我是一個(gè)愛學(xué)習(xí)的人，卻不是個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人，事實(shí)的確如此。過(guò)去幾年，我接觸過(guò)運(yùn)營(yíng)、產(chǎn)品、編程、寫作、keynote、攝影、書法、羽毛球……花了大把時(shí)間和金錢，至今沒有一項(xiàng)精通?？此坪芘?，都是淺嘗輒止。

把生命浪費(fèi)在淺嘗輒止的學(xué)習(xí)上，就像西西弗斯每天重復(fù)推巨石上山，徒勞過(guò)后只能罵當(dāng)初自己不爭(zhēng)氣。如果能掌握一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，時(shí)間也許會(huì)少浪費(fèi)一些，成績(jī)也會(huì)多一些。正如蘇聯(lián)發(fā)明家貝貝托描述創(chuàng)新的不易：

你躑躅前行，找到一條羊腸小道。路到盡頭，懸崖絕壁，你只好又折回，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次挫折，你終于到達(dá)了最高峰。回首俯望，你才發(fā)覺，走過(guò)的路混亂而無(wú)序。此時(shí)你突然注意到，原來(lái)有一條陽(yáng)關(guān)大道就在你的身旁。如果早知道有這條路，到達(dá)頂峰就會(huì)容易得多，也快得多。

是的，路到盡頭，懸崖絕壁，仰望高峰而不得，要是早點(diǎn)找到「這條路」，登臨頂峰應(yīng)該能更順利些。想學(xué)又總學(xué)不好的困境讓人很困惑，又很不甘心?；仡^看過(guò)去，令人吃驚的是我從未花時(shí)間認(rèn)真升級(jí)過(guò)學(xué)習(xí)方法，而且還總是重復(fù)簡(jiǎn)單的套路。

我的學(xué)習(xí)失敗史

2013年，我和一位師姐約定練字一年。一整年，雷打不動(dòng)每天抄一篇字幾乎沒有間斷過(guò)。有次在香港旅行，夜里十二點(diǎn)蹲在狹窄賓館的儲(chǔ)物柜邊上堅(jiān)持練字。可一年過(guò)去之后，寫出的字還是很丑。究其原因是我是機(jī)械地抄了一年字帖，沒有刻意練習(xí)基本筆畫，很少花時(shí)間去了解書法相關(guān)的知識(shí)和技巧，也從未請(qǐng)教過(guò)書法上有研究的朋友。雖然意外帶動(dòng)了一些天南海北的朋友一起練字，但回到最初的目標(biāo)，我的字跡并沒有改觀。

2015年1月底，我在朋友圈發(fā)起了「跟instagram學(xué)攝影」的學(xué)習(xí)計(jì)劃，每天從近 200 個(gè) instagram 大V 的圖片中選出 9 張美圖認(rèn)真揣摩并發(fā)到朋友圈，前后堅(jiān)持了 43 天。

跟大V學(xué)攝影的直接益處是建立了一個(gè)豐富并且優(yōu)質(zhì)的素材庫(kù)，幫助我在拍照時(shí)腦海中浮現(xiàn)出相關(guān)的參考樣式。但是一年多了，除了偶爾看看一些微信文章，我?guī)缀鯖]花過(guò)時(shí)間去了解關(guān)于器材、色彩、構(gòu)圖、人物/風(fēng)景/建筑等知識(shí)。除了發(fā)朋友圈得一些點(diǎn)贊，從沒有和專業(yè)攝影師有過(guò)交流和深入學(xué)習(xí)。我很清楚，相比拍攝，我更擅長(zhǎng)修圖。一條野路子走下來(lái)，沒有對(duì)一些基本技巧做刻意練習(xí)，照片質(zhì)量一直停留在一個(gè)臺(tái)階上。

