? ? ? 每個人都是環(huán)境的產(chǎn)物，人的成長和發(fā)展和所處的環(huán)境是息息相關(guān)的。其實一個孩子的起跑線就在于父母給他提供的環(huán)境，也就是父母的認知。

? ? ? 此次培訓(xùn)有幾個讓我印象深刻的點：

羅老師曾經(jīng)是個假小子，因為蒙臺梭利理念的學(xué)習(xí)、熏陶，現(xiàn)在是如此優(yōu)雅、知性、智慧的狀態(tài)。讓我想起自己，因為傳統(tǒng)教育模式下學(xué)習(xí)，我感覺自己一直沒有開竅，也就是“不知道為什么而學(xué)習(xí)”，一直都是沖著分數(shù)、沖著高考在學(xué)習(xí)，沒有自己的愛好、沒有自己的特長，其實是一個很乏味的人，進入大學(xué)之后，宿舍里有三個人都是東北的女孩子，很幽默、性格很豪爽，也很喜歡玩麻將，三缺一，就總拉著我一起湊數(shù)，就這樣我很快就學(xué)會了打麻將，浪費了很多時間。

? ? ? 還有就是，我一點也不喜歡讀書，不光是我一個人，幾乎大部分的學(xué)生都討厭讀書，只要讀書就是為了背答案為了考試，并不是出于興趣，后來因為遇到了蒙臺梭利教育，才找到了熱愛，我很感謝一個人，就是燕子老師，她推薦我讀的第一本書《書都不會讀你還想成功嗎》這本書看起來很“打雞血”“成功學(xué)”其實并不是，是一個韓國作家寫得很樸實落地的內(nèi)容，目前已經(jīng)絕版了，真的是很不錯的書籍。然后燕子老師教我學(xué)會輸出，給我推薦了“簡書APP”任何的想法和感悟都可以隨時寫下來……就這樣一步一步一點一點，我也愛上了讀書，所以環(huán)境真的很重要，同時，也會改變和影響一個人的生命軌跡。

? ? ? 綠豆放在我們的手心里，無論怎樣呵護珍惜都不可能發(fā)芽，而給了綠豆土壤、養(yǎng)分和水分之后，什么都不用做，就會順其自然的發(fā)芽、生長。所以沒有完美的環(huán)境只有完備的合適的環(huán)境。做教育的老師，內(nèi)心堅定，沒有不好的孩子，只有不懂孩子的老師和家長，很多時候我們給孩子的并不是孩子真正需要的。

? ? ? 最近我有一個朋友二胎流產(chǎn)了，她很難過，我們也不知道如何安慰，正好聽了羅老師的課程，換位思考，凡事發(fā)生必有其因，正因為這個孩子可能存在一些問題，所以身體的自然規(guī)律會選擇優(yōu)勝劣汰，避免孩子出生再出現(xiàn)問題，到時候整個家庭可能承擔的代價更多。其實換個角度來考慮這件事并不是壞事。

? ? ? 與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香；與惡人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭。無論是孩子還是成人，長久的侵泡在任何一種環(huán)境中都會形成習(xí)慣，就像網(wǎng)絡(luò)上爆出很多視頻“幼兒園老師打孩子”這個也是我們行業(yè)中的“老鼠屎”破壞著這個行業(yè)的名聲，我們常常在討論，為什么這些人能下的去手，而旁邊的老師都視若罔聞，現(xiàn)在想來其實就是整個園所的氛圍已經(jīng)形成了一種默認的風(fēng)氣了，多可怕。帶給我的反思--“紅線是決定不能碰的”，就像家暴一樣，只有零次和無數(shù)次，而我作為帶頭人堅守底線、堅決執(zhí)行。

? ? ? 羅老師小時候講話比較晚，是受到了環(huán)境和照顧者的影響，后因為自我學(xué)習(xí)和成長，意識到自己的孩子可能會受到遺傳，所以早早的做干預(yù)和輔助這件事給我很大的觸動，我們不可能改變孩子基因里帶的東西，我們總是期待自己的孩子是最好的，同時，孩子不可能是完美的，我的兒子是一個脾氣暴躁的寶寶，我找中醫(yī)看了他的身體結(jié)構(gòu)才發(fā)現(xiàn)原來他的胸腔比較狹窄，所以遇事容易急躁且非常敏感……所以，我也在接受我養(yǎng)育了一個比較有挑戰(zhàn)的高敏感寶寶，同時成長自己，以他能夠接受的方式溝通，慢慢養(yǎng)育，協(xié)助他過渡和調(diào)整，給他寬容和松弛有愛的環(huán)境，讓他找到自洽的成長方式。

? ? ? 孩子的發(fā)展是由神經(jīng)元與神經(jīng)元的串聯(lián)決定的，串聯(lián)越多，孩子就越聰明，所以豐富的環(huán)境刺激就是神經(jīng)元串聯(lián)最好的方式。所以，其實對比傳統(tǒng)幼兒園和蒙氏幼兒園就是一目了然，蒙氏幼兒園的教室琳瑯滿目，孩子一進教室就立刻會被吸引，想要探索同時被尊重和允許，那么自我成長的機會就更多。而傳統(tǒng)幼兒園的教室裝扮的花里胡哨，并且都是貼在墻上展示的，孩子能夠參與和探索的內(nèi)容非常少，同時集體活動非常多，我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，從傳統(tǒng)園轉(zhuǎn)到蒙氏園的孩子，大多都是比較乖，眼神里面沒有光，老師不安排不指揮他就坐著不動，自主思維被限制住的，然后經(jīng)過一段時間的適應(yīng)和老師的引導(dǎo)，孩子又會靈光起來，這個對比非常明顯，所以我們時常感嘆，孩子的起跑線根本不在考試成績，在家長為孩子選擇幼兒園和托育的時候就已經(jīng)出現(xiàn)分岔口了。

