我是一個(gè)佛系的媽媽?zhuān)@是辦公室里公認(rèn)的稱(chēng)號(hào)。比之同事們對(duì)孩子的事必躬親，常常襯得我對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和習(xí)慣放任不管，大家一致認(rèn)為我過(guò)于放縱孩子，也過(guò)于相信孩子，更是家長(zhǎng)過(guò)于天真理想、不懂現(xiàn)實(shí)之競(jìng)爭(zhēng)殘酷的“生活小白”之代表。誠(chéng)然，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)（只要不頻繁生病），我也確實(shí)秉持順其自然的心態(tài)，以至于當(dāng)我收到幼兒園的家長(zhǎng)開(kāi)放日邀請(qǐng)函時(shí)，我第一反應(yīng)就是：我不去，我完全相信孩子相信學(xué)校，我去有什么用？
但是真等到那一天到來(lái)的前日，我竟然動(dòng)搖了。一想到可能別的家長(zhǎng)都去了，而我的孩子卻沒(méi)有媽媽在身邊，這多多少少會(huì)讓孩子失落呀。于是，哪怕就為了不讓孩子落單，我也要去。所以，我?guī)缀跏桥R時(shí)改變了主意，決定要去參加孩子的第一次幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日。
沒(méi)有任何準(zhǔn)備，也什么都不懂，只是提前給孩子播下一顆種子——告訴他我明天要去參加幼兒園的家長(zhǎng)開(kāi)放日以及他要怎么做，媽媽可能會(huì)怎么做。
我記得第二天同孩子一同前行的時(shí)候，孩子反反復(fù)復(fù)問(wèn)我一句話(huà)：媽媽?zhuān)銜?huì)在哪里看我？我當(dāng)時(shí)真不知道，只得告訴他，媽媽去學(xué)校要聽(tīng)學(xué)校的安排，媽媽還不知道。
就這樣，我的幼兒園開(kāi)放日的經(jīng)歷就如此隨意地鋪展開(kāi)來(lái)，顯得倉(cāng)促而又毫無(wú)籌劃。下面就是我要分享的整個(gè)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容 ：
01 幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日是什么?
幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日是指，在學(xué)習(xí)日，學(xué)校主動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，近距離了解孩子在學(xué)校的主要活動(dòng)內(nèi)容，時(shí)間通常為上半日。
02 幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日的目的是什么？
為了讓家長(zhǎng)更好的了解孩子在幼兒園的生活、學(xué)習(xí)情況，增進(jìn)幼兒園、教師、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系溝通，使家庭與幼兒園能夠共同攜手促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
03 幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日，學(xué)校要如何做？
作為幼兒園，為了達(dá)到目的，學(xué)校要如何做？
A 正確的心態(tài)是首要的，學(xué)校、老師要正確理解家長(zhǎng)開(kāi)放日的意義所在。
B 要保持孩子如常的生活、學(xué)習(xí)節(jié)奏，一切按照平常的秩序來(lái)展開(kāi)活動(dòng)。
C安排好家長(zhǎng)的活動(dòng)進(jìn)程表，并且做到學(xué)校引導(dǎo)，家長(zhǎng)知道流程，孩子知悉家長(zhǎng)的去向。
D一定要以整個(gè)孩子的活動(dòng)為主題，家長(zhǎng)只是旁觀者，做好流程引導(dǎo)，便不需要給家長(zhǎng)注意力了。
04 幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日，家長(zhǎng)要如何做？
