今天我讀魏老師的《班主任工作漫談》從11—46頁，現(xiàn)做筆記如下：

同頻道感受摘抄：

1、青年教師搶挑重擔，搶著當班主任，搶著當比較亂的班級的班主任，他便搶到了一個增長能力，鍛煉自己，顯示自己才干的舞臺。

2、一年又一年上班工作，倘若一個人工作量不足，有充分的剩余時間沒法消磨，便只好用閑思，或用憂傷，或用牢騷，或用閑話，或用百無聊賴的心緒，或用自責懊惱的感情，或用撲克，打麻將，來消耗掉剩余的時間，一年又一年，重復著自己低水平的工作。

3、搶干工作的人，如同沒有時間嘆息的蜜蜂，忙于工作，忙于學習，忙于提高，忙于自我更新。

4、多搶挑重擔，少推卸責任，是為了使我們今天獲得有價值，獲得少一點懊悔，多一份自豪。

5、日常生活中，我們無時無刻不面對各種角色的選擇。面對同一件事，我們可以扮演多種角色，在生活這個大舞臺上，我們更扮演著多種角色。我們千萬不能把自己封閉在一種角色里出不來。變換角度思考問題，選擇積極角色進入生活，容易使人成為一個成功者。

6、《班主任》——蘇聯(lián)恩.伊.包德列夫。

優(yōu)良成績的獲得多半是由學生是不是愛好學習和他對學校的學科有沒有興趣來決定的。有經(jīng)驗的教師在工作中采用各種方法來培養(yǎng)學生對知識的興趣和愛好，其中的一種方法是游戲。

成績不良的最普遍的原因是，有些教師的教學水平低，由于往年教學大綱使學生的知識當中有缺陷，學生不善于獨立而系統(tǒng)的工作，對學習缺乏責任感。學生學業(yè)成績落后，有時是由于家庭環(huán)境不好和患病的原因。

7、《中小學班主任手冊》蘇聯(lián)B.M.科羅托夫等編寫。

魏老師說他自己感覺《手冊》較之《班主任》較少一些理論的演繹，少一些不說明問題的議論，其使用價值更大一些，兼之兩者的出版相距24年，顯然《手冊》的時代色彩更濃一些。

8、《班級教育管理學》理論性較強，實用性最強的《新編中學班主任工作指南》。

9、《新編中學班主任工作指南》本書五編共80個問題，第一編九個問題。

（1）班主任的地位和作用；

（2）班主任的任務和職責；

（3）班主任的工作原則；

（4）班主任的思想和道德素質；

（5）班主任的能力及其培養(yǎng)；

（6）班主任的性格及其修養(yǎng)；

（7）班主任同校長課任教師及其他方面的關系；

（8）班主任要樹立正確的學生觀；

（9）班主任工作的評估。

《新編中學班主任工作指南》中談班主任的任務：

（1）抓好學生的思想政治教育；

（2）搞好班級的日常管理工作；

（3）教育學生努力學習，關心學生身體健康；

（4）指導學生團活動；

（5）指導學生課余活動和業(yè)余生活；

（6）協(xié)調各方面的教育影響。

10、班主任的性格基本要求：

（1）班主任性格的情緒特征應當是穩(wěn)定的，含蓄的，不是易爆易怒的，喜哀無常的；

（2）班主任性格的意志特征，應當具有堅韌不拔，百折不回的特點；

（3）班主任性格對現(xiàn)實態(tài)度的特征，指人在處理各種社會關系時表現(xiàn)出來的性格特征。

11、《小學班主任工作方法和技巧》日本杉山正一等4人編著。

12、一位班主任積極樂觀，笑對人生，便容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗樂觀。

13、能助人是且助人。沒有能力相助時，也絕不貶低人，絕不嘲笑人，更不能繃緊了斗爭的弦?？粗砼缘娜硕枷駢娜?，然后總惦記著批判別人，斗爭別人去，整治別人，那樣的人生卻不可能快樂。與人斗其實絕不可能其樂無窮，而只能其苦無窮。在人世間應該是寧可人負我，不可我負人，這樣別人由于你的存在而快樂，你自然也容易笑起來。

14、我不是主張不向別人學習，而是主張堅持自己的長處，學習的目的是為了發(fā)展，而不是抑制自己的長處，一個人有很多長處當然好，長處不多，只有一點，只要努力發(fā)展，同樣的取得突出成績。

