三歲就開始識字 是在扼殺孩子天性？
小雨給大家留下特別深刻的印象，是因為媽媽發(fā)在微信群里的幾段視頻：睡前故事時間，小雨突然拿起一本繪本跟媽媽講“這是封面，這是封底，這是書脊”；媽媽上班，自己一個人朗讀繪本，書上的字全都認(rèn)識而且聲音超級自信洪亮。
最讓大家驚訝的是，她才三歲多點，一個多月就已經(jīng)自主閱讀了二十多冊一畝中文分級繪本，每天主動要求預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，不僅新學(xué)兩百多個漢字，還能頭頭是道地跟媽媽講漢字甲骨文金文的演變過程。
這么小就接觸識字培養(yǎng)自主閱讀，會不會扼殺孩子的創(chuàng)造力和天性？小雨媽媽真的是“雞”娃一族嗎？然而細(xì)聊起來，卻發(fā)現(xiàn)并非如此。
為了快樂教育 拒絕讓孩子學(xué)前識字
小雨爸爸是浙大老師，媽媽在政府部門工作，家里兩個孩子，除了小雨，還有一個哥哥。自小就崇尚快樂教育的小雨爸媽，尤其反對枯燥的學(xué)習(xí)方式，也不提倡過早進(jìn)行文化課教育，因此哥哥小時候基本沒有刻意教過他識字，對于學(xué)前認(rèn)字這件事兒始終保持杜絕的態(tài)度。不過在親子閱讀上，小雨爸媽還是下足了功夫，從小讀書讀報，家里堆滿了成百上千冊繪本。
起初一切都很美好，兩個孩子一點點在書香中長大。然而到了哥哥幼升小的時候，現(xiàn)實給了小雨媽媽重重一擊。
因為沒有提前識字，哥哥入學(xué)的時候識字量很有限，也就100個不到。結(jié)果一年級一上來就傻眼了，課本上生字量很多，老師講課進(jìn)度又很快，很多字都不認(rèn)識，看課本跟看天書一樣，哥哥完全跟不上節(jié)奏。字不認(rèn)識閱讀就過不了關(guān)，做作業(yè)考試連題目都看不懂，孩子挫敗感一下子就上來了，覺得為什么別人都知道就他不懂，漸漸越來越?jīng)]自信，在班級里說話都少了。
晚上家長群里討論，小雨媽媽發(fā)現(xiàn)，同班里21個孩子一半都沒有提前識字，都跟不上老師的進(jìn)度，大家都在說上個小學(xué)太難了，自己以前也沒這么費勁，怎么到了孩子這里就都變得，搞得大人和孩子壓力都很大。懸在小雨媽媽心里的還有另外一個問題，為什么給他讀了這么多書，還是不認(rèn)字呢？如果在大班的時候讓哥哥多學(xué)一點字，小學(xué)也許就不會這么痛苦了。
學(xué)前識字800的壓力 誰來抗？
和小雨媽媽一樣，很多父母都很反對給孩子學(xué)前識字。一方面大家認(rèn)為，孩子什么年齡就該做什么樣的事兒，幼兒園階段還小，要讓他快樂玩耍就可以了，文化課的知識到了小學(xué)階段老師自然會教，到時候慢慢再學(xué)，太早強(qiáng)調(diào)知識性的學(xué)習(xí)，會扼殺孩子的創(chuàng)造力和天性。另一方面大家還認(rèn)為，如果孩子提前學(xué)了太多知識，會導(dǎo)致他在上小學(xué)一年級以后，發(fā)現(xiàn)老師講的東西他都會了，因此養(yǎng)成課堂不認(rèn)真聽講、注意力不集中，甚至擾亂課堂紀(jì)律的壞習(xí)慣。
而另一波雞娃家長則很堅定，孩子一定要在學(xué)前多認(rèn)識一點字，因為雖然教育局規(guī)定“零起點”教學(xué)，但老師們卻都默認(rèn)孩子要有基礎(chǔ)的識字量，這期間還有拼音、寫字，包括握筆姿勢這些細(xì)節(jié)的習(xí)慣，都是要學(xué)習(xí)和規(guī)范起來的。加上教學(xué)壓力，因此老師在一些簡單的知識點上，會教的很快，例如很多學(xué)校，老師教授拼音就是一個月教完，試想孩子在一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境從，要一下子掌握漢字、拼音甚至寫字，真的是太難了。
