? ? ? 正在為開學(xué)講授整本書閱讀單元發(fā)愁之際，昨晚在名師優(yōu)課上聆聽了武鳳霞老師執(zhí)教的《魯濱遜漂流記》這一課，真可謂是雪中送炭，聽完后，我深深佩服武老師對課堂的精準(zhǔn)把握能力，同時，我在思考這樣精彩的一堂課，武老師是如何備出來的？今天又聽了她的關(guān)于這一課備課指導(dǎo)講座，收獲頗豐，現(xiàn)把她備課思路梳理如下，作為我今后備課范例：

一，題解

? 《魯濱遜漂流記》這個題目帶給了我們很多信息:作品的主人公是魯濱遜，所寫的事件是“漂流”，抓住了題目不僅能抓住作品的主要內(nèi)容，而且能喚起心中的問題:魯濱遜為什么漂流?因?yàn)槭裁雌?最后會是什么結(jié)果呢?誘發(fā)心中閱讀的欲望。題目后面的“節(jié)選”，告訴我們文章所呈現(xiàn)的是書中一個片段。

上課伊始，武老師開門見山直接從題目有三個詞語組成切入，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，并且關(guān)注這一課和其他文章不一樣的其中一個點(diǎn)，就是題目后面的“節(jié)選”。接下來用五個活動進(jìn)行層層遞進(jìn)，一步一步學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)活動一:初讀課文分類學(xué)習(xí)生字詞

1.解題

魯濱遜:是一個喜歡航海冒險(xiǎn)的英國人。

漂流:漂浮流動;漂泊，行蹤無定。在這里是離開家鄉(xiāng)，漂泊在外，生活無定所，東奔西走。

記: A把印象保持在腦子里。記憶

? ? B記載事物的書冊或文字。游記、日記

2.自由讀課文，把文中的生字詞語圈出來。

3.分類學(xué)習(xí)

(1)出示第一組:

畏懼? 凄涼? 寂寞? 恐懼

這組詞語是形容什么的? (心理) 這四個詞語其實(shí)是兩組近義詞，你能發(fā)現(xiàn)么?

(2)課文中還有一 些詞語表達(dá)的事物是我們不太熟悉的。出示第二組:

柵欄? 貸方? 借方? 剔出來

學(xué)生交流，柵欄”用圖片輔助理解;“ 貸方”和它對應(yīng)的是“借方”，圖畫解釋，指導(dǎo)理解。順便指導(dǎo)“貸”的字形

(3) 還有幾個難寫的字。 出示第三組:

書籍、聊天

指導(dǎo)“籍”和“聊”的書寫。書寫正確。

這三組詞語的出示各自承擔(dān)不同的任務(wù)，第一組重點(diǎn)讓學(xué)生明白是描寫心理活動詞語，第二組則是采用多種方式幫助學(xué)生理解詞語，主要運(yùn)用圖片輔助、師生表演，圖畫解釋等方法；第三組詞語，重在指導(dǎo)書寫，“籍”“聊”這兩個字，是學(xué)生出錯率較高的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)。這一活動設(shè)計(jì)，給我啟發(fā)，詞語教學(xué)形式多樣，重點(diǎn)要突出。

學(xué)習(xí)活動二:走進(jìn)文本理清梗概和節(jié)選的關(guān)系

1.這一篇課文和原來我們學(xué)習(xí)的每一篇文章都不同，你發(fā)現(xiàn)它的獨(dú)特之處了么?

(有兩部分組成，第一部分是小說的梗概，第二部分是小說中的一個片段。)

2.我們先來理解這兩個詞一“梗概”和 “節(jié)選’。

梗概:大略的內(nèi)容或情節(jié)。像記敘文、散文一樣，也是一種文體。

節(jié)選:從文章或者書中選取的段落或者章節(jié)。

3.梗概和節(jié)選的片段有什么區(qū)別?

(梗概寫的簡略，片段寫的詳細(xì);梗概是對整本書的概括，節(jié)選只是故事中一個部分。)

這個活動設(shè)計(jì)，分三步進(jìn)行，第一步讓學(xué)生觀察得出它的獨(dú)特之處，然后，明確什么是梗概，什么是節(jié)選，最后指出兩者的區(qū)別。學(xué)生在整體上對這一課的重點(diǎn)有了了解，為接下來的學(xué)習(xí)，打下了基礎(chǔ)。就像講數(shù)學(xué)題，先呈現(xiàn)概念，然后用例題來幫助學(xué)生重點(diǎn)理解概念。

學(xué)習(xí)活動三：節(jié)選和梗概對照，發(fā)現(xiàn)梗概寫作技巧

一、閱讀節(jié)選，發(fā)現(xiàn)節(jié)選中寫了哪些事

1.閱讀節(jié)選的內(nèi)容，梳理-下， 魯濱遜在荒島上都做了什么事?

