空降兵的文字馴魔記

我第一次頻繁地使用文字法，是在我“空降”到高三4班的時(shí)候。這一屆高三，在高一高二時(shí)堪稱“魔鬼”，對(duì)他們的劣跡，我早就廣有耳聞，但沒有想到，我會(huì)從高三“空降”下來，擔(dān)任“魔鬼班”的班主任。

要用什么方法來上演一出“馴魔記”呢？

這時(shí)一代英雄拿破侖的話點(diǎn)醒了我，他說：“世界上只有兩種力量——利劍和思想。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，利劍總是敗在思想手下?！边B一代戰(zhàn)神都這樣評(píng)價(jià)思想的偉大，我就下定決心要用思想來馴服這些小魔頭。思想是內(nèi)在精神，而它的外化，則是溫暖而有力的文字。用文字的力量傳達(dá)思想，這就是我的“馴魔秘笈”。沒錯(cuò)，就這么辦！

面對(duì)一群很久沒有規(guī)矩的小魔頭，最有效的方法就是明立規(guī)矩。又因?yàn)槲沂恰翱战怠钡男掳嘀魅?，正好趁著學(xué)生對(duì)我一無所知的時(shí)候，給他們當(dāng)頭棒喝。

上任的第一個(gè)班會(huì)課上，我向大家提出了明立班規(guī)的要求?？吹贸鰜?，學(xué)生對(duì)這個(gè)提議反響平平。也對(duì)，他們對(duì)寫在紙面上的班規(guī)是不以為意的。但這次的班規(guī)和以往不一樣。班規(guī)上不僅有一日常規(guī)，也有相應(yīng)的負(fù)責(zé)人、監(jiān)督人、懲戒內(nèi)容，還有“我的班規(guī)我作主”的周記，請(qǐng)學(xué)生們對(duì)班規(guī)進(jìn)行修改和提議。

? ? 第二個(gè)班會(huì)上，在明確了班規(guī)內(nèi)容、負(fù)責(zé)人、監(jiān)督人等內(nèi)容之后，我要求學(xué)生們抄班規(guī)——這是讓班規(guī)入腦入心的過程，也是馴服他們的第一步。因?yàn)槲沂强战当?，學(xué)生們還沒摸清我的底，所以大家都寫得很認(rèn)真。接下來我提了新的要求：把班規(guī)帶回家，讓家長(zhǎng)了解并簽字。這時(shí)，有同學(xué)說：“這是我的班規(guī)，為什么讓我爸媽看？”我說：“家校一體，你的父母有權(quán)了解你的班規(guī)并做好配合?！泵鎸?duì)他們的怨聲載道，我沒有再理會(huì)。他們看看我，不清楚我的套路，于是大多數(shù)人都照做了。但還有三個(gè)同學(xué)沒有交，這三人便是在年級(jí)“赫赫有名”的三魔頭，也是我下一步要馴服的對(duì)象。

當(dāng)天，我根據(jù)班規(guī)：“不能按時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)，罰寫作業(yè)兩遍或完整背誦。負(fù)責(zé)人——學(xué)委和班主任，監(jiān)督人——班長(zhǎng)和團(tuán)支書，懲戒內(nèi)容——罰寫加倍或背誦?！卑堰@三個(gè)人依次請(qǐng)到講臺(tái)，進(jìn)行了第一次捍衛(wèi)班規(guī)的行動(dòng)。

之所以是“依次”，就是要讓他們感到“孤立”。無論多么頑劣的孩子，當(dāng)他明知自己犯了錯(cuò)，就已因理虧而短了氣勢(shì)，而面前是班主任和三個(gè)重要班干部，臺(tái)下是幾十雙明亮的眼睛，這樣的氣場(chǎng)，任他平時(shí)多跋扈，也不敢張狂。于是三個(gè)小鬼依次當(dāng)著全班的面，答應(yīng)第二天交上兩遍班規(guī)，否則就整個(gè)背誦。

在他們表態(tài)之后，我馬上走上講臺(tái)，對(duì)大家說：“我相信他們能夠做到班規(guī)要求的每一條，也請(qǐng)同學(xué)們給予他們信任的掌聲！”頓時(shí)臺(tái)下掌聲雷動(dòng)，這三個(gè)小鬼也羞愧地低著頭回到座位上。但是，一回到座位上，其中的一個(gè)仍是昂著頭，沖著我不屑地哂笑著。看來，這是個(gè)難啃的硬骨頭。但是，教育，本來就是一場(chǎng)博弈。好的教育必然是步步為營(yíng)地化敵為友，循循善誘地引領(lǐng)帶動(dòng)。不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)，就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)，咱們走著瞧！