有人曾這樣評(píng)價(jià)過我們的家園關(guān)系：“家長(zhǎng)與老師之間是一場(chǎng)盛大的暗戀，你費(fèi)盡心思去愛他們的孩子，最后卻只感動(dòng)了自己，真是家長(zhǎng)虐我千百遍，我待家長(zhǎng)如初戀?！闭l叫他們是我們的上帝呢！可是我卻想說，如果我們老師真心付出，定會(huì)修成正果的！
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出幼兒園應(yīng)與家庭密切合作，與家長(zhǎng)相互配合，尤其在“組織與實(shí)施”這一部分中，還明確指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。
可是現(xiàn)在很多的同行都會(huì)在說現(xiàn)在的家園關(guān)系太難搞了，家長(zhǎng)們根本就是不可理喻，對(duì)我們幼兒園老師完全不信任，百般挑剔。我想現(xiàn)在六對(duì)一的模式家庭的孩子有這樣的現(xiàn)象是很正常的。這個(gè)孩子的確是家長(zhǎng)們、甚至是他們整個(gè)家族的關(guān)注的重點(diǎn)?。?/p>
雖說現(xiàn)在的早教機(jī)構(gòu)以及早教理念宣傳得很多，但要真正改變家長(zhǎng)的育兒觀念還是需要很長(zhǎng)一段時(shí)間才會(huì)有所改觀，你想我們50后、60后、70后那些生存教育理念是影響了多少代人啊，要想一下子改變談何容易??！
而從事在幼教工作崗位上的我們清楚地認(rèn)識(shí)到：要提高幼兒的素質(zhì)，光靠幼兒園是難以實(shí)現(xiàn)的，唯有重視家長(zhǎng)工作，努力做好家長(zhǎng)工作，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)主動(dòng)參與到幼兒園教育中來，使他們成為教師的合作伙伴，才能有效地提高幼兒園保教工作的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。
可是因?yàn)榧议L(zhǎng)的年齡、學(xué)歷層次及所處環(huán)境的不同，在對(duì)待孩子的教育問題上所持的態(tài)度、觀念往往也各不相同。以至于現(xiàn)在我們要面對(duì)一批單純的孩子時(shí)，還要掌握家長(zhǎng)的心理喜好，掌握他們對(duì)孩子的教育觀念。
我們班共有幼兒38個(gè)，新市民子女就有11個(gè)，在這個(gè)特殊群體中，就存在好幾種類型的家長(zhǎng)。
如：小苑父母是非常有禮貌、善良的爸爸媽媽，他們對(duì)老師極其尊重，每次校信通他們都會(huì)回復(fù)，哪怕是僅有兩個(gè)字“謝謝”！我們經(jīng)常能看到他們回復(fù)辛苦了，老師這些個(gè)字樣。他們經(jīng)常關(guān)注孩子在園狀況，也會(huì)把老師的建議放在心頭，或是有什么疑問總是與我們一起探討，總之他們對(duì)我們老師的工作也很支持與理解，對(duì)自己孩子的問題也積極面對(duì)解決。遇到這樣的家長(zhǎng)，我們感到欣慰，為這個(gè)孩子感到幸福！
欽欽父母是屬于自己還是孩子性格，平時(shí)對(duì)孩子的管理比較少，一旦孩子犯錯(cuò)，就是暴打一頓，導(dǎo)致孩子很頑皮，甚至有點(diǎn)野。因?yàn)樗麄兪亲卉嚭⒆?，所以與孩子家長(zhǎng)面對(duì)面的機(jī)會(huì)較少，但是我們會(huì)乘他們來拿孩子被子什么的，抓緊時(shí)間與他們交流關(guān)于孩子的問題。他們知道孩子存在的問題，但不會(huì)想法子或是有那個(gè)意愿去幫助孩子改善。對(duì)老師也很尊重，只是在老師面前聽著蠻激動(dòng)，一回家，又是一如既往。沒有對(duì)孩子的一種極其責(zé)任心。這樣的家長(zhǎng)不能說他們不愛自己的孩子，只是因?yàn)楦鞣N主客觀原因，導(dǎo)致他們對(duì)孩子的教育觀念存在異議。遇到這樣的家長(zhǎng)我們?yōu)楹⒆拥奈磥碇鴮?shí)捏把汗哪！
炎炎這個(gè)孩子是本學(xué)期才轉(zhuǎn)入的，剛來時(shí)我們看到一個(gè)很機(jī)靈、總是帶著甜甜微笑的小男孩很是喜歡。可以隨著與孩子深入接觸，隨著與家長(zhǎng)的交流，我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的父母內(nèi)心是極其矛盾的成人。他們對(duì)孩子的教育很重視，他們期望值很高。但是又不愿意正視自己孩子的優(yōu)點(diǎn)或是缺點(diǎn)。當(dāng)我們說道到這個(gè)孩子優(yōu)秀的地方，家長(zhǎng)會(huì)表示懷疑我們老師在忽悠他們；在我們說出孩子的一些缺點(diǎn)時(shí)，他們承認(rèn)著，但是又懷疑老師的水平，想著你們老師總是就說這么幾個(gè)小問題，也沒什么新問題嗎？可是他們哪里知道就是因?yàn)楹⒆舆@些個(gè)看似小問題就是他們常年在家養(yǎng)成的壞習(xí)慣。明明知道自己孩子陋習(xí)很多，卻沒有與老師一致的教育態(tài)度，幫助孩子改正。
宸宸媽媽是一位初中老師，雖然家長(zhǎng)自身素質(zhì)好，但因其工作原因，真正管理孩子的時(shí)間很少。她注重對(duì)孩子的教育方式是放養(yǎng)式，不過分開發(fā)早教，都由爺爺奶奶帶，所以他有著農(nóng)村孩子的樸實(shí)與頑皮，卻少了那份規(guī)則的約束，所以其在園內(nèi)也是如此，自我約束能力較弱，可家長(zhǎng)與老師溝通不密切，導(dǎo)致孩子在各方面的能力一直得不到提高。洋洋媽媽是一位很親切、禮貌、隨和的家長(zhǎng)，對(duì)孩子關(guān)注比較全面，與老師溝通密切，尊重老師，對(duì)園布置的任務(wù)也總是能認(rèn)真帶領(lǐng)孩子完成。所以孩子的發(fā)展也是很明顯，如孩子以前在幼兒中很活躍，一旦在集體面前就內(nèi)向害羞樣，現(xiàn)在他在集體面前表現(xiàn)自己也能神采奕奕！
無論我們將面對(duì)怎樣的家長(zhǎng)，我想我們老師只要改變認(rèn)知，從容面對(duì)，真心付出，定會(huì)有正果修成的！
在此，我想對(duì)我們的家長(zhǎng)說：你是風(fēng)兒，我是沙，我們之間注定纏纏綿綿；叮嚀囑咐 ，千言萬語留你我心間；人海茫茫 ，山長(zhǎng)水闊你我相牽；點(diǎn)點(diǎn)滴滴，已如往日云煙；天地悠悠，為了孩子的一切才是我們的目的；朝朝暮暮，不妨真誠(chéng)攜手共前進(jìn)。
讓我們珍惜彼此的現(xiàn)在擁有吧，讓我們?yōu)榱撕⒆拥淖聣殉砷L(zhǎng)愉悅相伴吧！