a. 正確的心態(tài)是首要的，家長(zhǎng)要正確了解家長(zhǎng)開(kāi)放日的意義所在。
b.要提前給孩子種下一顆種子：提前告知開(kāi)放日活動(dòng)的目的，孩子應(yīng)該怎么做（如常表現(xiàn)），家長(zhǎng)和老師可能怎么做。要提前一天告知，當(dāng)天反復(fù)提醒，做好孩子的心理建設(shè)。
c. 去參加活動(dòng)時(shí)，一定要保持觀察者的身份，只是觀察，切勿擾亂秩序。
05 開(kāi)放日，我的所見(jiàn)所聞
基本我對(duì)學(xué)校的活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容以及午間水果餐等等，是沒(méi)有任何意見(jiàn)的，相反很滿(mǎn)意。我愿意具體說(shuō)說(shuō)這些方面：
早操及課間活動(dòng)的音樂(lè)很符合孩子們的喜樂(lè)天性，活動(dòng)內(nèi)容也滿(mǎn)足孩子們好動(dòng)的本性，課堂教學(xué)方式和內(nèi)容我也挺認(rèn)可的,（除了老師聲音太小，以及電腦和黑板折疊處的孩子看不見(jiàn)視頻畫(huà)面。這個(gè)可能需要老師借助話(huà)筒，或者留意一下黑板的位置設(shè)置）很欣賞老師以“小眼睛，小眼睛，在哪里？”這樣的方式來(lái)引起孩子們的注意力。其次老師又用有趣味游戲的方式切入教學(xué)活動(dòng)。并且用互相鼓勵(lì)的方式來(lái)讓孩子們互動(dòng)，最喜歡那首鼓勵(lì)歌曲了——一個(gè)孩子回答對(duì)了，別的孩子們一起唱：咿呀呀咿呀呀……棒棒棒，你最棒你最棒（是歌詞+動(dòng)作+手勢(shì)）。孩子們的單純天真，唱著這首歌的歡樂(lè)表情，和對(duì)回答正確孩子的真誠(chéng)贊賞真的令人動(dòng)容。另外教學(xué)的方式也非常生動(dòng)形象。我記得是數(shù)字寶寶和青蛙吃害蟲(chóng)的內(nèi)容內(nèi)置（主要是學(xué)習(xí)1-4的數(shù)字），幾乎符合寓教于樂(lè)的標(biāo)準(zhǔn)，很有趣味性，孩子們的參與度和積極性非常高，課堂氣氛也非?；钴S。
但是對(duì)于以下出現(xiàn)的問(wèn)題，我真的感到有必要和學(xué)校多多溝通：
1). 在家長(zhǎng)入園的歡迎儀式上（這個(gè)儀式本來(lái)應(yīng)該是提醒家長(zhǎng)開(kāi)放日的意義，以及告知流程，并且告訴家長(zhǎng)要遵守的規(guī)矩等，但是居然變成了三場(chǎng)孩子的表演節(jié)目，這首先打亂了孩子們的正?；顒?dòng)秩序，本來(lái)應(yīng)該是去吃早餐的時(shí)間，我不知道后來(lái)是怎么解決孩子們的早餐問(wèn)題的。）， 孩子們表演完，園長(zhǎng)簡(jiǎn)單地說(shuō)了句，這是讓家長(zhǎng)來(lái)重新體驗(yàn)幼兒園生活的（不是體驗(yàn)，是觀察），然后一轉(zhuǎn)折說(shuō)了這樣一句話(huà)“所以——孩子們的一天也是很辛苦的?！?/p>
我當(dāng)時(shí)聽(tīng)了這句話(huà)，心里覺(jué)得很詫異，細(xì)想更覺(jué)得匪夷所思。校長(zhǎng)不說(shuō)之前，我和孩子都覺(jué)得上幼兒園是一件非?？鞓?lè)的事情，因?yàn)槲壹液⒆幽呐率切菹⑷斩枷肴ビ變簣@上學(xué)?？墒菆@長(zhǎng)為什么說(shuō)這樣的話(huà)？是為了讓我們更憐惜孩子還是更理解學(xué)校、老師的辛苦？不管是否，我都覺(jué)得這樣的想法大錯(cuò)特錯(cuò)，它起碼說(shuō)明園長(zhǎng)根本不了解她園里的孩子，也根本不了解自己工作的樂(lè)趣。
事實(shí)上，半天觀察下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)幼兒園的生活內(nèi)容正如我想象中的那樣——是豐富多彩的，充滿(mǎn)了樂(lè)趣。如果說(shuō)幼兒園的一天是很辛苦的，說(shuō)明孩子們是在忍耐自己的幼兒園生活，可是孩子們是在忍耐嗎？不是的，只有從幼兒園生活中感受不到游戲的樂(lè)趣，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣的孩子才會(huì)是辛苦的。
