三天的理論學(xué)習(xí)讓我們對(duì)農(nóng)村的鄉(xiāng)村建設(shè)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)就是讓理論變成現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。我們前往駐馬店市泌陽(yáng)縣小康村進(jìn)行支農(nóng)服務(wù)。
我們?cè)诘竭_(dá)那里的第一天就開(kāi)始與當(dāng)?shù)刎?fù)責(zé)人漢森哥進(jìn)行任務(wù)對(duì)接，確定此次的任務(wù)方向。從工作總結(jié)到工作安排、從自我批評(píng)到自由討論的每個(gè)環(huán)節(jié)有條不紊地進(jìn)行著。下鄉(xiāng)的環(huán)境雖然艱苦一點(diǎn)，卻也是對(duì)意志的一種考驗(yàn)。在嚴(yán)明的支農(nóng)紀(jì)律下，我們更需要對(duì)自身提出更高的要求。
第二天大家進(jìn)行晨跑朝話，當(dāng)我們到達(dá)華僑小學(xué)時(shí)，眼前的一幕著實(shí)令我們感動(dòng)，孩子們?cè)谀弥习言诖驋呓淌遥乙恍┬∨笥堰€圍著老師們，歡迎老師的到來(lái)。她們臉上洋溢的幸福深深地烙印在腦海中。
我們仔細(xì)觀看了上一屆的支教情況，為我們接下來(lái)的支教做了鋪墊。而且在摸清孩子們的分布情況后，我們也針對(duì)性地提出了課程安排，像音樂(lè)、歷史文化、手語(yǔ)、手工等課程都包含在內(nèi)。新野社團(tuán)的思源還給小朋友們表演了廣場(chǎng)舞，小朋友都爭(zhēng)先恐后地跟著她跳廣場(chǎng)舞呢；我們也進(jìn)入到了自力更生的階段，我們分為4組，輪流安排每天的伙食。各種搭配，各種美味都在進(jìn)行著，值日的小伙伴都盡可能地讓大家吃好，所以每天做的菜都是蠻豐富的，導(dǎo)致我們的光盤(pán)行動(dòng)也在持續(xù)進(jìn)行著。生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都在我們心中種下了幸福的種子。
支教一直以來(lái)就是我上大學(xué)的夢(mèng)，當(dāng)我真正親手把它捧起來(lái)的時(shí)候，它卻是如此的輕，忍不住想要去觸摸。當(dāng)孩子們躲在門(mén)外向里面張望的時(shí)候，孩子們對(duì)老師的到來(lái)所表示的欣喜便一展無(wú)遺啦。
當(dāng)我與孩子打成一片的方式竟然是通過(guò)討論動(dòng)畫(huà)片的方式，從動(dòng)畫(huà)片開(kāi)啟我的歷史文化課，通過(guò)動(dòng)畫(huà)情節(jié)中對(duì)孩子們進(jìn)行知識(shí)的延伸，而且能夠通過(guò)做游戲的方式進(jìn)行課堂互動(dòng)，這種開(kāi)放的教育模式深深地激發(fā)了孩子的積極性。在課堂上她們能夠不拘束，直言自己不懂的問(wèn)題，而且我們還鼓勵(lì)她們?cè)谡n堂上繼續(xù)發(fā)言，勇于表達(dá)自己的想法。孩子們漸漸地與我們打成了一片，她們會(huì)主動(dòng)擦黑板，送老師手工作品，和老師們玩跳大海等游戲。
我清楚地記得我上的第一節(jié)課是講的西游記，第一次備課，如何引出來(lái)講課內(nèi)容，如何讓孩子們有話說(shuō)，同時(shí)又能通過(guò)知識(shí)的延伸，讓他們不僅僅是沉迷于故事情節(jié)。在第一次上課時(shí)，《西游記》的片頭曲+故事情節(jié)+人物性格+唐朝文化+李白古詩(shī)+貞觀盛世+文學(xué)派別進(jìn)行講解，總害怕沒(méi)有教給孩子真正的知識(shí)。在這次的支教中，通過(guò)名著講解、唐詩(shī)宋詞、歇后語(yǔ)、警世格言、神話故事、成語(yǔ)故事對(duì)歷史文化進(jìn)行梳理，以帶給孩子們豐富多彩的歷史文化課程，讓他們愛(ài)上中國(guó)的歷史，不僅僅是通過(guò)電視，還可以通過(guò)有趣的故事情節(jié)進(jìn)入歷史的長(zhǎng)河之中。