? ? ? 羅老師真的很會講故事，每次都能讓人意猶未盡過又會引人深思。黑白墻壁的故事我是第一次聽，就很淺顯易懂，我也在反思一個問題，其實，在我們的小蝸牛會給孩子提供真實的器皿，包括陶瓷、玻璃和試管，孩子剛開始工作的時候因為沒有掌握輕重會打破試管，我們一般是老師處理，因為怕扎傷孩子，雖然沒有批評指責(zé)，但是會要求孩子買一個一樣的賠償回來，因為“因果教育”“自我負責(zé)”，聽了黑墻壁和白墻壁的故事之后，我在反思，孩子真正需要負責(zé)的并不是買一個玻璃試管回來，而是學(xué)會善后和處理，同時練習(xí)動作的精細度。

? ? ? 關(guān)于服從。服從的三個階段，無論是孩子還是成人都會經(jīng)歷。

? ? ? 第一個階段：（0-2.5）

? ? 不知道“服從”為何物，只聽從內(nèi)在導(dǎo)師只依巡自己的想法

? ? ? NIDO和IC的孩子，很多老師都不敢挑戰(zhàn)，因為這些孩子太自我了，不聽指揮，其實這些孩子這個階段只聽從內(nèi)在導(dǎo)師的聲音，所以，我們能做的就是提供適合的環(huán)境，通過觀察看到孩子的需求，再練習(xí)“魔笛手”的能力，去吸引孩子，這個階段最好用的方法就是“轉(zhuǎn)移注意力”和滿足需求。

? ? ? 第二個階段：（2.5-4歲）服從和內(nèi)在導(dǎo)師交替變換

? ? ? 有時候聽話，有時候不聽話，已經(jīng)進入了“服從的模棱兩可”的時期，比較矛盾

? ? ? CASA階段的孩子就像三月份的天氣，情緒說來就來，說走就走，心情說變就變。所以帶casa小中組年齡段的孩子是比較考驗老師的功力的，需要穩(wěn)定的內(nèi)核和平和的情緒，給孩子接納和允許，讓他的情緒調(diào)節(jié)有時間去適應(yīng)和緩沖，孩子自己就會平穩(wěn)下來。這個時期的孩子，很多時候都是“內(nèi)斗”自己說服自己，自己調(diào)節(jié)是關(guān)鍵。

? ? ? 第三個階段：（4歲過后）服從于最高層面的照顧者。

? ? ? 進入“服從”的階段。孩子知道老師對他是有幫助的，愿意服從，知道美好的、精神引領(lǐng)的、愿意服從。

? ? ? 從內(nèi)在的精神導(dǎo)師過渡到外在的導(dǎo)師，信任相信并愿意跟隨服從老師。

? ? ? ? 這個時期孩子開始崇拜老師，一個有魅力的、有吸引力的老師，孩子會死心塌地?zé)o比忠心，同時也考驗老師是不是有“真本事”，裝腔作勢或者空架子，對于這個年齡段的孩子來說毫無興趣自然也就會不斷的帶來挑戰(zhàn)。

? ? ? 談到“服從的三個階段”我想到了學(xué)習(xí)蒙氏理念的過程。很類似。

? ? ? 從第一個階段，不知道蒙氏教育為何物，自以為是的以傳統(tǒng)教育的方式管控孩子、發(fā)小紅花、說教、評判。

? ? ? 到第二個階段，接觸到了蒙氏教育，開始左右質(zhì)疑、搖擺、拉扯、驗證，這個階段最難熬，總是不由自主的被傳統(tǒng)經(jīng)驗帶偏，再拉回來，反復(fù)練習(xí)才能平衡。

? ? ? 第三個階段，認定蒙氏是最適合孩子的教育模式，不斷精進自己的專業(yè)和能力，成為讓家長信任讓孩子信服的高段位老師。自我成就感也是滿足的，不僅工作的狀態(tài)改變了，更加的平和，整個家庭的氛圍也在潛移默化中變得和睦，最重要的是與人相處融洽了，允許異同允許差異化，更加的自洽。

? ? ? 人是會受到環(huán)境的影響的，同時環(huán)境也會篩選人，如果沒有辦法達到相互選擇最終就是會分道揚鑣。上個星期發(fā)生了一件事，casa班的一個家長找到我，孩子周末回家對父母說“請你離開”“請你不要打擾我的工作”，家長第一次被自己的孩子拒絕非常的震驚，她無法接受孩子表達拒絕，甚至懷疑是不是我們的教學(xué)方式不合理。我們也是非常的無奈，同時詳細的給家長解釋說明情景，我們會在蒙氏環(huán)境中教給孩子們界限感和權(quán)力，孩子可以表達拒絕，同時也在慢慢接受被拒絕，長大后才不會“玻璃心”一碰就碎。

? ? ? 只有知道了環(huán)境是如此的重要，我們才能進一步去思考，什么樣的環(huán)境是真正適合孩子的，什么樣的環(huán)境是孩子需要的，怎樣才能給孩子提供完備的環(huán)境。