在談?wù)摳拍畹臅r候不得不提到一個人，就是正面管教理念和方法的理論來源——阿德勒和他個體心理學(xué)。

阿德勒最初是一位精神科醫(yī)生，也是精神分析師，后來與弗洛伊德有理念上有分歧。他創(chuàng)造了個體心理學(xué)，也是人本主義心理學(xué)的先驅(qū)，他的學(xué)說以"自卑感"與"創(chuàng)造性自我"為中心，并強(qiáng)調(diào)"社會意識"。他的著作《自卑與超越》為很多人了解，如果你是對心理學(xué)也同樣感興趣的伙伴，可以去深入了解阿德勒的理論。

下面就是對于概念的澄清和理解。

“贏了”與“贏得”的區(qū)別

“贏了”孩子是大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子。這樣的家長往往認(rèn)為只有讓孩子吃些苦頭，才能令他們有所教訓(xùn)。但是這也容易令孩子成為失敗者，而失敗通常會導(dǎo)致孩子反叛或者盲目順從。孩子們會認(rèn)為自己的價值取決于別人的認(rèn)可。

“贏得”孩子是大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子，相信孩子有能力跟大人合作并貢獻(xiàn)自己的一份力量。要在這方面做的好，大人需要花費(fèi)足夠多的時間訓(xùn)練孩子的各方面能力，并且給予孩子及時的鼓勵。

“贏得”孩子四步：表達(dá)出對孩子感受的理解；表達(dá)出對孩子的同情，但不能寬恕；告訴孩子你的感受；讓孩子關(guān)注于解決問題。

“自尊”帶來的錯覺

“自尊”是外界給予的嗎？雖然我們不認(rèn)為是這樣，但我們做了一些事情來強(qiáng)化這個錯覺。比如給孩子一些笑臉、小玩具或小貼紙來表示他們的重要性，簡單的贊揚(yáng)來標(biāo)識孩子的價值···有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的孩子會陷于尋求認(rèn)可的怪圈，他們需要你時刻評價他是好的，對的，長此以往他們有可能成為一個討好者。

其實真正的“自尊”來源于一個人自己的內(nèi)心。而作為家長可以為孩子做的，是讓他們學(xué)會對自己評價，不依賴于別人的贊揚(yáng)和觀點(diǎn)。當(dāng)孩子做的不夠好或者犯錯誤的時候，允許他們有這樣的經(jīng)歷，也讓他們知道這正是學(xué)習(xí)和提升的好機(jī)會。給孩子機(jī)會為自己、家庭、學(xué)校、社會做有意義的貢獻(xiàn)，不僅會令他們受益良多，也有利于提升他們的自我價值感。

阿德勒的基本概念

1、孩子是社會人

2、行為以目的為導(dǎo)向

3、孩子的首要目的是追求歸屬感和價值感

4、一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子

5、社會責(zé)任感或集體感

6、平等

7、犯錯誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會

8、要確保把愛的信息傳遞給孩子

這八個概念告訴我們一些不同的視角。孩子的行為取決于他所處的社會環(huán)境，他們會在與別人的互動和關(guān)系中形成自己的成長信念。當(dāng)他們“茁壯成長”的時候，他們就在發(fā)展著第一章提到的“七項重要感知力和技能”；當(dāng)他們只是在尋求歸屬感和價值感的時候，我們就會看到他的不良行為。家長能夠理解孩子行為背后的需求，對于孩子的理解就不同了。當(dāng)家長能夠平等的看待孩子，理解孩子行為的意義，也會發(fā)現(xiàn)孩子犯錯誤的時候正是需要調(diào)整的時候，這樣才能向?qū)で蠼鉀Q問題的方向去努力。

關(guān)于傳遞愛的信息這部分，可能是我們中國的家長最需要關(guān)注的，在我看來沒有比中國的家長更愛孩子的了，他們可以為了孩子犧牲自己的一切；他們可以為孩子考慮過去現(xiàn)在和將來的一切；他們?yōu)榱撕⒆涌梢愿冻鋈魏蔚呐Αぁぁぶ皇谴蠖鄶?shù)情況下孩子感受到的并不是家長的愛，而是家長對孩子無盡的要求、批評、束縛、安排。出現(xiàn)這樣的問題，除了家長愛的方式存在偏差，其實有時候僅僅是家長混淆了人和行為，在批評和限制孩子行為的時候，很多家長會直接把孩子的個人特質(zhì)與行為結(jié)合在一起，比如當(dāng)孩子做不到就說他笨；當(dāng)孩子做不好就說他不用心等等。但家長忽略了孩子作為一個人的感受，忽略了對孩子行為的理解，忽略了那個最初的緣由——愛孩子。因此，當(dāng)一個負(fù)面的事件來臨，表達(dá)對于孩子本身的愛，跟他去討論這個事件的影響，找到他需要調(diào)整的行為方式，給他一些建設(shè)性的建議可以有效地改善親子關(guān)系。

這一章節(jié)有幾個生動的例子可以幫助大家更好的理解上面的概念，大家閱讀后如果有什么疑問歡迎討論哦~

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