一個(gè)孩子，如果真正地能了解幼兒園的生活和學(xué)習(xí)，他會(huì)是很快樂(lè)的，然撇開(kāi)園長(zhǎng)的功利眼光，這樣的孩子真的很多，他們自得其樂(lè)，笑容洋溢，在盡情地享受自己的幼兒園生活，何來(lái)辛苦一說(shuō)？無(wú)論是孩子游戲，學(xué)習(xí)，還是成人娛樂(lè)，上班，只要能真正了解自己的行為，就會(huì)充滿(mǎn)意義感，也就能品嘗到無(wú)窮的樂(lè)趣。辛苦，只能說(shuō)明當(dāng)事人不懂自己在做什么。
再?gòu)臅r(shí)間的角度來(lái)看，如果孩子們?cè)谟變簣@就已經(jīng)覺(jué)得上學(xué)辛苦了，那么人生漫漫，將是多么恐怖的未來(lái)？不，沒(méi)有辛苦一說(shuō)（孩子們根本不覺(jué)得），只要一個(gè)人真正懂得事物，用澄澈的眼睛觀察一切，了解一切，無(wú)論是上幼兒園，還是工作，都將充滿(mǎn)樂(lè)趣。
樂(lè)趣才是人生的意義，才是一切行為可長(zhǎng)久持續(xù)的動(dòng)力源泉。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，被家長(zhǎng)、被老師有意識(shí)地引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)去探索事物本身的樂(lè)趣則顯得尤為重要。
我真心希望下次去參加活動(dòng)的時(shí)候，園長(zhǎng)能說(shuō)一句，幼兒園的生活是五彩繽紛的。事實(shí)上，也正是如此，誰(shuí)說(shuō)哪個(gè)孩子不是這么覺(jué)得呢？他們的眼睛和心靈比我們的明亮多了，感受美的能力也敏銳多了，享受樂(lè)趣的感覺(jué)也靈敏多了。
2）學(xué)校和老師沒(méi)有及時(shí)通知到孩子們有關(guān)家長(zhǎng)的行程，孩子都知道家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校了，但是家長(zhǎng)在做什么，在哪里、什么時(shí)候離開(kāi)，一無(wú)所知。
在整個(gè)過(guò)程中，孩子知道父母在場(chǎng)，又不知道父母在哪里，都很沒(méi)有安全感，注意力非常分散。我總是看到孩子們?cè)谒褜じ改傅纳碛?，他們茫然尋找的目光，以及終于找到父母的欣喜，可是當(dāng)視線不得不離開(kāi)父母的時(shí)候（老師往往按照孩子們的活動(dòng)進(jìn)行，可是家長(zhǎng)的活動(dòng)又是分開(kāi)的），那種探尋、擔(dān)憂(yōu)的眼神真的讓人非常心疼（可樂(lè)被老師領(lǐng)著回教室，可是他一直緊緊盯著站在遠(yuǎn)處的我，每走一步嘴唇都在翕動(dòng)，那個(gè)時(shí)候我真的心都要碎了）。那種感覺(jué)就像父母是一個(gè)狙擊手一樣，在時(shí)時(shí)刻刻看著孩子的一舉一動(dòng)，可是孩子們永遠(yuǎn)不知道父母在哪里，就像玩躲貓貓游戲卻不被告知游戲規(guī)則，真令孩子和有自覺(jué)的父母抓狂。
真希望在整個(gè)的過(guò)程中，學(xué)校能通過(guò)廣播引導(dǎo)一下，說(shuō)一句，現(xiàn)在孩子們要做什么了，家長(zhǎng)要做什么了，該多好！畢竟這一天對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很特別，因?yàn)楦改冈凇?/p>
3）帶領(lǐng)家長(zhǎng)參觀的老師，對(duì)流程不太清楚，導(dǎo)致家長(zhǎng)去留不定。
在觀看完孩子們課間活動(dòng)后，孩子們進(jìn)了教室，家長(zhǎng)不知道下一步要做什么了，去問(wèn)領(lǐng)隊(duì)老師（此時(shí)才上午10點(diǎn)20分左右，之前說(shuō)是上午11點(diǎn)20分結(jié)束）。老師居然說(shuō)，“你們有事的話(huà)就可以走了”。“誰(shuí)沒(méi)事呢？但是來(lái)了就是為了好好進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)呀?！蔽倚睦锵耄妥焐洗鸬溃骸皼](méi)事的，下一步做什么呢？”老師依舊說(shuō)，“沒(méi)事了，你們可以走了?！