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更新時間：2021/10/27
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另一個版本：教資 科目二 教育知識與能力 簡答題

第一章 教育基礎(chǔ)知識和基本過程

1. 20世紀(jì)以后教育的特點【全民多現(xiàn)身】★★

   1. 教育的全民化：面向所有人，人人都有接受教育的權(quán)利，且必須接受一定程度的教育
   2. 教育的民主化：對教育的等級化、特權(quán)化、專職化的否定
   3. 教育的多元化：對教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，是培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化
   4. 教育的現(xiàn)代化：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在教育上的運用
   5. 教育的終身化：現(xiàn)代人的一生應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的一生

2. 生產(chǎn)力對教育的制約作用 【慕容龜速解手】★★★

   1. 【目】的
   2. 課程設(shè)置和教育內(nèi)【容】
   3. 教育發(fā)展的【規(guī)】模、【速】度
   4. 學(xué)校 【結(jié)】構(gòu)、【手】段

3. 教育對生產(chǎn)力的反作用（教育的經(jīng)濟功能）【兩再一新促生產(chǎn)】★★★

   1. 教育是勞動【再】生產(chǎn)的基本途徑
   2. 教育是科學(xué)知識【再】生產(chǎn)的最有效形式
   3. 教育是進行技術(shù)創(chuàng)【新】的一個重要手段

4. 政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用【兩權(quán)一目的一性質(zhì)】★★

   1. 政治經(jīng)濟制度決定教育的【性質(zhì)】
   2. 政治經(jīng)濟制度決定教育的【領(lǐng)導(dǎo)權(quán)】
   3. 政治經(jīng)濟制度決定【受教育的權(quán)利】和程度
   4. 政治經(jīng)濟制度決定教育【目的】的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容

5. 教育的政治【功】能【人輿公主促政治】★★

   1. 為政治經(jīng)濟制度培養(yǎng)所需要的【人才】
   2. 影響政治制度的【輿論】力量
   3. 促進政治民主化
   4. 完成年輕一代的政治社會化

6. 教育對文化的作用【兩傳選新促文化】★★

   1. 教育具有 傳遞和保存文化 的作用
   2. 教育具有 傳播和交流文化 的作用
   3. 教育具有 選擇和提升文化 的作用
   4. 教育具有 更新和創(chuàng)造文化 的作用

7. 簡述個體身心發(fā)展的規(guī)律 【順階不補差】★★★

   1. 順序性。低級到高級，簡單到復(fù)雜，量變到質(zhì)變的過程——循序漸進，而非揠苗助長
   2. 階段性。不同的年齡階段面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。——針對不同階段區(qū)別對待，非一刀切
   3. 不平衡性。個體內(nèi)部同一方面；不同方面?！プ￡P(guān)鍵期
   4. 互補性。身體機能間；身體機能和心理機能間?！L善救失
   5. 個別差異性。群體間，個體間?！虿氖┙?。

8. 影響個體身心發(fā)展的因素【nature，nurture，agency】 ★★★

   1. 遺傳。生理前提，為人的發(fā)展提供可能性。
   2. 環(huán)境。自然環(huán)境和社會環(huán)境。使遺傳提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。
   3. 學(xué)校教育。主導(dǎo)作用
   4. 主觀能動性。決定作用，內(nèi)在動力。人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用。

9. 簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的表現(xiàn)【歸家寄腌菜】 or 【“延”規(guī)范，“速”個性】★★★

   1. 按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展做出社會性【規(guī)】范
   2. 具有【加】速個體發(fā)展的特殊功能
   3. 學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響具有【即】時和【延】時的價值
   4. 具有開發(fā)個體特殊【才】能和發(fā)展個體個性的功能

10. 簡述學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的原因 【三有一訓(xùn)練，控制很全面】【2016上】★★

    1. 學(xué)校教育是【有目的、有計劃、有組織】地培養(yǎng)人的活動
    2. 學(xué)校教育是通過專門【訓(xùn)練】的教師來進行的，相對而言效果較好
    3. 學(xué)校教育能有效【控制】和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素
    4. 學(xué)校教育給人的影響更【全面】、系統(tǒng)和深刻

11. 簡述影響教育制度的因素/教育制度確立的依據(jù)【社會+人+學(xué)制】 ★★

    1. 社會依據(jù)：生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況，社會經(jīng)濟政治制度，文化傳統(tǒng)，人口
    2. 人的依據(jù)：青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律
    3. 學(xué)制本身的依據(jù)：本國學(xué)制的歷史發(fā)展和外國學(xué)制的影響