2015年12月，我在朋友圈發(fā)起了另外一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，試圖找出「10w+文章煉成的規(guī)律」。每天從大量的10w+微信文章中選出少量不錯(cuò)的文章，學(xué)習(xí)其寫作手法和運(yùn)營(yíng)思路，和「跟 instagram 學(xué)攝影」是一個(gè)套路。這次學(xué)習(xí)我沒有設(shè)定截止時(shí)間，20天后不再繼續(xù)在群內(nèi)更新內(nèi)容，當(dāng)然我也從未策劃出閱讀量10W+的文章。

2016年4月，從新媒體運(yùn)營(yíng)轉(zhuǎn)到產(chǎn)品，苦于自學(xué)產(chǎn)品無(wú)門，偶然看到純銀的《自學(xué)方法》，他建議產(chǎn)品新人可以通過(guò)寫產(chǎn)品分析來(lái)積累產(chǎn)品感覺，于是我便有了做「90天產(chǎn)品研習(xí)」的計(jì)劃。

最開始我的計(jì)劃是這樣的：

1.每天找出一款應(yīng)用中最打動(dòng)自己的一點(diǎn)去寫筆記，旨在通過(guò)長(zhǎng)期把玩多款產(chǎn)品，了解優(yōu)秀產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)以及積累產(chǎn)品感覺。

2.每周深度分析1款頂級(jí)應(yīng)用，分析包括商業(yè)模式、產(chǎn)品架構(gòu)、運(yùn)營(yíng)模式、開發(fā)流程、團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)故事等，旨在通過(guò)頂級(jí)應(yīng)用不斷灌注優(yōu)秀的產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念，掌握科學(xué)高效的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法，學(xué)習(xí)如何從零到一創(chuàng)造出一款頂級(jí)應(yīng)用。

3.專注于知識(shí)積累而非自我表現(xiàn)，不做打卡、建群等既耗時(shí)又損耗心力的行動(dòng)

結(jié)果很容易預(yù)料，我又一次沒有堅(jiān)持下來(lái)，實(shí)際產(chǎn)出才不到20篇產(chǎn)品分析。

除了上面幾個(gè)自發(fā)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，15年還報(bào)名了 Python 課、寫作課，本以為能從此「武能敲代碼，文能寫小說(shuō)」，最后沒一樣學(xué)會(huì)，反倒是對(duì)寫作越來(lái)越畏懼。

自學(xué)的陷阱

我百思不得其解，為什么一直在學(xué)習(xí)，卻一直沒學(xué)會(huì)想要學(xué)習(xí)的東西？把幾次學(xué)習(xí)經(jīng)歷同時(shí)擺在一起，可以看出一些行動(dòng)規(guī)律，也許正是這些「自學(xué)陷阱」導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的一次又一次半途而廢。

1.用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮掩飾戰(zhàn)略上的懶惰。反復(fù)出現(xiàn)的行為模式是「堅(jiān)持xx天，學(xué)會(huì)xx技能」，這根本就是妄想。每學(xué)一樣新的技能，就想著拉上一群人打卡監(jiān)督鼓勵(lì)，把學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化成重復(fù)行動(dòng)。沒有科學(xué)計(jì)劃的堅(jiān)持只是掩飾戰(zhàn)略上的懶惰，這個(gè)時(shí)候「學(xué)習(xí)」更多是緩解成長(zhǎng)焦慮的策略，看似勤奮實(shí)際是逃避升級(jí)學(xué)習(xí)方法和改變習(xí)慣習(xí)慣的挑戰(zhàn)。

2.自我感覺良好是糖衣炮彈。當(dāng)你告訴自己要堅(jiān)持多少天、已經(jīng)堅(jiān)持多少天時(shí)，實(shí)際上「有效學(xué)習(xí)時(shí)間」根本沒幾天。從來(lái)都沒有一個(gè)衡量進(jìn)步與學(xué)會(huì)與否的標(biāo)準(zhǔn)，打卡式的學(xué)習(xí)最終只會(huì)淪為精神安慰劑，事實(shí)上一直停留在最開始的階段。

