? ? ? ? “心靈引導是一個相互的過程，不僅僅學生要遇上合適的導師，導師也要遇到合適的學生?！钡灿腥苏f“有教無類”，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。

? ? ? ? ? 帕爾默博士認為他的導師之所以有魅力，關鍵在于他的教學方式和他自身之間找到一致性。帕爾默博士用的是對話法，我們是不是都能尋找到適合自己的教學方法呢？

? ? ? ? ? 正如帕爾默博士所說：只有當我們愿意更深入地反省那些易使我們受傷害的動態(tài)過程，我們才會對我們的身份有深刻的認識。在分享成功經(jīng)驗的同時，也思考一些反面的案例，因為只有在順與逆的觀照中，我們才會對教育有更本質的認識。其實每位老師都在自我問詢，都在尋找，找到了就真正享有教育幸福。其實我覺得找到自己的教學方法是一個不斷漸進的過程，應該說，也是一個充滿變化的過程。認識自己的過程也是不斷調整方法的過程，方法的合適與否，不僅僅在于與自身的氣質相呼應，更需要與學生相呼應。只要一直在找，即使沒有找到合適的方法，但最起碼彼此會有改變，那就是美好的。所有的美好相遇都是幸運！

? ? ? ? ? 帕爾默說：如果教師不是扎根于自己的本性，對任何人采用不同的方式，都是新瓶裝舊酒而已。是的，每個人都是有限的，所以我覺得我們不斷的打開的時候，可能也會給孩子更多的選擇空間。認識到心靈的引導是相互的，老師也會減少挫敗感，增強自身認同。也認識到自己的局限，從而內心安適，平和，去尋找解決之道。所以學校我覺得應該像一個村莊，就是所有的人都來承擔共同教養(yǎng)的任務。孩子跟這個老師不契合，如果他跟另外的老師契合，或者跟門衛(wèi)爺爺或者其他同學契合，這樣他至少會找到一個靈魂這樣可以互相支撐的人。除了教師的自身認同和完整，在所有教育共同體的人，都要有自身的認同和完整，因為在某一個時刻或者在某個孩子面前，我們都有可能成為呼應他靈魂的那個人。

? ? ? ? ? 當然，也不是非得改變，可能需要的不是改變。教師不是讓自己改變契合學生，而是幫學生尋找到契合他靈魂的同伴。聽說過一個故事，一位高中的班主任，對一個叛逆的孩子束手無策。偶然發(fā)現(xiàn)，這個孩子很喜歡自己的語文老師，班主任很智慧地將心靈引導轉給了語文老師。這個孩子很幸運，因為他尋找到了靈魂契合的人，才不至于誤入歧途。比如班級有一男孩，喜歡體育老師，班主任把他交給體育老師，后來考上體育特長生。所以我們的靈魂本身也走在完善的路上，同時也要幫助每個靈魂找到適合自己的伴侶。每個人都不能保證自己不會陷入深淵，而那時那刻，只有真正懂他的人才能救他。

? ? ? ? ? 更好的教育是什么？我們可以做什么？尋找認同的過程，一個不完美的人，帶著一群不完美的人，追求完美的過程?；ハ鄬ふ遥ハ嗤晟?！關鍵是回歸心靈妙境，悅納自己的不完美，相處十分自在?！敖處煵皇亲屪约焊淖兤鹾蠈W生，而是幫學生找到契合他靈魂的同伴。有時候是孩子教我們如何去成為一個好老師。共同體就是像磁場那樣，讓所有的人們都引向擁有自身認同與完整，這樣，不契合教師的學生也容易融入這個磁場，找到同頻的靈魂，特別是困境中的孩子，是一種救贖。我記得看過一個老師寫他的故事：一個和每個老師都不契合的孩子，在他的課上還是比較聽話的，畢竟不鬧。但有一次，這個學生和老師發(fā)生了矛盾，老師沒忍住，想動手打他，結果卻被學生給打了，當然后來學生被開除，后來聽說這個孩子犯了事，被關進監(jiān)獄。老師后悔極了，一直內疚，如果當時能忍住沖動，也許孩子不會被開除，也許不會因為輟學走入歧途。所以說，一定會有和孩子心靈契合的人，可以拯救孩子。

