一直以來有個困惑。相比美國，中國的教育真的能培養(yǎng)得出人才，恒久地為國家和社會發(fā)展做貢獻(xiàn)嗎？直到看《羅杰斯的投資人生》的自序時候忽然有了啟發(fā)。僅抒發(fā)一下我淺薄的觀點(diǎn)。
我們先來看一下大眾眼中的現(xiàn)狀。當(dāng)孩子一歲兩歲的時候，我們的家長就開始給孩子灌輸英語。只要家里有條件，三歲四歲就可以找專門的鋼琴老師，舞蹈老師等給孩子培養(yǎng)技能，甚至讓孩子入讀的是雙語國際幼兒園。小學(xué)、初中和高中，孩子參加各種輔導(dǎo)班，培訓(xùn)班，線上線下的輔導(dǎo)層出不窮。很多人高中奮力一躍，躍入大學(xué)的門檻，而未曾培養(yǎng)過人生目標(biāo)的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，缺乏動力和積極性，大多都在大學(xué)里平庸了下去。我說的這個平庸是指再也找不到高中的輝煌。對比高中的努力程度，在大學(xué)失去了當(dāng)時的毅力和拼搏精神，從緊繃狀態(tài)到松弛之后。加上網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)和電子設(shè)備的普及，沉迷其中的更是一刻都離不開?；叵氘?dāng)初的孤注一擲，似乎后來的一切沒有什么太大的意義，然后跟大家一樣，按部就班地修學(xué)分，上課。最后無論是上研還是直接畢業(yè)后找工作，覺得不過如此。
親身經(jīng)歷了這個過程，大家也會在網(wǎng)絡(luò)上吐槽，包括家長看到孩子放大小假回家手機(jī)不離手的狀態(tài)，都會懷疑，孩子真的有前途嗎？
羅杰斯給書的自序中，提到了這樣的看法。美國正逐步喪失起全球領(lǐng)導(dǎo)力，世界重心和影響力將往亞洲轉(zhuǎn)移。因此看到此趨勢之后，2007年，羅杰斯全家到亞洲定居，并讓兩個女兒學(xué)習(xí)中文，因?yàn)樗J(rèn)為對亞洲的認(rèn)知不可或缺，掌握了普通話即意味著走向成功。
羅杰斯的話似乎又稍微堅定了中國的發(fā)展的繁榮走向。畢竟，對比上個世紀(jì)七八十年代，幾十年時間，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和在世界地位上的提高有目共睹。
那如今中國令人堪憂的教育現(xiàn)狀與宏觀看來欣欣向榮的發(fā)展之間的矛盾在哪呢？
經(jīng)過思考之后，可能有以下幾個原因。
我們看到的內(nèi)容都是經(jīng)過大數(shù)據(jù)的篩選，喜歡關(guān)注什么內(nèi)容都只會出現(xiàn)在自己看到的界面上，人和人在媒體上關(guān)注到的東西并不相同。比如喜歡八卦的就會看到后臺推送都是明星消息，喜歡考古的則被推送的是地理和歷史居多。同理我們看到的吐槽人群，大多為普通的工薪階層，像馬云爸爸這樣的人發(fā)愁的就不是這些問題，更不會有時間和精力在公共平臺表達(dá)太多，他們的孩子有的直接就是最優(yōu)的選擇。這選擇既是經(jīng)濟(jì)實(shí)力的支撐，又在于潛移默化地教會孩子做人做事的經(jīng)驗(yàn)，提供開闊眼界的機(jī)會，認(rèn)識同一個圈子的牛人。這都不需要放到大眾面前來講。
美國早就是發(fā)達(dá)國家的行列，而中國也就是改革開放之后才開始飛速發(fā)展。也就是從我們90后這一代開始，才幾乎能有條件上到大學(xué)乃至更高學(xué)歷，而我們的父輩大多只能上到初中和高中。所以人民現(xiàn)在的文化水平和接受的教育程度已經(jīng)是幾十年以來到達(dá)的最高點(diǎn)了，而且這是個持續(xù)發(fā)展的過程，必將繼續(xù)攀升到達(dá)一個頂峰。而美國的進(jìn)程早就趨于穩(wěn)定，中國還在發(fā)展階段。即使由于教育體制的限制，會出現(xiàn)大眾對教育面臨過多的焦慮的狀況，不能輸在起跑線上之風(fēng)盛行，學(xué)生上學(xué)壓力太大，大學(xué)生剛好趕上網(wǎng)絡(luò)連接起人類生活的時代，一切發(fā)展太快，人們始料不及，沒法像老一輩一樣從容應(yīng)對，但總的來說，還是在呈現(xiàn)飛速發(fā)展的趨勢，所以勢頭很猛。
根據(jù)"冪律分布"原理，每個國家的財富都呈現(xiàn)出這樣一種分布方式，少部分人占據(jù)了大部分財富，而大部分人擁有少量財富。我們所看到的大眾再怎么辛苦奔波也好，都只能到滿足糊口的地步而已。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的財富掌握在少數(shù)人手中，他們早就把握住了趨勢，獲得了趨勢紅利，嘗到了甜頭，在此期間形成的眼界和洞察力，又幫助他們捕捉到更多的機(jī)會，形成正反饋循環(huán)，富人越來越富。這少數(shù)群體，為大眾熟知的BAT(百度，阿里巴巴，騰訊)，則在風(fēng)口浪尖，代表著時代的主流，成為引領(lǐng)時代發(fā)展的力量?；剡^頭看大眾的發(fā)展，則是要求不用太高，在自己的范圍內(nèi)安穩(wěn)地工作，等著漲薪、買房、還貸、結(jié)婚生子，順便下班了去微博微信上吐個槽。
曾聽羅胖在《羅輯思維》里分析過高考制度的作用，他說追溯到科舉制度的出現(xiàn)，科舉制度存在的最大的目的是穩(wěn)住平民百姓，提供一個看似平等的機(jī)會，讓大家努力奮斗并期望某一天通過中舉來改變個人與家族的地位，并提供了寒門出貴子的可能性。而放到今天來看，高考的存在照樣有此作用，作為一個在意識形態(tài)上起到作用的政治工具，給每個人提供了一個奮斗目標(biāo)，還看似非常公平，實(shí)則削弱了社會上很多的引起不安定的因素的力量。而如今，網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，資源共享讓幾乎任何資料能以小成本甚至無成本迅速找到，加上家境寬裕的父母能為孩子找到專業(yè)的、有教學(xué)方法的、能投注大量時間的輔導(dǎo)老師指導(dǎo)孩子，更重要的是，事業(yè)成功帶來的精神力量的傳承，才是家長給孩子成長披上的盔甲，富人教育出來的孩子，大多都還是優(yōu)秀的。因此這個時代比起以往，寒門也再難出貴子。所以還是富者更富，他們之間還能手拉手圍成一個圈子，阻擋著普通人的上升通道。好在這個時代是個機(jī)會和開放程度最高的時代，互聯(lián)網(wǎng)也為很多創(chuàng)業(yè)群體、個人提供了無限的可能。
所以，雖然有對教育持懷疑觀點(diǎn)的人，但是從整體上看，無論在哪個處在哪個階層的人，接受的教育水平都是在進(jìn)步的，每個階層的人也都在做著貢獻(xiàn)，只不過必然有人負(fù)責(zé)大塊，有人負(fù)責(zé)自己的偏安一隅。
