摘要：近年來(lái)，廣大學(xué)校和家長(zhǎng)已經(jīng)意識(shí)到教育對(duì)幼兒的重要性，“養(yǎng)成教育”不僅是幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，更是正確價(jià)值觀形成的開(kāi)端。但是，如何將“養(yǎng)成教育”與一日生活相結(jié)合，使得幼兒早期閱讀教育卓有成效，是每個(gè)家長(zhǎng)和幼兒園教師都共同關(guān)心的問(wèn)題。本次就“養(yǎng)成”教育在幼兒一日生活中的實(shí)施進(jìn)行分析，總結(jié)新思路。

關(guān)鍵詞：“養(yǎng)成”教育；幼兒；一日生活；實(shí)施；核心思路

當(dāng)今時(shí)代，越來(lái)越多人開(kāi)始注重幼兒的早期教育，養(yǎng)成教育是早期教育的重要組成部分。在幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，重視幼兒的“養(yǎng)成教育”，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒正確價(jià)值觀形成。幼兒的養(yǎng)成教育往往受很多因素影響，比如：學(xué)校、社會(huì)、家庭等，所以本文就“養(yǎng)成”教育在幼兒一日生活中的實(shí)施進(jìn)行分析，找出影響幼兒養(yǎng)成教育的因素，并積極尋找解決辦法，提高幼兒的養(yǎng)成教育水平，讓幼兒在各種環(huán)境中都能保持良好的狀態(tài)[1]。

1“養(yǎng)成”教育的重要性

幼兒“養(yǎng)成”教育主要是為了鍛煉幼兒的自理能力、幼兒行為習(xí)慣，“養(yǎng)成”教育并非是幼兒要多懂禮貌、多么高情商，而是否能正確接人待物，然后通過(guò)自己的語(yǔ)言符號(hào)來(lái)表達(dá)在自己，這才是“養(yǎng)成教育”。從21世紀(jì)文明人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，對(duì)幼兒的早期“養(yǎng)成”教育是將培養(yǎng)幼兒成為現(xiàn)代文明人、素質(zhì)高尚的人的重要途徑。

俗話說(shuō)，從小時(shí)候就可以看到長(zhǎng)大后的樣子。而這正是是受習(xí)慣的影響，而幼兒的行為動(dòng)機(jī)又是養(yǎng)成習(xí)慣的基礎(chǔ)，所以，在對(duì)幼兒進(jìn)行“養(yǎng)成”教育可以鍛煉幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣的方法，同時(shí)，幼兒時(shí)期是養(yǎng)成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期，幼兒期養(yǎng)成的良好習(xí)慣可以影響他的一生。這在一定意義上分析，是幫助幼兒成長(zhǎng)為更好的自己的早期教育類型[2]。

“養(yǎng)成教育”的提出并非是一個(gè)概念，幼兒“養(yǎng)成教育”幫助幼兒在心理、生理發(fā)展的關(guān)鍵階段適應(yīng)周圍的環(huán)境、性格開(kāi)朗、能保持良好的積極情緒，養(yǎng)成健康積極的生活習(xí)慣和共情能力，讓幼兒變得樂(lè)于與人交往，不害怕人群；對(duì)新鮮事物感興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)；能夠管理自己的生活。減少因?yàn)楦改傅倪^(guò)分溺愛(ài)、嬌慣造成孩子性格孤偏、唯我獨(dú)尊等不健康習(xí)慣。讓幼兒心靈狀態(tài)和良好行為習(xí)慣在幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵期有序形成，為以后形成良好的習(xí)慣、良好的品質(zhì)打下基礎(chǔ)[3]。

2如何在一日生活中實(shí)施“養(yǎng)成”教育

2.1在生活各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施“養(yǎng)成”教育

幼兒的年齡比較小，心理、生理都比較稚嫩，這個(gè)年齡段的幼兒在接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中具有明顯的情緒性的特點(diǎn)，他們很難長(zhǎng)時(shí)間對(duì)一件事有興趣，在思考和活動(dòng)時(shí)，他們的注意、記憶、思維和想象有著很大的隨意性。同時(shí)，幼兒的思維非常活躍，面對(duì)新鮮的事物他們會(huì)非常好奇，當(dāng)他們被某種事物或想象所吸引而興奮的時(shí)候，就會(huì)表現(xiàn)出很大的興趣，語(yǔ)言能力也會(huì)相應(yīng)提高，在此時(shí)進(jìn)行“養(yǎng)成”教育，比較容易接受，孫子說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！绷私鈱W(xué)生，就有可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，利用他們的思維便異?；钴S，開(kāi)展隨機(jī)教育[4]。

比如當(dāng)幼兒睡覺(jué)時(shí)，教師都會(huì)幫忙脫衣服，但很多幼兒的衣服脫了以后就會(huì)隨便一扔，有的活躍的幼兒還會(huì)開(kāi)始比較誰(shuí)扔得高、扔得遠(yuǎn)，致使起床后孩子間穿錯(cuò)衣服的現(xiàn)象比比皆是。因?yàn)樗X(jué)前這會(huì)兒相互打鬧，思維比較活躍，此時(shí)進(jìn)行“養(yǎng)成”教育實(shí)施，就是抓住一個(gè)幼兒思維活躍期進(jìn)行的。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可在幫忙脫衣服時(shí)，讓幼兒說(shuō)出自己衣服的特征，然后用展示自己衣服特色的方式，培養(yǎng)孩子隨手折疊的好習(xí)慣，雖然幼兒折疊的并不十分美觀，但是，教師在這個(gè)階段更多是關(guān)注幼兒不隨手亂扔衣服，提醒幼兒把折好的衣服放在床腳邊，養(yǎng)成一個(gè)睡覺(jué)前的好習(xí)慣。如此，平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂，這對(duì)形成一個(gè)守紀(jì)律的幼兒。