梳理:做十字架，刻錄時間:到船上取東西:給自己安家;對比幸運(yùn)與不幸。

2.在這些事情中，哪- ~件事給你留下的印象最深?學(xué)生交流。

(指導(dǎo)學(xué)生既要抓住文章內(nèi)容談，還要談出對這件事或者魯濱遜的認(rèn)識)

二、 閱讀梗概， 發(fā)現(xiàn)梗概中寫了哪些事

1.這個節(jié)選所講的事，梗概中有么?尋找并出示梗概的段落或句子。

2.在這段梗概中寫了什么事?

3.剛才我們已經(jīng)知道節(jié)選中寫了四件事，梗概里為什么只寫到這一-件?

4.小結(jié):看來，寫長篇故事的梗概時，要抓住影響他以后生活的事例，概括寫。

5.從船上取下來可以吃、可以用的東西這件事，故事中寫了一段，用了130個字來詳細(xì)敘述，看看梗概中有了多少語言? -句話，26個字。整整少了五分之四的文字，他是怎樣做到的呢?關(guān)注一-下梗概中的用詞。

(用“很多” “凄涼”“安慰”等詞語概括。)

6.小結(jié)到這里，我們又得出-一個寫好梗概的十分重要的方法一抓住同一類事件的共同點(diǎn)，用詞語概括。

這一部分教學(xué)，采用對比，梳理方法得出寫好梗概的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

學(xué)習(xí)活動四：圍繞梗概，梳理故事情節(jié)

1.如果讓大家把這個節(jié)選概括一一個小標(biāo)題，你怎么概括? (荒島安身、荒島安家)

2.課后作業(yè)第一題給我們出示了-一個小標(biāo)題，你認(rèn)為這兩個小標(biāo)題的位置該怎么排?

流落荒島一荒島安身

3.其實(shí)在前面還應(yīng)該有一部分內(nèi)容，故事才完整，讀讀梗概的一一、二段，看看怎么概括?

海上遇險(xiǎn)一流落荒島一 荒島安身一

4.從梗概中我們還可以看到那些故事呢?請同學(xué)們仔細(xì)研究6-9段，看看你能發(fā)現(xiàn)哪些故事?

荒島狩獵――馴養(yǎng)山羊――種植小麥一 提防野人一 救下星期五一 安逸生活一救出船長一 返回英國

活動四重點(diǎn)梳理故事情節(jié)，用小標(biāo)題方法學(xué)法，在六年級上冊《狼牙山五壯士》這一課進(jìn)行過訓(xùn)練，《魯濱遜漂流記》這一課和那一課相同的都是在課后題，給了提示，這樣學(xué)生在梳理情節(jié)中就沒有了障礙，重點(diǎn)很快就突破了。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給我啟發(fā)就是，學(xué)生會的老師不必教，這樣節(jié)約時間。

學(xué)習(xí)活動五：研究片段，深入了解魯濱遜

1.《魯濱遜漂流記》這本小說區(qū)別于其他小說最大的特點(diǎn)就是人物很單一， 所以，對魯濱遜心理變化的描寫和行為的描寫都很突出。下 面我們就把“?！备藕汀肮?jié)選”結(jié)合起來來深入認(rèn)識-一下魯濱遜。

梗概和節(jié)選結(jié)合起來，你看到了魯濱遜心理變化了么?

(凄涼一憂傷一 寂寞一 寬慰一 愉快生活)

2.透過心理的變化和魯濱遜在荒島做的事情，你們在魯濱遜身上發(fā)現(xiàn)了哪些些優(yōu)良的品質(zhì)呢?

(1)遇到問題能積極想辦法解決解決了 什么問題?

沒有日歷，用刻線來表示.....沒有谷物自已種.植.....

(2)目光長遠(yuǎn)(從船上拿下來很多東西，有的看似用不著，也拿了下來)

(3)它是一個善良的人(就下了兩只貓，收留了狗救下了星期五)

(4)他很勤勞(歷盡艱難為自己搭好了一個舒適的家)

(5)他冷靜智慧(用對比幸與不幸的方式寬慰自己，讓自己能心平氣和的生活。)

3.對魯濱遜這個人，世界各國的學(xué)者都有評價。這是我們本單元語文園地的兩個評價。

4.傳奇的人，成就了一本傳奇的書，出示語文園地對這本書的評價。

5.全課小結(jié)。

這一活動設(shè)計(jì)，給我啟發(fā)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小說體裁人物形象。同時，借助語文園地對人物、對這本書評價，得出魯濱遜是一個傳奇人物，這本書是傳奇的書籍，如果，用一句話介紹一本書內(nèi)容，我會這樣說，這本書主要介紹了一名英國人魯濱遜從一名水手經(jīng)過28年成為自己國王的故事。

? ? 寒假小結(jié)：明天就要開學(xué)了，忙碌的日子也要來臨了，回想這個寒假：聆聽了十幾節(jié)名家大咖的精彩講座，讀了兩本專業(yè)書籍，帶領(lǐng)孩子們參與一道共讀兩本童書，堅(jiān)持日更從沒掉隊(duì)……遺憾的是因?yàn)槎喾N原因，沒有出門游玩過一次，春節(jié)、元宵節(jié)雙節(jié)沒有像往年那樣放松，悲傷的是失去了一位親人。人生無常，且行且珍惜，新學(xué)期，身體健康是第一。