15、一個當班主任的，如果凡事都和學生商量，一定容易成功。

今天讀書30多頁，魏老師用自己的親歷事實講清楚了以上觀點，不枯燥，不抽象，易理解，易接受。

我特別贊同他的搶著挑重擔，就是搶到了鍛煉自己的機會，就會提高自己的能力。要不然就是工作清閑，大把的時間沒法消磨，就會閑思、憂傷，或用牢騷、閑話表達懊惱情緒，用玩撲克、打麻將等消耗時光，百無聊賴，然后再自責悔恨。就像我剛畢業(yè)時忙著自學大專，每天除了備課、上課、批閱作業(yè)，就是看書備考。我用兩年半時間考取了大專文憑，接著又自學本科，英語費了時間，我經(jīng)歷三半才拿到了自學本科文憑。這中間戀愛、結婚、生子，我都在正確的年齡完成了。我的時間安排滿滿的，沒有閑心發(fā)牢騷，也沒有憂傷懊惱。工作順心，關系融洽，自我業(yè)務水平提高不少。那時教材多年不變，我的講課水平在熟練教材的基礎上，也有自己獨特的一套。我從不按部就班，有學生說老師，你講的我在課本上找不到，我說你跟著我的思路走，我問啥問題，你思考啥問題，就能掌握所學內容。所以我的課堂上學生睡覺的很少，開小差的也不多，更別說做其他科目的作業(yè)了。但是我讓他們記到書上內容也不多，幾乎沒有。課下作業(yè)少得可憐，課堂上能完成的，我絕不拖到課下。所以那時的課堂效率高，學生掌握知識也很輕松，成績總是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)統(tǒng)考中名列前茅，可以說我們沒有考差過。那個時候可以說碌碌有為，我的很多能力就是那段鍛煉出來的，讓我后來的工作有底氣，有信心。

在教材改版之后，新的大綱要求不熟悉，農(nóng)村老師除外學習的機會幾乎沒有，也不像現(xiàn)在，可以在網(wǎng)上學習，書都幾乎不買的，所以我早早就聽說魏書生教學挺厲害，是教育界的大咖，一年在外出差的時間幾乎比在校的時間都多，但他的學生成績卻照樣優(yōu)異，學生就可以當老師。但是我沒有看過他著的書，更別說其他遙遠的沒聽說過教育家、專家人物的書了。全憑自學教書，自己摸索當班主任，自己總結經(jīng)驗開主題班會等。今天讀了魏老師的書，真的感覺自己走了很多冤枉路，不過經(jīng)歷就是財富。要不是自己的這么多年的摸瞎過河，可能還不能有這么深刻的體會。

特別是班主任的任務，班主任的性格特征要求等，這些我都能一見如故。因為自己也有同感。比如：班主任的任務第一項就是抓學生的思想教育。一個班級，沒有良好的思想教育就不會成為有正義、有凝聚力、有團結上進的班集體。還有，對班主任性格特征的要求，要樂觀、穩(wěn)定、含蓄，不易暴易怒，不喜哀無常等，這就是我給孩子選班主任的標準。性情柔和、平靜無爭，可以給孩子的性格成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。當然班主任無爭不是不上進，不是消極厭世，而是心態(tài)平和，受挫不折，能以柔克剛，以靜克強。

魏老師主張發(fā)揚自己的長處。別人的長處可以學來，但不是拋棄自己的長處和優(yōu)點，一味地學習別人的優(yōu)點長處?？梢匀￠L補短，但更要揚長避短。每個人都有短處，但每個人也都有自己的長處，只有一點長處，只要努力發(fā)展就能取得成績。我覺得自己寫字不好，練也練過，就是沒有成效，自己不會唱歌，不會幽默，這些都限制了我的課堂特色。但我也有優(yōu)勢，我可以發(fā)揮我的邏輯性強，善語言表達的特點，我還擅長創(chuàng)新，不因循守舊。所以我的課堂也總能創(chuàng)意無窮，令學生滿意，令老師嘆之。這當然也和魏老師的“商量”招術相同，我也是經(jīng)常和班組長，同學們商量著辦。所以我轉變差班，差生的工作做得就容易些。

今天的讀書筆記且記到此。