的生日;

6.讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛別人;

良好人品、奮斗精神、高自我效能、為自己負(fù)責(zé)任的態(tài)度大于學(xué)習(xí)成績(jī)!

六、兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢(shì)

與父母的交往隨年齡增長(zhǎng)而下降。

六、兒童人際交往的發(fā)展變化趨勢(shì)

與父母的交往隨年齡增長(zhǎng)而下降。

與同伴的交往隨年齡增長(zhǎng)而快速上升。

與老師的交往在小學(xué)中年級(jí)以前隨年齡增長(zhǎng)而上升，之后一直維持在交往比率20%左右。

親子教育三原則:

第一個(gè)原則，關(guān)系大于教育，良好的親子關(guān)系是教育孩子的根本。良好關(guān)系不是過度親密的、過度依戀的糾纏關(guān)系，而是一種相對(duì)自由、和諧、彼此相互尊重的關(guān)系。

第二個(gè)原則，用成長(zhǎng)、發(fā)展的眼光而不能用凝固的眼光看孩子。比如鼓勵(lì)孩子犯錯(cuò)誤，當(dāng)然是要犯他那個(gè)年齡應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。犯錯(cuò)誤恰恰是幫助孩子成長(zhǎng)，如果父母不讓孩子犯錯(cuò)誤，孩子就不能從犯錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，不能成長(zhǎng)。如果媽媽從小處處關(guān)心、事事照顧她的兒子，什么錯(cuò)誤都不讓他犯，兒子非常聽話，兒子到青春期后就沒有經(jīng)驗(yàn)來處理他的焦慮，處理挫敗感他不敢欺負(fù)別人，就會(huì)欺負(fù)最愛他的人一-媽媽。最愛他的人給了他安全感，他大了，媽媽沒有能力幫助他處理好社會(huì)矛盾了，他就容易把憤怒指向母親，把一切不順都?xì)w咎于母親。

第三個(gè)原則，教育方式大于教育的內(nèi)容

對(duì)孩子所說的話保持好奇，孩子才愿意說得更多。

關(guān)注正向的同時(shí)，還要有規(guī)則，讓孩子感受到家是溫暖的、安全的，注意把持好度。

鐵會(huì)導(dǎo)電，銅會(huì)導(dǎo)電，它們都是金屬，金屬會(huì)導(dǎo)電（歸納推理）

有的人即便到了成人，也有以自我為中心的現(xiàn)象，比如看一張照片，你會(huì)先找誰？（自己）當(dāng)然，這也說明一個(gè)人是愛自己的，這樣才能更好地活下來。

童年期因?yàn)閷W(xué)習(xí)開始有壓力，周圍人對(duì)孩子有期待。

長(zhǎng)得是否好看，穿的衣服是否漂亮，成績(jī)?cè)趺礃?，運(yùn)動(dòng)能力如何，每個(gè)人都會(huì)有在乎的點(diǎn)。

老師也是比較重要的，父母、同學(xué)及老師都會(huì)影響到孩子。父母要多陪伴孩子，讓孩子學(xué)會(huì)同伴交往，成績(jī)變好。

好多咨詢的孩子感覺自己不好，自己不行，沒有價(jià)值感。學(xué)習(xí)不好的孩子會(huì)感覺自己一無是處，個(gè)別學(xué)習(xí)好的孩子對(duì)自己評(píng)價(jià)也不好，可能家長(zhǎng)對(duì)孩子期待太高，或者家長(zhǎng)怕孩子驕傲，打壓孩子。

好多家長(zhǎng)在和孩子溝通和交流時(shí)，會(huì)無意讓孩子感覺到孩子不行這樣的傾向，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)感覺自己不行。家長(zhǎng)要多覺察自己。

比如兒女給父母買衣服，父母會(huì)說太貴了，不值這個(gè)價(jià)錢，不好看等等，讓兒女很無奈。智慧的父母會(huì)說衣服真好看，謝謝，讓孩子心里更舒服。

愛孩子就要學(xué)會(huì)接受孩子的愛。

對(duì)孩子的評(píng)價(jià)要相對(duì)客觀，在客觀中多一些正向會(huì)更好。

孩子很多的自我評(píng)價(jià)來自于父母。孩子大了不要再叫寶寶，稱呼是可以影響人的。

孩子越大，越能延遲滿足。孩子小的時(shí)候，一點(diǎn)延遲做不到，家長(zhǎng)也不要著急。

自我控制行為是非常重要的，有了良好的自律，才能干成一件大事。

影響因素：

1.認(rèn)知和策略

2.榜樣的作用

3.家庭教育的影響

獨(dú)立自主，寬松民主的家庭氛圍使孩子更自控。

幼兒期主要是父母管，童年期是父母和孩子合作，青春期主要是孩子自我管理。

孩子會(huì)遭遇校園霸凌，但有的孩子不愿意給家長(zhǎng)說，害怕家長(zhǎng)反應(yīng)過度，或者受到家長(zhǎng)批評(píng)。

孩子到了初中，如果有啥事給父母說，別的同學(xué)會(huì)小瞧他：這么大了還給父母說，給老師說。有的會(huì)單挑。

孩子受到攻擊，父母要保護(hù)好孩子，也可以和孩子商量，什么情況需要父母管，需要出面，需要如何出面。不要貿(mào)然出面，不和孩子商量，就貿(mào)然出面，讓孩子感覺更糟糕。

對(duì)策：創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境、引導(dǎo)情緒合理宣泄、培養(yǎng)健康和諧內(nèi)心、榜樣行為、換位思考

好多在同伴交往中學(xué)會(huì)

每周騰出來一些時(shí)間讓孩子跟伙伴玩。

感恩一切的遇見

二、讀書分享

持續(xù)每日閱讀第821天，有聲打卡第821天，專業(yè)提升學(xué)習(xí)第538天

三、講師班開講第17天

四、健康打卡493天