孤寂的校園，低矮的平房，落寞的老師，形單影只的孩子們，偶爾還能聽到大銅鐘發(fā)出的悲鳴……農(nóng)村教育給我?guī)?lái)的童年，早已經(jīng)模糊。但再次以老師的身份守望農(nóng)村教育，我在想:我們可以改變，我們可以不斷被賦能！

昔日的鄉(xiāng)村教室

農(nóng)村留守教師曾經(jīng)也是滿腔熱血要為教育奉獻(xiàn)自己，因?yàn)檫h(yuǎn)離教育主流，慢慢被環(huán)境同化，缺乏自我提升能力的渠道以及教育魄力，大多開始順?biāo)浦鄣眠^且過，也有一部分是想千方設(shè)百法逃離農(nóng)村教育的苦海。

用奉獻(xiàn)突破了地理隔離的藩籬，用堅(jiān)守點(diǎn)亮了孩子們的希望，我們不斷為鄉(xiāng)村教師點(diǎn)贊，也就是那一瞬間的熱淚盈眶。隨著時(shí)間的消磨，慢慢空巢的學(xué)校，不斷飛走的老師和學(xué)生，我們輕嘆:鄉(xiāng)村教育，敢問路在何方？

互聯(lián)網(wǎng)曾經(jīng)無(wú)限放大著農(nóng)村教育的苦難歷程，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)也讓我們聚焦著農(nóng)村教育真正的變革。

互+多彩課堂

作為互聯(lián)網(wǎng)教育的受益者，我開始想要通過互聯(lián)網(wǎng)為更多的老師服務(wù)，于是我加入了彩虹花低段晨讀課程助教團(tuán)隊(duì)。

短短三周的時(shí)間，每周二周四7:40到8:00的兩次晨讀，每次20分鐘的時(shí)間，我在不斷地被老師們感動(dòng)著。小而美、美而優(yōu)的農(nóng)村小學(xué)在我們的打卡中一次次驚艷亮相，一次次刷新著互聯(lián)網(wǎng)下的鄉(xiāng)村教育。

互加多彩課堂(彩虹花晨讀)

滬江互加計(jì)劃不斷創(chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式，持續(xù)賦能鄉(xiāng)村教師。滬江網(wǎng)首席教育官吳虹校長(zhǎng)表示，支持鄉(xiāng)村教師成長(zhǎng)，為他們奉獻(xiàn)愛心，必須有技術(shù)支撐，有可持續(xù)、可復(fù)制的模式。這互加網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，越來(lái)越多的村小被賦能、被發(fā)現(xiàn)、被看見！

一個(gè)孩子的教室

吉林龍?zhí)栋⒗仔W(xué)? 崔元斌老師? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生:一年級(jí)? 1人

美麗的彩虹花我們又相遇了，時(shí)間已跨過一年，學(xué)生已不是原來(lái)的學(xué)生了，他們?nèi)チ舜蟮膶W(xué)校入學(xué)去了。新來(lái)一名學(xué)生，我校成了專收貧困學(xué)生的特殊學(xué)校。也好，有學(xué)校念總比上不起學(xué)在家玩強(qiáng)百倍，今天是第一次學(xué)習(xí)彩虹花晨讀，感覺有點(diǎn)跟不上，助學(xué)老師反復(fù)領(lǐng)讀，指導(dǎo)發(fā)音方法，糾正錯(cuò)誤，長(zhǎng)到這么大沒讀過書，一切從零開始。相信彩虹花會(huì)讓她學(xué)會(huì)朗讀，收獲快樂，我們的努力不會(huì)白付出，期待不一樣的她。

這是只有一個(gè)孩子的一年級(jí)，而且從來(lái)沒有接受過任何形式的學(xué)校教育，零基礎(chǔ)入學(xué)。崔老師說(shuō)他們的學(xué)校成了專收貧困學(xué)生的特殊學(xué)校，一個(gè)孩子的課堂也總比在家玩要好多了。我認(rèn)真聽過這個(gè)孩子晨讀打卡中的朗讀，的確和同齡孩子有很大的差距。這有什么關(guān)系呢，一個(gè)孩子的課堂，崔老師專為她一人鏈接互聯(lián)網(wǎng)教育，她可以自己獨(dú)享那么多優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源。我們也和崔老師一樣期待著她的蛻變。

寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)梨花小學(xué)張小娟老師學(xué)生:一年級(jí)? 3人? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 去年10月份加入互加網(wǎng)絡(luò)公益課堂，僅享用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，送走了升入四年級(jí)的學(xué)生，迎來(lái)了一年級(jí)的新生，源于對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的喜愛和期待，也開始了新的學(xué)習(xí)之旅。網(wǎng)絡(luò)的神奇，孩子們的各種好奇，總給校園增添幾分生機(jī)和樂趣，切剛剛開始，愿一切適從美好!