薄安灰秃⒆觽兇蛞幌抡泻粼僮邌?？”我問(wèn)，既然孩子知道父母在場(chǎng)，肯定走的時(shí)候父母親口道別最好?？墒橇硪粋€(gè)家長(zhǎng)也附和，“不用了，萬(wàn)一他們哭呢？多麻煩，老師說(shuō)一下就好了，完全沒(méi)必要。”我看沒(méi)法前去告別，只得叮囑領(lǐng)隊(duì)老師一定要告知孩子?jì)寢屪吡酥?lèi)的，老師答應(yīng)了，可是我還是忐忑不安。我于是決定留下來(lái)等等看。過(guò)后一會(huì)兒，領(lǐng)隊(duì)老師又過(guò)來(lái)說(shuō)，“哦，還有手工活動(dòng)，你們上去看看吧?！边@種方式真的太隨意了，我真覺(jué)得啞然。等我上去，我發(fā)現(xiàn)我家孩子已經(jīng)淚眼汪汪，我大概可以猜到是以為我沒(méi)有說(shuō)再見(jiàn)就走了。
4）老師對(duì)孩子的情緒反應(yīng)不敏感
當(dāng)可樂(lè)在哭的時(shí)候（在哭之前，他其實(shí)對(duì)所有活動(dòng)的參與度都很高，非常樂(lè)在其中），老師似乎都沒(méi)有看見(jiàn)（三個(gè)老師在場(chǎng)，一個(gè)老師在教學(xué)，另外兩個(gè)老師旁觀），因?yàn)楸缓鲆?，可?lè)表現(xiàn)得叛逆起來(lái)，他故意坐到地上去了，繼而搬著椅子離開(kāi)小朋友的隊(duì)伍，想要引起老師的注意， 但是老師們都沒(méi)有反應(yīng)。后來(lái)一個(gè)老師在忙著做什么的時(shí)候，看到了他的出格行為，只是對(duì)可樂(lè)說(shuō)了這樣一句話(huà)：“伍俊皓，我很生氣！”沒(méi)有解釋為什么（看到你沒(méi)有坐好），也沒(méi)有表達(dá)她的需求（我希望你能坐在老師指定的位置上），只是態(tài)度很冷，語(yǔ)氣很?chē)?yán)厲，說(shuō)完了，老師接著做事情，好像什么都沒(méi)發(fā)生一樣，看都沒(méi)有再看孩子一眼?？墒强蓸?lè)很敏感，他立刻表現(xiàn)得行為更加逾距了，然而仍然被忽略，直等到親子活動(dòng)時(shí)，我過(guò)去和他一起動(dòng)手做手工，他才慢慢恢復(fù)正常。（其實(shí)我看到孩子哭的時(shí)候，我是很心痛的，我真的很想去和他共情，但是我知道我只是一個(gè)觀察者，我極力克制自己逾距，只是盡量客觀觀察，因?yàn)橹挥幸簧衔绲拈_(kāi)放日，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，我的插手是毫無(wú)益處的。）
5）做親子手工的時(shí)候，老師材料準(zhǔn)備不足，但同時(shí)，老師開(kāi)始著力將注意力放在家長(zhǎng)身上：處理孩子的放行條上面。導(dǎo)致小朋友材料不足，去問(wèn)老師，一而再再而三地被忽視，看到這種情況，我是很心疼的，無(wú)論是我自己的孩子還是別的孩子被這樣對(duì)待。
6）當(dāng)我和可樂(lè)合作完成手工，將名字和班級(jí)寫(xiě)上，可樂(lè)拿著手工成果去問(wèn)老師，如何處理這個(gè)手工，可以帶回家還是要交給老師，老師沒(méi)有回答，反而是拿著手機(jī)給孩子拍照，夸獎(jiǎng)孩子。而手工作品究竟怎么處理？之前是說(shuō)要一起上交老師，但是卻沒(méi)有老師來(lái)收集，都去處理家長(zhǎng)的放行條了（嗯，孩子仿佛是工廠貨物一樣。）——這點(diǎn)我能理解老師們的忙碌，但是首先不應(yīng)該將注意力放在家長(zhǎng)身上，其次，作為老師給孩子拍照這種行為，本身就是不符合身份的，他做的好不好，還有待評(píng)定，其次是因?yàn)榧议L(zhǎng)在，老師才這樣做吧？是一種迎合家長(zhǎng)的行為。當(dāng)老師拿出手機(jī)拍照的時(shí)候，我那個(gè)時(shí)候居然很不好意思趕緊走開(kāi)，后來(lái)我明白，是因?yàn)槲矣X(jué)得這種注意力是不應(yīng)該得到的。
7）關(guān)于放行條