3.高估自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力。許下壯志要堅(jiān)持寫作xx天、今年要讀xx本書、早起xx天，真是太高估自己的能力，每次都鼓勵(lì)自己「這次不管怎樣都會(huì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的」，低根本預(yù)料不到現(xiàn)實(shí)的復(fù)雜程度，也缺少實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。最后陷入死循環(huán)，一年又一年的寫下新年目標(biāo)，然后一年又一年的半途而廢。

4.沒有在一開始集中全力積累基礎(chǔ)知識(shí)。猴子下山，左手掰一根玉米，右手抱一個(gè)西瓜，扔了西瓜，去撿芝麻，我也如此。2016年三月有段時(shí)間幫公司課程制作keynote，原計(jì)劃借這次機(jī)會(huì)多練習(xí)，把keynote變成一項(xiàng)隨身技能，等到半年后需要的時(shí)候，依然拿不出優(yōu)秀的作品。每進(jìn)入一個(gè)領(lǐng)域，第一時(shí)間把精力集中在 20% 的關(guān)鍵知識(shí)上，然后在長(zhǎng)時(shí)間或者間隔性的實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。如此這般，你磨煉的都是最重要的幾個(gè)招式，而不是東戳戳西戳戳，半瓶水響叮當(dāng)。

那么問題來(lái)了，怎么掌握這 20% 的關(guān)鍵知識(shí)？答案簡(jiǎn)單卻不容易做到，去看最關(guān)鍵的書，問最關(guān)鍵的人，列出最關(guān)鍵的清單逐個(gè)突破。

拿攝影學(xué)習(xí)舉例，除了基于興趣刷 instagram ，找一本業(yè)界公認(rèn)的「攝影手冊(cè)」，比如「美國(guó)紐約攝影學(xué)院攝影教材」，從中提煉出一個(gè)4~5個(gè)大模塊的知識(shí)系統(tǒng)，如器材、構(gòu)圖、色彩、人像、建筑，每段時(shí)間重點(diǎn)關(guān)注并快速積累其中一點(diǎn)，然后就是拍拍拍，尋找高手獲得反饋，再接著拍拍拍。

重新定義學(xué)習(xí)

讀到好書的時(shí)候，你會(huì)為作者的觀點(diǎn)折服，想著印象這么深刻的內(nèi)容肯定是不會(huì)忘記了，實(shí)際上沒多久就記不起來(lái)了。有時(shí)候聽別人授課也會(huì)這樣，聽課的時(shí)候感觸很多，結(jié)束后很快又忘掉。

太多時(shí)候，我們把「學(xué)習(xí)」當(dāng)成了「學(xué)會(huì)」。為什么會(huì)這樣？也許問題的根源是我們所理解的「學(xué)習(xí)」和「有效的學(xué)習(xí)」完全不一樣。

要想知道什么是學(xué)習(xí)？我們可以先問自己，什么不是學(xué)習(xí)？

• 讀書是學(xué)習(xí)嗎？
• 打卡是學(xué)習(xí)嗎？
• 刷MOOC是學(xué)習(xí)嗎？
• 寫文章是學(xué)習(xí)嗎？
• 看TED是學(xué)習(xí)嗎？
• 開讀書會(huì)是學(xué)習(xí)嗎？

是，又不全是。馬奇在《經(jīng)驗(yàn)的疆界》中把「學(xué)習(xí)」發(fā)生的過(guò)程劃分為三個(gè)層面，第一個(gè)是學(xué)習(xí)做什么：尋找好的技術(shù)/工具、戰(zhàn)略或合作伙伴；第二個(gè)是學(xué)習(xí)如何做：精煉并改進(jìn)在某項(xiàng)技術(shù)、戰(zhàn)略或合作伙伴上的能力，可以理解為對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)測(cè)和改進(jìn)。第三是學(xué)習(xí)期盼什么：調(diào)整績(jī)效目標(biāo)。

