金句

一個(gè)人在一生中真正可以得到的真見卓識(shí)仍然非常有限，所以正確的決策必須局限在自己的“能力圈”以內(nèi)。一種不能夠界定其邊界的能力當(dāng)然不能稱為真正的能力。怎么才能界定自己的能力圈呢？查理說：“如果我要擁有一種觀點(diǎn)，如果我不能夠比全世界最聰明、最有能力、最有資格反駁這個(gè)觀點(diǎn)的人更能夠證否自己，我就不配擁有這個(gè)觀點(diǎn)。”

思考

能力圈？頭腦迅速旋轉(zhuǎn)，嘗試界定出自己的能力圈。按照查理的思路，我勢必要?dú)w于“零能力”一族了，未曾證否過一個(gè)觀點(diǎn)，卻對(duì)這個(gè)世界有著各種觀點(diǎn)。

通過群聊和刷朋友圈，每天都很容易生成一批觀點(diǎn)，覺得不錯(cuò)，就隨即收藏，進(jìn)行觀點(diǎn)管理。為了彰顯自己是個(gè)有見地的人，時(shí)常會(huì)在群討論時(shí)，丟出幾個(gè)收藏的觀點(diǎn)：如果大家紛紛點(diǎn)贊，會(huì)得意地將這條觀點(diǎn)收入腦內(nèi)“精品觀點(diǎn)”收藏夾；如果遭到質(zhì)疑，這個(gè)時(shí)候出于顏面的維護(hù)，會(huì)與質(zhì)疑者進(jìn)行一番辯論，再拋出一大波觀點(diǎn)來論證支持（觀點(diǎn)是不能用來論證觀點(diǎn)的），然后把遭到質(zhì)疑的那條觀點(diǎn)默默收入腦內(nèi)“待用觀點(diǎn)”收藏夾。

這么一想，發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)是一個(gè)觀點(diǎn)管理員，管理了很多觀點(diǎn)，卻未擁有其中任何一條。原來我竟然是一個(gè)沒有觀點(diǎn)的人，而且不知道自己的能力圈，就更別提正確的決策了。

好吧，我正視自己是觀點(diǎn)管理員這個(gè)事實(shí)，對(duì)于“零能力”卻仍感到心有不甘，畢竟沒有能力，我如何活到了今天？難道是因?yàn)樯屏?，才沒有領(lǐng)盒飯。要證否自己是“零能力”這個(gè)觀點(diǎn)，我首先要證明自己是有能力的。那能力到底是什么呢？

記得古典老師有個(gè)三葉草模型，興趣、能力和價(jià)值，就像風(fēng)車的三片轉(zhuǎn)頁，三者既互相影響又互為驅(qū)動(dòng)。興趣可以培養(yǎng)成能力，能力可以轉(zhuǎn)化為價(jià)值，價(jià)值會(huì)促進(jìn)興趣滋生。古典認(rèn)為能力有三個(gè)內(nèi)核：知識(shí)、技能和才干。知識(shí)無法遷移，判定標(biāo)準(zhǔn)為“知道或不知道”，我理解為0到1；技能可以在大部分職業(yè)中遷移，判定標(biāo)準(zhǔn)為“熟練不熟練”，我理解為1到N；而才干類似天賦，判定標(biāo)準(zhǔn)為“自發(fā)、自動(dòng)”，我理解為角色無CD冷卻光環(huán)。

我可以從“知識(shí)、技能和才干”三個(gè)方面，來證明自己是有能力的。如果無法證明，那么有兩種可能：一、我確實(shí)是零能力；二、古典的觀點(diǎn)有問題，至少我不配擁有。

知識(shí)
從義務(wù)教育到大學(xué)，除了語文課學(xué)會(huì)讀寫這塊，其他大部分的知識(shí)都還給了老師，尤其是數(shù)理化?；A(chǔ)課以外，大學(xué)專業(yè)課的知識(shí)不知道算不算技能呢？學(xué)的日語當(dāng)時(shí)也算通過了一級(jí)能力考試，畢業(yè)后得以混跡于有日語要求的日本企業(yè)。語言能用起來應(yīng)該算技能，如今早不在日本企業(yè)就職，日語雖荒廢，還是能用來看無字幕日本動(dòng)漫的。

除了課業(yè)，其他課外閱讀算不算知識(shí)呢？當(dāng)時(shí)的閱讀，以小說為主，各種武俠和言情小說看了個(gè)遍。如果不去做一個(gè)，類似六神磊磊那樣的公眾號(hào)，貌似也是無法遷移的。

畢業(yè)以后，光顧著給資本家打工了。圍繞著加薪升職，曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的“航空票價(jià)運(yùn)算”、“金蝶財(cái)務(wù)系統(tǒng)”和“零售管理”，這些顯然是沒法遷移的知識(shí)。

技能

技能還得回頭從學(xué)校看起，從小學(xué)一年級(jí)到大學(xué)一年級(jí)都擔(dān)任某種干部職位，免不了要傳達(dá)老師指示還要做匯報(bào)，這可能鍛煉了口頭表達(dá)和溝通能力。平日還需要組織一些打掃衛(wèi)生、出黑板報(bào)、文藝匯演的活動(dòng)，或許在策劃和組織上也積累了一些技能點(diǎn)。

在職業(yè)生涯中，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的部分比較多，比如WORD和PPT日益熟練后，類似的工作機(jī)會(huì)就會(huì)增多，繼而書面溝通和策劃技能得以發(fā)展。商務(wù)禮儀和商務(wù)文書的知識(shí)，逐漸轉(zhuǎn)化到了商務(wù)談判上。

讓我再努力想想，還有什么技能。唱歌、跳舞，算不算呢？好像也可以算，只不過無法達(dá)到專業(yè)水平的，就不能拿來當(dāng)飯吃，最多屬于娛樂客戶和同事的余興節(jié)目。

才干

回顧了知識(shí)和技能，胸中升起一股似曾相識(shí)的熟悉感，對(duì)，那就是面試的感覺。簡歷上無非就是寫這些嘛，學(xué)歷重點(diǎn)看知識(shí)，履歷重點(diǎn)看技能，那除了這些，還剩下什么?？峙率敲嬖嚳偙粏柤暗摹罢?qǐng)說出你的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)”，這大約就是才干了吧。

古典在說明知識(shí)-技能-才干這三個(gè)能力核心時(shí)，曾舉過一個(gè)十分形象的例子，就是在《倚天屠龍記》中，張三豐現(xiàn)場傳授張無忌太極劍法與敵人對(duì)戰(zhàn)的故事。張三豐演示了三遍，第一遍張無忌回答說看清楚了，第二遍回答說忘記了一半，第三遍全忘光了，周圍的群俠們急壞了，張三豐放心說道：不壞、不壞。

“學(xué)得快、忘得快”，這兩項(xiàng)和張無忌差不多，與身俱來的自帶屬性，完全自動(dòng)化不能算知識(shí)，也沒法算技能的，應(yīng)該屬于我的才干了吧。

我終于通過上述內(nèi)容證明了自己是有點(diǎn)能力的，從而證否了自己是零能力的觀點(diǎn)。同時(shí)，初步界定了自己的能力圈，把知識(shí)、技能和才干綜合起來看，學(xué)習(xí)和溝通屬于我的能力圈了呢。古典老師，我可以擁有你的這個(gè)觀點(diǎn)了：知識(shí)-技能-才干構(gòu)成了能力。

那查理的知識(shí)、技能和才干分別是什么呢？看看查理的自傳你會(huì)有自己的答案，反正我們都已經(jīng)知道的是查理的能力圈：投資和管理。