教育的初心就是需要我們帶著最初的良知不斷去堅(jiān)守。教室還是曾經(jīng)的教室，老師也依舊是原來(lái)的老師，孩子們一批批來(lái)了又走，我們是不是該想一想，我們能為這些短暫停留的孩子們做些什么呢？從去年就加入互加網(wǎng)絡(luò)公益課堂的張小娟老師探尋到了網(wǎng)絡(luò)教育的奧秘，新的學(xué)期孩子雖然少，她仍然毫不猶豫地加入了。這樣的教室，在現(xiàn)實(shí)中能有專職教師開齊開好課程的可能性幾乎為零，但是互聯(lián)網(wǎng)教育做到了！

陜西省子洲縣梁家溝小學(xué)

陜西省子洲縣梁家溝小學(xué)因地理位置偏僻，失去很多發(fā)展機(jī)會(huì)，他們唯有抓住互聯(lián)網(wǎng)+教育的新機(jī)遇才能前行。線上的導(dǎo)師與線下的助學(xué)雙師互補(bǔ)，封閉的地域與開放的網(wǎng)絡(luò)在鄉(xiāng)村小學(xué)共存，這在他們學(xué)校已經(jīng)成為常態(tài)。

蔡淑棉老師來(lái)回穿梭好幾個(gè)班級(jí)

陜州區(qū)城村小學(xué)? 蔡淑棉老師? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 學(xué)生:一二三年級(jí)? 24人
低段晨讀有規(guī)模了，三位語(yǔ)文老師都進(jìn)入狀態(tài)了。今天早上在三個(gè)教室來(lái)回看看，看到大家很投入很認(rèn)真，感覺很開心。每位老師設(shè)計(jì)自己的特色動(dòng)作，三年級(jí)上麥了，一年級(jí)上麥了。每個(gè)孩子都能抓住機(jī)會(huì)，很積極的在跟老師互動(dòng)，跟網(wǎng)師互動(dòng)，效果很好。

聚是一團(tuán)火，散是滿天星。老師們通過互加網(wǎng)絡(luò)課程中不斷學(xué)習(xí)為自己賦能，同時(shí)又通過自己的改變不斷感染著身邊的老師。蔡淑棉老師是互加網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)秀助學(xué)老師，她一直身體力行的踐行著。如今她又帶著學(xué)校的老師們深度參與網(wǎng)絡(luò)課程，從每次打卡的指導(dǎo)、上麥環(huán)節(jié)的展示等等，蔡老師都悉心幫助每一位老師。每次打卡中，都能多次看到蔡老師幫助其他老師們，兼顧自己班級(jí)課程的同時(shí)來(lái)回幫好幾個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)技能。
蔡淑棉老師曾在她的文章《村小逆襲成名?！分羞@樣寫到:這群孩子的轉(zhuǎn)變，充分說(shuō)明了，教育是一個(gè)慢動(dòng)作，是喚醒，是浸潤(rùn)，是靜待花開。村小的孩子，跟著互加計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程，兩年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)了華麗的蛻變。互加計(jì)劃讓生命更加豐滿，讓孩子們的童年更加精彩

不斷被賦能并感染其他人的老師還有很多很多，比如甘肅省肅南縣大泉溝中心小學(xué)的尚曉軍老師，比如河南省澠池縣果園鄉(xiāng)小的王莉莉老師……

曾經(jīng)我們用愛心守望教育的幸福，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)不斷為鄉(xiāng)村教育賦能，互加多彩網(wǎng)絡(luò)課程為鄉(xiāng)村多姿多彩的教育發(fā)展提供了無(wú)限可能！