所以，學(xué)習(xí)不只是回答「我要做些什么」，你不能奢望每天臨摹字帖就能寫出一手好字，不是每天看別人拍的美圖就能拍出好照片，不是研讀10w+文章就能寫出有傳播力的文字，不是光靠做產(chǎn)品分析就能設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的產(chǎn)品……這些努力并不是無(wú)用功，但它們只是學(xué)習(xí)的一部分。

我們往往關(guān)注學(xué)習(xí)做什么，卻很少關(guān)注甚至不知道其他兩個(gè)層面。學(xué)習(xí)知識(shí)或技能，靠的是組裝系統(tǒng)、搭建框架、優(yōu)化流程、拼接組塊，把學(xué)習(xí)當(dāng)做系統(tǒng)性工程，而不是妄想靠打卡式的單一動(dòng)作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)就像是挖井找到維持生存的水源，你東戳西戳，淺淺挖幾下，怎么能挖出一口活水。令人遺憾的情況是，有時(shí)候離水源只剩幾米的時(shí)候就放棄了。為什么放棄？位置不對(duì)，工具不趁手，被其他事情干擾，都會(huì)阻礙找到那口夢(mèng)寐以求的活水。

如果學(xué)習(xí)是挖井，我們可以把人簡(jiǎn)單分為淺層學(xué)習(xí)者和深度學(xué)習(xí)者。

淺層學(xué)習(xí)就是機(jī)械記憶、死記硬背，最后只能記住一些淺顯的信息和簡(jiǎn)單操作，比如記住乘法表、字母表、人名、地名、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算和使用電腦等，不斷地重復(fù)數(shù)十次來(lái)記憶一個(gè)數(shù)學(xué)公式就是淺層學(xué)習(xí)。

淺層學(xué)習(xí)常常把從一本書中看到的、課上聽到的信息作為孤立且不相關(guān)的事實(shí)來(lái)被動(dòng)接受和記憶，為了通過(guò)考試、應(yīng)付工作對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行粗略記憶，很少花心思去理解，更提不上通過(guò)練習(xí)讓記憶長(zhǎng)期保持。

所以淺層學(xué)習(xí)者實(shí)際上很懶，他們用戰(zhàn)術(shù)上的勤奮掩飾戰(zhàn)略上的懶惰，除了機(jī)械重復(fù)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)行動(dòng)外，不愿意付出更多的努力。

到這里，至少我們可以回答「什么不是學(xué)習(xí)」——淺層學(xué)習(xí)不是真正的學(xué)習(xí)。

可學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深的過(guò)程，淺層學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但不能老是停留在淺嘗輒止的狀態(tài)。

問題來(lái)了，什么是深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)？

深度學(xué)習(xí)自20世紀(jì)70年代由Ference Marton和Roger Saljo提出后，不同的學(xué)者有不同的定義：

• Eric Jensen：深度學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者必須經(jīng)過(guò)一步以上的學(xué)習(xí)和多水平的分析或加工才能獲得的新內(nèi)容或技能。在深度學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者不僅要進(jìn)行復(fù)雜的高階思維、精細(xì)的深度加工，還要在深度理解的基礎(chǔ)上，主動(dòng)建構(gòu)個(gè)人知識(shí)體系、深度掌握高階技能并有效應(yīng)用到真實(shí)情境中來(lái)解決復(fù)雜問題。
• Biggs、Entwise、Ramsden：深度學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)策略，如廣泛閱讀、整合資源、交流思想、建立單個(gè)信息和知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系、應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問題，來(lái)獲取對(duì)學(xué)習(xí)材料的理解。
• Nelson Laird等：深度學(xué)習(xí)可以分為高階學(xué)習(xí)、整合性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)。高階學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者分析、綜合、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等高階思維能力的發(fā)展，整合性學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者整合多學(xué)科知識(shí)、多渠道知識(shí)、新舊知識(shí)信息等，而反思性學(xué)習(xí)則是對(duì)高階學(xué)習(xí)和整合性學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者自身思維方式、學(xué)習(xí)方式、問題解決過(guò)程等的反思和在真實(shí)情境中應(yīng)用知識(shí)來(lái)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和加深理解。

