回顧自己而立之前的小半生，初中時(shí)煩惱學(xué)習(xí)，想要學(xué)習(xí)好，于是努力學(xué)習(xí)，得到第一。

到高中時(shí)，學(xué)習(xí)好了，但跟更好的學(xué)校的學(xué)生比起來(lái)又差一些，離想考的名校也差一些，學(xué)習(xí)任務(wù)重，沒(méi)有自由做自己想做的事情。想如果上了大學(xué)就好了吧。

等上了大學(xué)，自由倒自由了，卻又沒(méi)了方向，不知道干什么，不知道未來(lái)做什么，不知道該怎么去努力，心智未開(kāi)啊。

于是想去考個(gè)研究生，專業(yè)化一下。等上了研究生，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)師做的事情早與專業(yè)無(wú)關(guān)，又東搞西搞了三年。期間特別想工作，因?yàn)榇龑W(xué)校是做事情，上班也是做事情，還能拿工資，長(zhǎng)本事。

等上了班才發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的工作并沒(méi)有那么地美好。工作了四年，前兩年還滿有激情，因?yàn)樾率致铮瑢W(xué)的東西多，也樂(lè)意學(xué)。到現(xiàn)在，本崗位相關(guān)的東西該學(xué)的都學(xué)完了，然后就是重復(fù)、重復(fù)再重復(fù)。而且當(dāng)初在外面看起來(lái)光鮮亮麗的銀行，進(jìn)來(lái)后發(fā)現(xiàn)也并沒(méi)有那么好。體制禁錮人的思想和行為，很多想法不能說(shuō)，很多事不能做，而且還要做很多形式化的事。所以，煩惱依然存在。

所以回顧一下自己的經(jīng)歷，就會(huì)發(fā)現(xiàn)煩惱每個(gè)階段都在，而且每個(gè)階段有每個(gè)階段的煩惱。舊的消除了，新的又來(lái)了。于是，我就在想，無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在煩惱的狀態(tài)是我比較特殊，所以這樣呢，還是一種常態(tài)，所有人都這樣呢？

高中時(shí)，化學(xué)老師講電離平衡時(shí)，講過(guò)一段話，到現(xiàn)在印象還特別深刻，應(yīng)該算是我哲學(xué)思維的啟蒙吧。他說(shuō)，電離平衡不是分解了就結(jié)束了，而是邊分解邊組合，當(dāng)分解速度與組合速度相等時(shí)，就達(dá)到了平衡。微觀的現(xiàn)象和宏觀的現(xiàn)象有相同的規(guī)律，就是沒(méi)有絕對(duì)的靜止，只有相對(duì)的平衡。

所以，煩惱與快樂(lè)應(yīng)該也是這樣一對(duì)小伙伴：兩個(gè)人互相角逐，像拔河一樣，有的時(shí)候快樂(lè)的力量大些，人就感到快樂(lè)；有的時(shí)候煩惱的力量大些，人就感到煩惱。人就是在快樂(lè)與煩惱的平衡-打破平衡-重新平衡中，度過(guò)一生。

從這個(gè)角度來(lái)看待煩惱，就給我?guī)讉€(gè)啟發(fā)：

一是現(xiàn)階段的煩惱總會(huì)隨著時(shí)間的推移，事情的發(fā)展，慢慢消失，不管是解決還是未解決。所以沒(méi)有長(zhǎng)久的煩惱，只有長(zhǎng)久的執(zhí)著。

二是現(xiàn)隊(duì)段的煩惱往往是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)階段的知識(shí)、能力不能匹配現(xiàn)階段的欲望，想要的多，而能做到的少。

三是不管處于什么情況中，生活總是包含著快樂(lè)與煩惱，我們關(guān)注哪方面多些，哪方面的力量就要大些，從而影響我們情緒。如果你想要天天快樂(lè)，那最好的方法就是多發(fā)現(xiàn)生活的美好和快樂(lè)的事情，然后盡力去解決能夠解決的煩惱，而忽略一些不能解決的煩惱。圣經(jīng)中說(shuō)，能區(qū)分哪些能解決，哪些不能解決，也是一種智慧。