第一部分：工具包的基礎概念

在《學習的本質》一書里，有這么一段話：

在這兩極（筆者注：指單薄的思維結構和堅實的思維結構兩極）之間存在一個區(qū)間，學習者在那里精心組織自己的觀點，并在他感覺到自己的先有概念有局限或者已失效時煉制一種新觀點。他有多種策略可以使用。他可以完全獨立自主地進行煉制，但這花費的時間太多，而且闡釋很快就會變得有限。他也可以尋求一些現成的結構。一些具有學習動機的初學者通常會采取后一種方法，他們很樂意接受在書中都找到的或由老師提出的結構非常完整的信息。

……

最好的解決辦法是什么？是“工具包”！學習者可以依靠各類“思維助手”，這些資源能夠幫助他組織知識。

“工具包”這個概念，對于我們構建自己的思維結構非常有用。先用一張圖來描述。

我給工具包下的定義是：

工具包是由更低層次的、更零碎的思維元素點，通過某種方式互相結合，形成的思維元素團。它是通向更高層、更系統(tǒng)思維結構的助手。

以工具包的角度，去看待《創(chuàng)意天才的思維方法》一書中所介紹的13種思維工具，就可以分出一個層次結構來。

最高層工具包：綜合。

中間層工具包：建模、游戲、轉換。

基礎層工具包：觀察、形象化、抽象化、識別模式、形成模式、類比、身體思維、移情、立體思維。

在基礎層工具包下面，還有更零碎的一些工具包，蘊藏在《創(chuàng)意》一書每一章內容中，這里不完全地羅列一些：

和弦、基調、卡農、織毛衣中的“平針”和“反針”、非洲音樂中的聲部、七巧板、積木、波紋綢、分形圖案基礎操作……

結合工具包的定義，可以從以下幾個方面分析工具包：

這個工具包由哪些更低層元素組成？這些更低層元素是由何種方式結合的？

可以和該工具包結合的工具包有哪些？如何結合？

可以組成的更高層次結構是什么？

對于每一個工具包，都可以從這幾個方面進行拆解。下面我挑選一個書中沒有提到的工具包來進行一次拆解。

工具包：漢語中的成語。

由哪些更低層元素組成：組成該成語的每一個字的字形、字音、字義。成語背后的故事。

上述元素如何組合的：將一個故事中的關鍵信息元素提取出來，用文字表示，并通過某種排列規(guī)則組成一個詞語。一般是四個字。比如葉公好龍這個成語，就是將其背后故事中的主要角色“葉公”和“龍”，以及他們之間的關系“葉公喜愛龍”提取出來，并通過“主謂賓”的法則組合成了“葉公好龍”這個成語。

可以與哪些工具包組合：其他字、詞。

上述元素如何組合：句法。

形成的更高層結構是什么：句子。

第二部分：創(chuàng)意工具包的實際應用

我是一名用自然訓練矯正體態(tài)的教練，我的工作中需要學員去玩這么樣一個東西。

簡單說，這是一個能來回蕩的單杠。

我需要思考的問題是：如何能蕩得更高？

在解決這個問題時，我選取了側面觀察，并將人與桿結合為一個整體來看。接著，將觀察后的圖像進行抽象。下面抽象后的側視圖。

這圖很像一條環(huán)環(huán)相扣的鏈條。于是我便拿鏈條做了一個類比。

上面的圖一，是由包含了四個節(jié)點的一條鏈子。圖二是這條鏈子向右擺動。如何使這條鏈子擺得更高呢？很明顯，同樣長度的兩根鏈條，如果每一個節(jié)點擺動幅度不變，那么節(jié)點越多的鏈條，顯然能擺動地更高。圖三圖四就表示包含更多節(jié)點的鏈條能擺動地更高。

那么回到人體上來。

將人體繼續(xù)抽象為上圖右邊的這根包含多個節(jié)點的鏈條，那么節(jié)點就是幾個主要關節(jié)。從上到下，能調用的節(jié)點一般是手腕、肘、肩、腰、髖、膝、踝。新手一般能調用兩到四個，能調用全部七個的，已經是有一定運動經驗了。

那么問題就變成了，能否設置更多的節(jié)點？

答案是肯定的，我們可以再新增一個節(jié)點，這個節(jié)點是第十二節(jié)胸椎。這塊胸椎具有良好的活動性，但卻是大部分人不熟悉的地方。

上圖顯示了增加了新的節(jié)點之后，擺蕩更為充分。

那么我們就逐漸找到了答案：打開和調用更多節(jié)點，就能擺得更高。除此之外，通過抽象圖與鏈條的類比，還可以知道：在向后擺到最高處時，腳背最好像跳芭蕾一樣繃起來；在擺蕩到最低點時，顯然像鏈條一樣，將身體完全拉長與地面垂直能獲得更大的速度。

在這個過程中，我主要應用到了抽象化、類比、觀察這幾個工具包。它們是通過下圖的方式來結合的。

在結合的過程中，我又應用了圖像化、識別模式和形成模式這三個工具包。它們一起形成的更高層次的思維結構，我稱之為“動作分析工具包之一”。

總結一下就是，工具包是我們從零碎思維走向系統(tǒng)思維中的助手。它將更小的思維碎片通過合理的方式組合起來，形成更大的拼塊，并以此一步步構成完整的思維圖景。