2.2在游戲中實(shí)施“養(yǎng)成”教育

目前，大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，從小就是溫室里的花朵，嬌身慣養(yǎng)，很多能力沒(méi)有得到鍛煉，特別是規(guī)則意識(shí)，可是規(guī)則意識(shí)對(duì)孩子以后的發(fā)展起著重要作用。才進(jìn)入幼兒園的幼兒對(duì)集體活動(dòng)都不陌生，各種各樣的玩具對(duì)幼兒的吸引力非常大，在幼兒游戲當(dāng)中，可以對(duì)他們進(jìn)行行為養(yǎng)成習(xí)慣的教育。在日常生活中與幼兒一道制定合理的行為準(zhǔn)則，體現(xiàn)出游戲的規(guī)則，按照幼兒生活習(xí)慣與游戲興趣制定一些小規(guī)則，使規(guī)則更容易剛?cè)雸@的幼兒明白相處之道，對(duì)集體中需要遵守的行為規(guī)范樂(lè)于接受和適應(yīng)。針對(duì)此點(diǎn)教師就可以采取了直接教學(xué)的方式，結(jié)合具體事物展示幼兒游戲規(guī)則[5]。

例如，當(dāng)幼兒在玩玩具時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一擁而上、一涌而下的畫(huà)面，對(duì)亂七八糟的玩具并沒(méi)有十分注意。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都比較自由自在，對(duì)收納和整理缺乏認(rèn)識(shí)，在看到這些時(shí)，教師就可以借此機(jī)會(huì)對(duì)幼兒開(kāi)展規(guī)則教育。教師可以先說(shuō)：“哎呀，桌上好亂呀？”小朋友第一反應(yīng)會(huì)將玩具推來(lái)推去，問(wèn)題仍沒(méi)解決。然后就慢慢引導(dǎo)幼兒“把玩具收到玩具柜那里去就可以了。”小朋友聽(tīng)了都趕緊動(dòng)手把玩具收回柜子里。利用這種啟發(fā)式的養(yǎng)成教育方法，將自己的考慮通過(guò)引導(dǎo)變成幼兒們自己的想法，實(shí)現(xiàn)自我教育與管理，讓幼兒更愿意主動(dòng)地自覺(jué)地遵守規(guī)則。

2.3在與人相處中實(shí)施“養(yǎng)成”教育

隨著人們生育意識(shí)的淡薄，現(xiàn)在大部分幼兒都是獨(dú)生子女，容易養(yǎng)孤僻的性格，喜歡一個(gè)人玩耍，可是今后不管是工作還是生活都要與人打交道，所以鍛煉幼兒與人交往的能力，早早地對(duì)幼兒進(jìn)行“養(yǎng)成”教育，給幼兒一個(gè)積極樂(lè)觀的環(huán)境,讓幼兒在遇到困難時(shí)擁有健康向上的心態(tài)，為以后的工作生活打下基礎(chǔ)。首先，以動(dòng)帶靜。將活潑開(kāi)朗的幼兒與性格內(nèi)斂的幼兒分配在一起完成小組任務(wù)，讓他們?cè)谶@期間互相磨合，不愛(ài)說(shuō)話的小朋友在其他同伴的影響下開(kāi)始自我表達(dá)了。其次，多組織群體活動(dòng)。根據(jù)幼兒感興趣的事物、游戲去激發(fā)幼兒的行為動(dòng)機(jī)，從而教會(huì)幼兒做出正確的行為表現(xiàn)應(yīng)，還可以讓小朋友在群體活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人溝通交流、合作互動(dòng)[6]。

比如：當(dāng)很多個(gè)幼兒在一起玩“老鷹捉小雞”的游戲時(shí)，小朋友會(huì)想著如何不被老鷹抓到，在末尾的小朋友跟不上的時(shí)候，會(huì)有其他小朋友幫忙，在這個(gè)游戲過(guò)程中小朋友學(xué)會(huì)了互相幫忙、溝通，也是讓幼兒在集體活動(dòng)中感受到與人為樂(lè)的快樂(lè)。

結(jié)語(yǔ)

孔子曾云：“少年若天性．習(xí)慣成自然。”現(xiàn)在多數(shù)是獨(dú)生子女，很多幼兒在出生后在全家人的愛(ài)護(hù)下，養(yǎng)成看多樣化個(gè)性、優(yōu)越心理，導(dǎo)致有部分幼兒們的心理素質(zhì)和行為習(xí)慣較差。但其實(shí)學(xué)齡前期的幼兒猶如一張白紙，純潔無(wú)瑕，正處于一個(gè)任由他人任意“涂寫(xiě)”的成長(zhǎng)階段，因此，在幼兒早期的“養(yǎng)成”教育中，更好地幫助幼兒智力發(fā)展、心理健康發(fā)展，關(guān)注幼兒“養(yǎng)成”教育，提高幼兒的心理健康素質(zhì)、品格能力，希望更多的專業(yè)人士投入到該項(xiàng)課題中，抓好養(yǎng)成教育才能使學(xué)生真正成長(zhǎng)為一個(gè)大寫(xiě)的“人”[7]。