當(dāng)父母參觀完了，離開(kāi)的時(shí)候，有家長(zhǎng)和孩子要求同父母一起離開(kāi)，為什么學(xué)校要同意？還給放行條？家長(zhǎng)參觀只是為了了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，為什么要打擾學(xué)校的正常教學(xué)秩序？是為了讓孩子及時(shí)改正父母發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題嗎？我覺(jué)得非常不可思議。以至于我去問(wèn)老師問(wèn)題，老師都覺(jué)得我是要放行條，而當(dāng)我和孩子告別的時(shí)候，孩子說(shuō)，“我要和媽媽回家”，此時(shí)身邊都是帶孩子回家、忙于填寫(xiě)放行條的家長(zhǎng)……對(duì)于放行條這個(gè)事情，真的很體現(xiàn)問(wèn)題。對(duì)家長(zhǎng)和老師來(lái)說(shuō)，“要不要放行條”的出發(fā)點(diǎn)都是“家里有沒(méi)有人帶”（老師也是這么問(wèn)我的，雖然我和孩子是在找不足的手工蝴蝶翅膀，當(dāng)我去要回饋表時(shí)，也被園長(zhǎng)和秘書(shū)反復(fù)以為是要放行條），仿佛幼兒園真的只是一個(gè)托兒所一樣，根本沒(méi)有從真正的意義上來(lái)理解幼兒園的意義。倘若如此，這個(gè)開(kāi)放日又有何意義？說(shuō)到及時(shí)帶孩子回去，是去面談父母發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題嗎？如果真的發(fā)現(xiàn)孩子有某些問(wèn)題存在，該反省的是家長(zhǎng)或者學(xué)校吧？這才是根本原因，人們總是太高估“指出別人問(wèn)題的重要性”，而忽略了問(wèn)題背后真實(shí)的緣由所在。
8）老師對(duì)學(xué)校開(kāi)放日的抵觸心理都流露在眼神中，尤其是教課老師。這是對(duì)這個(gè)活動(dòng)的了解程度膚淺的表現(xiàn)，老師肯定覺(jué)得這是一個(gè)被監(jiān)督、被挑刺的活動(dòng)，所以總是繃著臉，不自然，連看家長(zhǎng)一眼的勇氣都沒(méi)有，完全將家長(zhǎng)隔絕在視線外，這個(gè)過(guò)程對(duì)教課老師來(lái)說(shuō)真是非常煎熬非常痛苦的。
以至于，孩子們表現(xiàn)得不遵守教學(xué)規(guī)矩時(shí)，老師還會(huì)當(dāng)眾提醒，“你們以為爸爸媽媽是來(lái)陪你的嗎？他們是來(lái)看你在學(xué)校乖不乖的！”
這句話(huà)，讓我突然能理解早上可樂(lè)的行為失常了。早上出門(mén)前，我再次提醒他——媽媽將和你一起去上半天學(xué)，他居然哭了，我其實(shí)昨晚已經(jīng)和他溝通過(guò)了，他當(dāng)時(shí)是很開(kāi)心的。彼時(shí)我也只是有意識(shí)地為開(kāi)放日再次埋下規(guī)則種子，可是當(dāng)時(shí)他毫無(wú)征兆地小聲哭泣，我于是揣測(cè)他是否害怕媽媽看到他在學(xué)校表現(xiàn)不好，會(huì)生氣？他屢屢點(diǎn)頭。后來(lái)我花了很長(zhǎng)的時(shí)候去安撫他，告訴他媽媽去學(xué)校不是去看他做的對(duì)不對(duì)，是想要幫助他更好的學(xué)習(xí)，生活，并且保證不會(huì)有什么后果，他才慢慢平靜下來(lái)。我當(dāng)時(shí)還心里暗自驚訝這孩子有點(diǎn)早熟，然聽(tīng)到老師的話(huà)，我敢肯定老師已經(jīng)提前給了孩子錯(cuò)誤的暗示，因?yàn)楹⒆邮堑谝淮沃馈凹议L(zhǎng)開(kāi)放日”這個(gè)名詞，也是第一次經(jīng)歷，他怎么會(huì)知道害怕有后果呢？
真心希望，為了達(dá)到開(kāi)放日的目的，老師能深入了解開(kāi)放日的意義、正確地看待家長(zhǎng)開(kāi)放日的作用，明白是為了優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量和發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題所在，不是為了指責(zé)或者懲罰，而是為了互相發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)或者弱項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)孩子的，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的，發(fā)現(xiàn)老師的……總之是為了認(rèn)識(shí)彼此也促進(jìn)彼此的自覺(jué)，從而能夠?qū)⒑⒆拥慕逃顒?dòng)進(jìn)行得更好。