簡(jiǎn)單說(shuō)，深度學(xué)習(xí)的姿態(tài)是出于個(gè)人的興趣和需要，在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)策略來(lái)深度加工知識(shí)信息，建立多學(xué)科知識(shí)、多渠道知識(shí)、新舊知識(shí)信息之間的聯(lián)系，培育出一棵獨(dú)特的個(gè)人知識(shí)樹并能在真實(shí)情境中應(yīng)用所學(xué)解決復(fù)雜問題。

深度學(xué)習(xí)者更像是一個(gè)老獵人，在知識(shí)的叢林里憑靠各種生存策略自在地生活。

相對(duì)應(yīng)的淺層學(xué)習(xí)，為了應(yīng)付老師要求、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、通過(guò)考試，被動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)書本知識(shí)、老師教授的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)制、機(jī)械記憶、簡(jiǎn)單應(yīng)用，不考慮學(xué)習(xí)目的和策略，忽視對(duì)知識(shí)的深層加工、深度理解和長(zhǎng)期保持，更談不上知識(shí)建構(gòu)、遷移應(yīng)用及問題解決。

那么，深度學(xué)習(xí)如何展開呢？深度學(xué)習(xí)的過(guò)程大致可以分為四個(gè)階段：

1.知識(shí)獲取

預(yù)期和獲取：深度學(xué)習(xí)源于學(xué)習(xí)者的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，要求學(xué)習(xí)者要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保持對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和注意。獲取就是信息進(jìn)入你的眼睛和耳朵，閱讀、課堂上記筆記以及個(gè)人的種種經(jīng)歷都是獲取。獲取階段的目標(biāo)是獲取的信息要準(zhǔn)確，信息量要盡量壓縮。

激活原有知識(shí)：激活與陌生問題相關(guān)的深層知識(shí)和復(fù)雜技能，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)習(xí)達(dá)人 Scott·Young 把這一步理解為建造一個(gè)四通八達(dá)的思想都市，假如說(shuō)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)就是腦袋里的城市的話，那么這些城市一定是道路四通八達(dá)、路面整潔而且交通井然有序。

篩選信息：在信息爆炸的時(shí)代，深度學(xué)習(xí)者要對(duì)接觸到的信息進(jìn)行分析并挑選出需要進(jìn)行深度加工的部分。

整合信息：為了在未來(lái)需要的時(shí)候輕松從長(zhǎng)期記憶中調(diào)用知識(shí)，你需要在理解的基礎(chǔ)上獲取新知識(shí)信息，并利用組塊、必要難度等方法進(jìn)行深加工整合到原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中。

2.知識(shí)轉(zhuǎn)化

知識(shí)重組：一方面對(duì)新信息加深理解，牢固地存儲(chǔ)在長(zhǎng)期記憶中，另一方面是改造和重組原有經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變對(duì)知識(shí)概念的認(rèn)識(shí)。

刻意練習(xí)：在變化的情境中應(yīng)用知識(shí)解決問題，初步習(xí)得新技能。

3.遷移應(yīng)用

• 提取陳述性知識(shí)：回答「是什么」的問題
• 實(shí)踐程序性知識(shí)：解決具體「怎么做」的問題
• 應(yīng)用策略性知識(shí)：對(duì)內(nèi)解決「計(jì)劃、監(jiān)測(cè)、調(diào)整」的問題