? ? ? ? ? “好”是相對的，是這個孩子有了一點進步，得到一點自身認同和完整?？鬃尤ё拥?，尚且只有七十二賢人。可見這個“好”，不是使每個學生成為精英，而是使學生自身得到一點提高?！皼]有教不好的學生，只有不會教的老師。”這里的“好”可以是“進步”、“提高”、“改變”……? 不一定就得是成“材”、成“器”，而“進步”、“提高”、“改變”該是老師們去為之努力的！所以老師們要關注學生的素質，教師要清晰學生的特質，讓真實的心靈引導過程發(fā)生，師生契合投緣，更加容易發(fā)生心靈引導，可以幫學生找到契合的人。當我們以分數(shù)為唯一評價標準把孩子看死的時候，整個集體潛意識的力量對孩子內在潛能的扼殺，都是看不見，卻非?？膳碌?。

? ? ? ? ? 有一個老師，帶的班級學生有大批量的被各個學校淘汰過來的學生，在班上占了一大半的情況下，感覺自身的努力成果遠還不如15年前剛畢業(yè)沒有任何教育背景的時候。15年前剛畢業(yè)教的那個班，第一次期末考試就超過了數(shù)學教導主任教的那個班，數(shù)學第一。通過這個案例就可以發(fā)現(xiàn)當你遇到，一個成績比較好的班，你很輕松的就能夠拿到第一名，但是當遇到成績上不好的學生，你拼盡全力也是倒數(shù)第一，所以好老師標準也真的不能用成績來衡量。一個老師不想學習，不想成長，是因為心死了，是因為他覺得任何的努力都只會看到那個成績不好的結果，那為什么還要努力呢？就像班級里很多的落后生，無論使出72般變化，可能她還是穩(wěn)坐泰山全班倒數(shù)第一，每天如此，每年如此，有很多老師可能就放棄了，所以我們一定要多學習各種技術來獲得心靈上的支撐，讓自己有勇氣，有恒心，有恒心去面對這些穩(wěn)如泰山的學生。所以教學勇氣引導我們觀看轉向，從向外看到向內看，看清了自己的恐懼，環(huán)境的恐懼，也許能看清別人的恐懼，同時多些體諒。教學勇氣就在于有勇氣保持心靈的開放，特別是在那些要求超過本人所能的時候，仍然能夠堅持。做一個認真還要有智慧的老師。

? ? ? ? 我和這些公立學校的老師一起走過兩年，使我堅信，他們和他們的親人才是我們這個時代真正的英雄。他們每天要跟那些為社會病態(tài)所傷的孩子們打交道，而且除了他，沒有誰決意醫(yī)治這些社會病患。他們每天還因所謂的種種不足和失敗而遭受政府官員公眾和媒體的斥責。然后他們每天仍然對學生敞開心扉，期待以心靈影響心靈，幫助學生們同樣敞開心扉。因為這樣些話，所以我把《教學勇氣》視為我的命定之書，心靈之書。我們都是無名英雄！雖然可能沒有人會承認。我們每天在鄉(xiāng)村學校面對大量無人管的學生，因為我們自己本身已經(jīng)接受了這樣一個現(xiàn)實，在學校里，我們是學生唯一的希望，所以鄉(xiāng)村學校的老師無論技術方法上有多么的陳舊，但是最可貴的是他們永遠對學生不放棄，并且敞開心扉，每天幾年如一日的對待這些學生，已是非常了不起。

? ? ? ? ? 對一個教師來說，最重要的是什么，是高超的教學技術，還是全局的管理視角？思來想去，或許“熱情”才是最關鍵的素質。教育需要英雄，更需要無名英雄，需要千千萬萬有情懷的勇士！說到底，教育需要慈悲！越是底層，越是如此。越是弱勢，越是如此。每個人能做的很有限，也很可能根本沒有人在乎，但是我們自然堅信一切都會好起來。

? ? ? 羅曼羅蘭說：真正的英雄是在認清生活的真相以后，依然熱愛生活。繼續(xù)尋找，尋找希望！

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? 拾貝于3月15日周四線上討論