所以，開(kāi)放日不是來(lái)監(jiān)督的，不是來(lái)挑刺的，是來(lái)找出盲點(diǎn)，來(lái)喚醒自覺(jué)，來(lái)互相提升的……如果說(shuō)，孩子是家長(zhǎng)的復(fù)印件，那么學(xué)校也至少有淡化或者強(qiáng)化油墨的作用，所以學(xué)校開(kāi)放日，是家長(zhǎng)和老師以及學(xué)校都可以有所反思的日子，焦點(diǎn)自然是孩子的表現(xiàn)，但是那是家教與校教的結(jié)果，不是原因，我們要找到原因，才知道如何改善，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短。
哎，這個(gè)簡(jiǎn)單的開(kāi)放日，要所有參與者能樂(lè)在其中是多么難能可貴啊。
06 關(guān)于可樂(lè)的表現(xiàn)
我其實(shí)最關(guān)注孩子的以下方面：
1）他的積極參與度，也就是說(shuō)他是否對(duì)幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容有興趣
2）他的社交能力，也就是遇到問(wèn)題，他的溝通和處理方式
3）他的情緒自控能力，遭遇到挫折，以及釋放方式
4）他的手腳協(xié)調(diào)能力，動(dòng)手能力、語(yǔ)言能力
作為家長(zhǎng)，我對(duì)可樂(lè)的表現(xiàn)是非常滿(mǎn)意的。最歡喜他對(duì)整個(gè)學(xué)校生活的高濃度興趣。在整個(gè)過(guò)程中，他也比較遵守老師的指令，除了被忽視時(shí)的叛逆行為。其他方面，諸如溝通、聽(tīng)指令、社交等等，也都令我欣慰。
只是和領(lǐng)隊(duì)老師閑聊溝通的時(shí)候，她說(shuō)可樂(lè)非常好動(dòng)，坐不住，并且很調(diào)皮?；舅f(shuō)的是評(píng)價(jià)，我問(wèn)具體的例子，她也沒(méi)有說(shuō)出個(gè)所以然來(lái)，當(dāng)然溝通時(shí)間也很有限。但是以我對(duì)他的了解，他對(duì)學(xué)習(xí)的熱情是非常高昂的，有非常充沛的求知欲望，如果說(shuō)他坐不住，很可能是因?yàn)槟莻€(gè)活動(dòng)不能為他所理解，因?yàn)橥ǔＮ以诩依锝o他講繪本或者學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的時(shí)候，他總是聚精會(huì)神，極少分神。鑒于老師的反饋，我需要和教課老師了解下他的“坐不住”的表現(xiàn)情境。
對(duì)我和很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有必要認(rèn)真了解一下兩個(gè)關(guān)鍵詞：“調(diào)皮”和“乖””。
說(shuō)到調(diào)皮，調(diào)皮真的是一個(gè)很模糊的概念，大家都在說(shuō)調(diào)皮，但是誰(shuí)都不真得有意識(shí)地提及這個(gè)詞的含義及表現(xiàn)。當(dāng)然，我聯(lián)想到老師對(duì)可樂(lè)的那句“伍俊皓，我生氣了！”，我大概可以推測(cè)他在老師口中的調(diào)皮和他自己的行為聯(lián)系。我會(huì)將更多注意力去了解這個(gè)詞對(duì)可樂(lè)的含義，并且找到我能對(duì)他進(jìn)行影響的方式。
與調(diào)皮相對(duì)的另一個(gè)詞是“乖”，乖到底是什么意思？說(shuō)的人各有各的偏好，誰(shuí)也不知道“乖”的正確行為方式是什么。但是我知道，很多人說(shuō)的乖是孩子聽(tīng)話(huà)溫順，不用大人費(fèi)心費(fèi)力。但是如果是這一種意義上的乖，我倒覺(jué)得要仔細(xì)斟酌這個(gè)詞的對(duì)應(yīng)行為了。
嗯，這基本就是我這個(gè)佛系媽媽第一次參加幼兒園家長(zhǎng)開(kāi)放日的所見(jiàn)所聞所思所感。姑且記下，也許于人有益，于己有回憶。
寫(xiě)于2019年11月17日
