網(wǎng)易翻譯了大量的海外公開課，讓我們進一步靠近了“知識無國界，學習可終身”的目標，絕對值得稱贊和鼓勵。
但今天才發(fā)現(xiàn)，所有課程中，可汗學院的課程卻不能這樣簡單照搬?？此啤叭∑渲鞲?，去其枝葉”，然而事實上，搬運者可能完全沒有意識到那些“枝葉”的重要性。
起初我對可汗課程的了解是，不同于其他視頻課程，它不是簡單的傳統(tǒng)課堂視頻錄制，而是直接從互聯(lián)網(wǎng)上“長出來”的形式：視頻畫面上沒有多余的東西，只有黑板和一支畫筆，隨著可汗的講述，逐步展現(xiàn)問題和思考過程。網(wǎng)易翻譯的可汗課程，當然依舊能傳遞這樣簡潔漸進的講解形式。
但是，今天我看過可汗的TED演講，再到可汗學院自己的網(wǎng)站體會一番，方才明白，可汗課程不同于其他視頻課程的另一個更重要的點在于：可汗學院其實已經(jīng)超越“課程”這個概念，致力于“知識構建體系”的搭建了。
其一，知識地圖（Knowledge Map）。至少已經(jīng)了解到的是，可汗學院已經(jīng)將數(shù)學教育范圍內的知識點結構圖做好了，從一個知識點到另一個知識點，不是隨意跳躍的，是有了A的基礎，才能理解B的過程?；蛘?，除了從A可以升級去學B，還可以發(fā)散出去學a、b、c等。或者，只有把A、a、α全部都學好，才能升級去學B。。。是一個復雜的體系圖。
另外，他還提到，要學習物理，首先要理解微積分等數(shù)學概念，所以我推測，不止是數(shù)學，他可能還想要建立多學科的大一統(tǒng)知識體系。
而且這個知識地圖是動態(tài)的，就如 google 地圖一樣，粗一看是一層有著若干節(jié)點的結構，此外，還可以放大每一個節(jié)點，細看進去，里面又是一層次級結構。事實上，這個知識地圖就是在 google 地圖 api 的基礎上開發(fā)的，所以只能用google賬號登陸可汗學院才能看到它?？上В怀兜絞oogle，咱就看不了了。。。
目前的網(wǎng)絡公開課，絕大多數(shù)都是單打獨斗的課程，可以吸引很多各有需求的成人去挑選，但并不適合想要完整構建一門學科知識的求學者，尤其是中小學生。
雖然這個知識體系的概念，在傳統(tǒng)學校教學中并不稀奇。但，體系的好壞肯定是有水平差別的。另外，下面一點則明顯是傳統(tǒng)學校教學所沒有做到的。
其二，針對每個知識點的滿分晉級制度。聽起來像是苛求分數(shù)的僵化要求。但注意，這個滿分晉級制度針對的是很細化的知識點，而非一個籠統(tǒng)模糊的單元、學期什么的。
對于知識吸收來說，的確是低級的知識點理解了，才有可能理解高級的知識點。而能夠把數(shù)學概念細化到如此地步，是需要對數(shù)學知識和學習心理兩者皆精通的高水平專業(yè)者才能做到的。
而且，幾乎每一個我們覺得非常簡單的小知識點，如位值、借位、多位數(shù)乘法等，可汗都有本事把原理講得透透的，還原到最最本質的思路上去，讓你有“明白得不能再明白了”之感，讓你恍然：原來即使是這么簡單的概念，我其實也沒有自己想象的那么明白它。看過之后，不由你不嘆服，到底是智商160的高材生，MIT的數(shù)學學士與計算機碩士，哈佛的MBA，對沖基金的分析師。。。終于！有這樣一位高層次人才來做基礎教育！這是我們理想中的狀況。然而在互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以前，這是難以想象的狀況?？珊?，難怪是可汗！
由于做到了這種細化知識點的分解與提取，那么在可汗學院自己的網(wǎng)站上，學習者是可以隨時做測試，精確了解自己的水平在哪里，卡在哪個知識點還過不去，那么就順勢去觀看相應的視頻來學習，然后再做練習，直到通過而已。正確率不是目的，透徹理解才是目的，在理解的基礎上扎扎實實逐步進階、直至構建完整自己的知識體系才是目的。
更進一步的是，可汗在演講中提到，這種針對個人的細化知識點的滿分晉級制度，能改變傳統(tǒng)教學的一個最大弊端——非個性化教學（其實質是非人性化教學）：
引入我的視頻后，就不需要全班都用一個節(jié)奏來講課，而是讓學生在家按自己的節(jié)奏進行學習。等回到教室，學生在有老師指導的情況下，自己進行學習，并且同學之間可以互相幫助。在我看來，這是老師運用科技力量，使得課堂變得更加人性化。
其三，在以上基礎上，很自然地，可汗學院就能建立每個學習者的學習進程數(shù)據(jù)庫了。這個數(shù)據(jù)庫當然怎么用都可以：學習者的自我反饋、教師因材施教的輔導、教學研究。。。
是不是非常棒??？另外，我還了解了一下慕課。差不多同時期起步，慕課現(xiàn)在也比較火。它也是網(wǎng)絡自生長的、適合網(wǎng)絡的形式，它也有練習和測評的反饋模式，但是相比可汗學院，它還是更適合成人人群的分散學習，不適合想要完整構建一門學科知識的求學者，尤其是中小學生。而且慕課號稱是網(wǎng)絡課程，實際用起來卻怎么那么別扭：發(fā)現(xiàn)了幾個感興趣的主題，結果要么還沒開課，要么已經(jīng)結束看不了了，要么還要各自再去注冊，總之很麻煩，不太順暢，不太符合互聯(lián)網(wǎng)精神。
因為慕課課程的來源是四面八方，畢竟不像可汗是一個人的學院（汗啊，多驚人的事實?。?，所以講課的水平（注意不是知識水平，因慕課的老師都是來自世界頂尖大學）也必然參差不齊。當然，四面八方有四面八方的好處，就是開放嘛，什么樣的課程都可能出現(xiàn)。一個人再強大再多才多藝，如可汗，也終歸是有限的。但是！做基礎教育，或者縮小點范圍，做數(shù)學的基礎教育，可汗學院應該足夠了，而且可能已經(jīng)是做到極致了。
所以，僅僅在網(wǎng)易隨便挑選和觀看翻譯過來的可汗課程視頻，就太浪費那一套好的體系了。我建議，中小學生還是要去可汗學院自己的網(wǎng)站，從適合自己的水平開始，帶著問題去看去練習去晉級吧。那些練習、測試、晉級制度，并非可要可不要的“多余”，而是非常符合學習者認知過程的“必要”。
唯一還可以提升的方向，是做更“多余”的事！把每一個知識點，融入一個項目活動之中，讓學習者不是通過做題目來練習，不是通過測試來了解自己的水平；而是通過解決問題來努力驅動自己吸收知識，通過克服困難、遇到新問題、項目完工來獲取最合適的反饋和成就感。
越來越感覺，教育真的不能簡單粗暴，要做很多“多余”的事。所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”，要如何起這風，要把握這風往哪個方向吹、如何吹。。。其中奧妙太多，學問太深，不是高屋建瓴的專業(yè)者，真的把握不了。