團(tuán)隊(duì)中的矛盾其實(shí)從未停止過(guò)。不同的飲食習(xí)慣，社團(tuán)不一樣的約束標(biāo)準(zhǔn)，不同學(xué)生的能力強(qiáng)弱等都是潛伏的定時(shí)炸彈，團(tuán)隊(duì)建設(shè)深深地影響著每個(gè)人的行為。
團(tuán)隊(duì)就是在不斷磨合中進(jìn)行著互補(bǔ)，有問(wèn)題大家互相進(jìn)行批評(píng)，把問(wèn)題擺在明面上來(lái)進(jìn)行解決。每次的批評(píng)都是嚴(yán)肅的，大家不同的觀念爭(zhēng)鋒相對(duì)，卻依然做著自己份內(nèi)的事，沒(méi)有因?yàn)闋?zhēng)吵就停止或者嚷嚷著要回家。我們是抱著解決問(wèn)題，不是為了制造矛盾的態(tài)度來(lái)處理著突發(fā)的狀況。
在招生的問(wèn)題上，我們部分方面沒(méi)有考慮周全，像限制孩子的年齡，支教日期，到校時(shí)間、禁止帶小刀等危險(xiǎn)物品，還有學(xué)校和課堂紀(jì)律，應(yīng)該提前和孩子們多多強(qiáng)調(diào)。
在家訪的過(guò)程中，只有爺爺奶奶陪著孩子，父母出外打工。鄉(xiāng)村的教育資源是老人的一塊心病。在城市教育資源雖然好，可是價(jià)格高，而且孩子又多得不到很好的照顧；農(nóng)村雖然離家近，但是卻沒(méi)有好的教育資源，這里的老師都是村里相對(duì)有文化的婦女進(jìn)行代課，好老師一般留在縣城中，而小康村地處偏遠(yuǎn)，教育資源嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致孩子的教育問(wèn)題深深困擾著老人和出外打工的家長(zhǎng)們。
但是隨著這些年老人們的觀念逐漸開(kāi)放，她們的教育理念已經(jīng)有所改觀，讓孩子全面發(fā)展，給孩子報(bào)學(xué)習(xí)舞蹈的課程，培養(yǎng)孩子的興趣，而且鼓勵(lì)孩子進(jìn)行表演和展示才藝，給孩子一個(gè)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不再對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)度的拘束。
通過(guò)這幾天和孩子們的相處，深深地愛(ài)上了支教，愛(ài)上了這片土地和這群可愛(ài)的孩子們。和孩子們相處的每一天都是快樂(lè)，能夠填滿內(nèi)心的空白，讓自己的人生能夠得到價(jià)值。而且孩子們真的很有天分，不論是學(xué)習(xí)舞蹈還是唐詩(shī)宋詞。很享受和她們待在一起的感覺(jué)。這次支教的時(shí)間有點(diǎn)短暫，但確實(shí)人生不可磨滅的記憶，在夢(mèng)中常常與我的孩子們相見(jiàn)，一起吃飯，一起談天說(shuō)地額，一起玩游戲。
在臨走的時(shí)候，孩子們送了小花，戴在耳朵上，孩子們簇?fù)碇覀兠恳晃焕蠋?，孩子們表達(dá)離別的方式想必只有吻別了吧，每個(gè)孩子都用自己的方式給老師們告別。在那臺(tái)文藝匯演上，我們的淚水還是不爭(zhēng)氣地落了下來(lái)，想到和孩子們相處的每一天，想起孩子們的每一個(gè)笑容，想起明天就要離開(kāi)這個(gè)校園，我們腦中的畫(huà)面好像膠卷似地不斷放映著。
當(dāng)孩子們緊緊拉著我的手，當(dāng)梓涵送我一把小傘，當(dāng)雪瑩緊緊擁抱著我，當(dāng)夢(mèng)璐還依偎在我的肩頭，當(dāng)慧雪靠在我的背上，往事的一幕幕不斷浮現(xiàn)，好想讓時(shí)光定格在那一刻呀。正是如花年紀(jì)的你們，教會(huì)了我們?cè)S多，時(shí)光不老，我們不散。
——泌陽(yáng)小分隊(duì)成員：索威峰
