? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 為愛相伴 為愛堅持

? ? ? ? 2018年9月，我有幸與“互加美麗鄉(xiāng)村網(wǎng)絡(luò)公益課堂”相識于網(wǎng)絡(luò)。我和孩子們堅持每天用詩歌把黎明吻醒，每天30分鐘的晨讀，是我和孩子們最深切的期待！通過大屏幕讓古詩詞把遠古的氣息、古老的芬芳帶給我們。日復(fù)一日，在晨讀導(dǎo)師聲情并茂的領(lǐng)讀和精彩講解中，一首首優(yōu)美的詩詞,一幅幅栩栩如生的圖話，化為自我成長的養(yǎng)分，在孩子們的心頭安家落戶，不僅開闊了視野，還豐富了知識、提高了能力。

一、孩子們變得開朗、自信、善讀、善背

? ? ? ? 彩虹花晨讀好像一葉扁舟，帶領(lǐng)鄉(xiāng)村的孩子們在浩瀚的大海上遨游，每天早上7點半彩虹花晨讀課上，孩子們聚精會神的傾聽導(dǎo)師聲情并茂的領(lǐng)讀和精彩的講解，然后認真跟讀、齊讀、男生女生對讀、比賽讀、表演讀，在晨讀中享受讀書的快樂。

? ? ? ? 晨讀后，我再利用課前10分鐘時間，讓孩子再反復(fù)朗讀，（能背誦的背誦）讀出其中的韻味，領(lǐng)悟深層含義，然后對這首詩進行延伸點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，說出詩的大意，寫作意圖。比如:“當你不快樂時，你會怎么做？”“你眼中的夏天是什么樣子的？”“你喜歡鳥，你會怎么做呢？”……經(jīng)過一段時間的晨讀，孩子們的口齒也比以前伶俐了，吐字更加清晰了，朗讀更加流暢了，學(xué)會了抑揚頓挫，學(xué)會了輕重緩急，學(xué)會了聲情并茂，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。在2019年彩虹花晨讀組織的六一朗誦比賽中，我校獲得了集體二等獎，個人一等獎。

二、提高了孩子的寫作、繪畫能力

? ? ? 每次晨讀的最后一個環(huán)節(jié)是“說給你聽”，激發(fā)了孩子創(chuàng)作的靈感，孩子們積極地仿寫小詩，改編詩歌，如：任溶溶老先生寫的《書怎么讀》，孩子們改編成《字怎么寫》；日本金子美鈴寫的詩歌《我和小鳥和鈴鐺》，孩子們改編成《我和小鳥和小花》，我校二年級的小朋友王子恒是一個留守兒童，和爺爺奶奶在一塊生活，在他寫的詩歌《如果我是一片雪花》中，有一句話讓我記憶猶新，他寫到：如果我是一片雪花，我更愿飄落在爺爺?shù)哪樕希瑸樗麚崞桨櫦y，讓他露出快樂的笑臉，字里行間透漏著孩子對爺爺?shù)膼?。還有二年級的裴佳怡改編的詩歌《草叢里有一只小貓》，“美麗的草叢里有一只小貓，使勁的張著嘴巴，無力的叫著，小貓，小貓，你是迷路了？還是淘氣了？我把小貓抱起來，小貓小貓，讓我送你回家吧!”多么富有愛心的孩子。像這樣的詩歌有很多很多，有時真的讓我無法相信這是孩子們寫的。

? ? ? ? 詩情畫意，“詩配畫”是晨讀的一個重要環(huán)節(jié)，我給每個孩子買了繪畫本，課余時間指導(dǎo)孩子們進行詩配畫。讓孩子把晨讀詩詞用繪畫的方式表達出來，詩配畫拓展了孩子們想象力，提高了繪畫能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。

三、使孩子養(yǎng)成愛思考、勤動腦的好習(xí)慣

? ? ? 高效晨讀把孩子帶入詩歌，經(jīng)典詩歌滋潤孩子健康快樂成長，在晨讀的快樂中積累豐富優(yōu)美的詩詞。每次晨讀后，我都會提問孩子們從詩詞中學(xué)到了什么。比如，朗讀了詩歌《會飛的葉子》之后，裴小怡說;“誰都怕冬天，說冬天冷，咱班的孩子卻說不，在操場上堆出一個個可愛的雪孩子?！迸嵊f:“誰都怕冬天，說冬天難看，沒有一點綠意，咱班孩子用活躍，給冬天的校園添上一只只會飛的蝴蝶。”

? ? ? 通過晨讀，使孩子養(yǎng)成愛思考、勤動腦的好習(xí)慣，不同程度提高了孩子的閱讀能力、思維能力、想象能力、寫作能力。更重要的是，每次都能從詩詞中悟出作者寫作的目的，難得呀！

四、詩詞的積累，有助于孩子對鑒賞能力的提高

? ? ? 彩虹花晨讀，孩子在浩瀚的知識海洋中，積累了豐富的詩詞歌賦，增強了對詩詞的鑒賞能力，提高了自身的語言表達能力，以及語言的組織能力。這種習(xí)慣的養(yǎng)成，讓孩子在讀的過程中慢慢的喜歡閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達到事半功倍的效果。

? ? ? 為愛相伴，為愛堅持，感恩彩虹花晨讀！感恩彩虹花所有老師的辛勤付出！為鄉(xiāng)村的孩子提供了一個進步，展示的平臺！