前文說到過逆向設(shè)計，逆向設(shè)計是以目標(biāo)為導(dǎo)向的，在進(jìn)行逆向設(shè)計時，要以具體結(jié)果為目標(biāo)，再根據(jù)這些目標(biāo)逆向思維，進(jìn)行設(shè)計。進(jìn)行逆向設(shè)計，主要就是為了改變在教學(xué)活動中的兩種誤區(qū)：無目的的灌輸和孤立的活動。

我認(rèn)為，以后在進(jìn)行設(shè)計時，可以按照這樣的步驟來進(jìn)行：先確立預(yù)期學(xué)生將要達(dá)到的某種目的，比如理解哪些概念，知道哪些知識，獲得哪些技能……然后提出相對應(yīng)的問題，問題也不能孤立地提出，要與確定的學(xué)習(xí)結(jié)果之間有關(guān)聯(lián)。當(dāng)然，還需要來設(shè)計一些能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)成果和效果進(jìn)行評價的規(guī)則。

這是不禁感嘆：幸好有課程標(biāo)準(zhǔn)的存在，它明確地規(guī)定了在不同年段學(xué)生應(yīng)該知道些什么，以及能做些什么。不過，我認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的更多都是總體目標(biāo)，范圍較大，還可以把它們細(xì)化成更具體的目標(biāo)，但是，目標(biāo)越細(xì)化，數(shù)量就越多，更會讓教師“不堪重負(fù)”。所以我認(rèn)為，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，還需要特別關(guān)注的一點就是關(guān)注“學(xué)情”，而不僅僅只注重課程標(biāo)準(zhǔn)。更為重要的是，要有教學(xué)重點，而不能將課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的所有需要學(xué)生掌握的一窩蜂教，都要求學(xué)生去理解，而是要有側(cè)重點，對于不同程度的學(xué)生也有不同的要求，因材施教吧。

我想按照這樣來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，來進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)該才會更有成效吧。