如果孩子一點基礎(chǔ)都沒有，會追趕的很吃力，趕不上別的孩子的進(jìn)度，再加上學(xué)習(xí)環(huán)境、生活節(jié)奏驟然加快的影響，漸漸地孩子容易對自己喪失信心，對學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。
這么說來，學(xué)前800的識字量幼兒園不教小學(xué)卻要用，那這中間的這坑誰填？——只能是家長。
學(xué)前中文啟蒙 家長該何去何從？零起點不等于零準(zhǔn)備
那么在這樣的現(xiàn)實壓力下，家長們到底該如何選擇，孩子的學(xué)前中文啟蒙又該如何起步？
在全民都很浮躁的當(dāng)下，家長們首要學(xué)會自己先冷靜下來思考，想要孩子擁有的到底是什么？不要因為今天聽了這個媽媽的話，每天拼命雞娃，明天又聽了那個教育專家的話，馬上偃旗息鼓，這樣絕對是不利于孩子成長的。
如果希望上小學(xué)時自己和孩子都能相對輕松一些，不會太緊張，是可以提前規(guī)劃在孩子識字敏感期到來的時候給孩子中文啟蒙。用一段相對長的時間，放緩步子，一點點慢慢教給孩子這些知識，用孩子能接受的方法識字閱讀，為升學(xué)提前打好鋪墊，不至于上學(xué)后因為程度弱跟隊跟的太辛苦。
但在這過程中，切記不要為了識字而識字。為什么？答案很簡單，表面上看老師要求的是識字量，但其實更重要的是閱讀力，除了認(rèn)字還得正確斷句、連貫朗讀，能夠準(zhǔn)確理解含義，甚至能夠分析歸納。只有具備這些能力，才能讀得懂題，讀得懂才有可能做得對。單純粗暴的為了給孩子湊夠800-1000個字，就拉著孩子死記硬背，用識字工具去刷量，沒有理解和運用，識字效率是非常低的，記得快，忘得也快，不僅會讓孩子喪失對中文識字的興趣，而且很有可能你會發(fā)現(xiàn)，孩子識字量夠了，但上學(xué)后依然讀不懂題。
分級閱讀 最適合的學(xué)習(xí)材料 培養(yǎng)孩子自主閱讀 順帶解決識字
那到底應(yīng)該怎么辦？怎么解決孩子學(xué)前識字的問題，閱讀力到底要怎么培養(yǎng)？有沒有可以一招制勝，又輕松高效的方法？答案是只要有合適的分級閱讀材料就可以。
分級閱讀天然可以解決識字這個問題。孩子邊讀邊學(xué)，一邊理解一邊運用，記得牢固，學(xué)得深刻，識字和自主閱讀的問題水到渠成。
那么什么樣的分級閱讀材料才算合適呢？
這個合適有兩個維度，一個是語言的難度，從字、詞、短句、長句、段落到篇章。當(dāng)然這個階段最多也就是到段落了，暫時還涉及不到篇章。
另外一個維度就是認(rèn)知的難度，從具象到抽象，從自然到社會，孩子的認(rèn)知到哪兒，閱讀就到哪兒。
而且它的起點一定要足夠低，讓孩子抬腳就能邁上去，第二是分級要夠細(xì)，讓孩子輕松拾級而上，第三是每個級別有足夠大的體量，這樣臺階才不會太陡，足夠平緩。
也正是因為意識到了這一點，小雨媽媽在經(jīng)歷了哥哥幼升小受挫之后，面對二寶小雨的中文啟蒙，毅然選擇了中文分級閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)品“一畝寶盒”，實體繪本和私教App相結(jié)合，不以識字為目的，而是通過在App中學(xué)習(xí)漢字和閱讀技巧，幫孩子掃清閱讀障礙，積累基礎(chǔ)識字量，從而達(dá)到能夠自主閱讀繪本的目的，讓孩子在趣味中自主學(xué)，解放辛苦的老母親。
在孩子的學(xué)習(xí)成長道路上，需要父母花費心力的地方還有很多。而在孩子3-6歲早期這個階段，最重要的還是習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成，以及孩子終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這一點上，閱讀可以發(fā)揮至關(guān)重要的作用，這才是教育真正應(yīng)有的意義，也是家長該給孩子計深遠(yuǎn)的投入。