4.評(píng)估創(chuàng)造

評(píng)估：有一套標(biāo)準(zhǔn)評(píng)估自己是否達(dá)到了深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，確保自己始終處于深度學(xué)習(xí)的路上，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控調(diào)節(jié)，及時(shí)改正。

創(chuàng)造：憑借積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)結(jié)不同學(xué)科，產(chǎn)生新觀點(diǎn)，提出解決問題的多種創(chuàng)造性方案，選出最優(yōu)方案解決實(shí)際問題。

以上便是深度學(xué)習(xí)的大致過(guò)程，這才是一個(gè)立志于「學(xué)會(huì)」的深度學(xué)習(xí)者姿態(tài)。

學(xué)習(xí)的迷思

多次學(xué)而不得教會(huì)我的是，學(xué)習(xí)是復(fù)雜工程，絕對(duì)不是單靠打卡重復(fù)就能輕松習(xí)得。關(guān)于「學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)」，有一連串問題需要思考：

• 為什么學(xué)習(xí)計(jì)劃總是失??？
• 為什么看過(guò)的書記不住用不上？
• 學(xué)習(xí)從哪里開始？
• 如何真正做到學(xué)會(huì)？
• 如何精通一項(xiàng)技能？
• 如何像專家一樣思考和行動(dòng)？
• 如何閱讀最有效？
• 如何克服學(xué)習(xí)中的拖延癥？
• 如何掌握多種思維模型解決問題？
• 學(xué)習(xí)中有哪些不易察覺的坑？
• 如何保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情？
• 如何用2~3年時(shí)間初步掌握一門學(xué)科？
  ……

問題很多，每個(gè)都值得鉆進(jìn)去探索。以這些問題為出發(fā)點(diǎn)去研讀相關(guān)的書籍、論文、MOOC，梳理出一套提升深度學(xué)習(xí)能力的方法，擺脫蜻蜓點(diǎn)水式的淺層學(xué)習(xí)，在實(shí)操的領(lǐng)域中反復(fù)練習(xí)，真正成為一個(gè)深度學(xué)習(xí)者。

學(xué)會(huì)「如何高效學(xué)習(xí)」這件事意義非凡，這是一生中隨時(shí)要用到的技能，如果你想去火星，走著去一定到不了，至少你得坐火箭去，「學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)」就是這支火箭。

未來(lái)一段時(shí)間，會(huì)和朋友們分享「深度學(xué)習(xí)力」這個(gè)主題，探索「學(xué)習(xí)」的一切，歡迎一起來(lái)打造這支火箭。

行動(dòng)指南

1. 寫出至少一個(gè)你不滿意的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并試著分析為什么沒有達(dá)到目標(biāo)？如果重來(lái)你會(huì)怎么做？
2. 寫出至少一個(gè)你的成功學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并試著分析是做了什么讓你通過(guò)學(xué)習(xí)變得更加優(yōu)秀了？
3. 試著列舉出你熟悉的領(lǐng)域里 20% 的關(guān)鍵知識(shí)，如果想不出，你打算如何找到它們？
4. 你為升級(jí)學(xué)習(xí)效率做過(guò)哪些努力？哪些是有效的，哪些沒用？
5. 你做有哪些淺層學(xué)習(xí)的經(jīng)歷？哪些深度學(xué)習(xí)的經(jīng)歷？
6. 你在深度學(xué)習(xí)的哪個(gè)環(huán)節(jié)做得好，哪些做得不好？
7. 列出兩個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，一個(gè)好習(xí)慣，一個(gè)壞習(xí)慣。
8. 寫出三件為了打破壞學(xué)習(xí)習(xí)慣你將著手做的事情。

參考資料

• 《經(jīng)驗(yàn)的疆界》詹姆斯·馬奇
• 《創(chuàng)新算法》根里奇·阿奇舒勒
• 《如何高效學(xué)習(xí)》Scott·Young
• 《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》史蒂芬·柯維
• 《基于反思的深度學(xué)習(xí)研究》吳秀娟