12. 確立我國教育目的的依據(jù) 【馬克思是社會人】★★★

    1. 社會依據(jù)：生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r；社會經(jīng)濟制度；文化傳統(tǒng)
    2. 人的依據(jù)：受教育者的身心發(fā)展規(guī)律
    3. 學(xué)制本身的依據(jù)：本國學(xué)制的發(fā)展和外國學(xué)制的影響
    4. 我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

13. 現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢 【義務(wù)要延長，普職相綜合，高等要大眾，終身要建構(gòu)】【義普高終】★★

    1. 義務(wù)教育年限延長
    2. 普通教育與職業(yè)教育的綜合化
    3. 高等教育大眾化
    4. 終身教育體系的建構(gòu)

14. 全面發(fā)展的教育的構(gòu)成及作用 ★★★ 【德智體美勞】

    1. 德育：靈魂和統(tǒng)帥作用
    2. 智育：前提和支持作用
    3. 體育：重要物質(zhì)基礎(chǔ)
    4. 美育：動力作用
    5. 勞動技術(shù)教育：可以綜合德育智育體育美育的作用

15. 簡述教育目的的層次結(jié)構(gòu) 【國 校 課 教】

    1. 國家的【教育目的】：教育目的是國家或社會所規(guī)定的，代表國家或社會對受教育者提出的的總的要求，他是各級各類學(xué)校所有遵循和實現(xiàn)的總要求，是人才培養(yǎng)最根本的質(zhì)量規(guī)格。
    2. 各級各類學(xué)校的【培養(yǎng)目標(biāo)】：在總目的的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)校的層次、性質(zhì)、人才培養(yǎng)的具體質(zhì)量規(guī)格的不同，形成不同學(xué)校不同培養(yǎng)目標(biāo)
    3. 【課程目標(biāo)】：即課程方案設(shè)置的各個教學(xué)科目，如語文、數(shù)學(xué)等課程規(guī)定所規(guī)定的教學(xué)應(yīng)達到的標(biāo)準(zhǔn)
    4. 【教學(xué)目標(biāo)】：實在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段（一節(jié)課、一單元、一學(xué)期）工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果

第二章 中學(xué)課程

1. 簡述學(xué)科中心課程論（理解）★★
   學(xué)校教育的目的在于把人類千百年積累下來的文化科學(xué)知識傳遞給下一代，這些文化學(xué)科知識的精華就包含在學(xué)校設(shè)置的各門學(xué)科里。代表人物為【赫爾巴特 夸美紐斯 斯賓塞 布魯納】

   1. 知識是課程的核心
   2. 學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)
   3. 學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心
   4. 以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握為目標(biāo)
   5. 學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用

2. 簡述活動中心課程論（理解）★★
   活動中心課程又叫兒童中心課程，學(xué)生中心課程或經(jīng)驗課程，指以學(xué)習(xí)者的主體性或活動或經(jīng)驗為中心組織的課程。代表人物【杜威】。

   1. 學(xué)生是課程的核心
   2. 學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)生的興趣或生活為基礎(chǔ)
   3. 學(xué)校教學(xué)以活動和問題反思為核心
   4. 學(xué)生在課程開發(fā)中起重要作用

3. 簡述社會中心課程論（理解）★
   把重點放在當(dāng)代社會問題、社會的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會現(xiàn)象以及社會改造和社會活動計劃等方面。

   1. 課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化
   2. 主張學(xué)生盡可能多參與社會中
   3. 以廣泛的社會問題為中心組織課程

4. 簡述制約課程開發(fā)的因素 【學(xué)生/社會/學(xué)科】★★

   1. 學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性；
   2. 社會政治經(jīng)濟制度和文化發(fā)展水平；
   3. 學(xué)科特征影響課程的編制

5. 簡述課程設(shè)計的目標(biāo)模式【定目標(biāo)，兩經(jīng)驗，終極評價】★★

   1. 泰勒提出有關(guān)課程編制的四個問題，即泰勒原理：概括為目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價。
      1. 確定目標(biāo)
      2. 選擇經(jīng)驗
      3. 組織經(jīng)驗
      4. 評價結(jié)果

6. 簡述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式 【計劃，課標(biāo)，教材】★★★

   1. 課程計劃。依據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。
   2. 課程標(biāo)準(zhǔn)。課程計劃的具體化，是以綱要形式編訂的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。規(guī)定學(xué)科教學(xué)的目的和任務(wù)，知識的范圍，深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進度及有關(guān)教學(xué)法的基本要求?！铩?/li>
   3. 教材。是教師和學(xué)生進行教學(xué)活動的材料，包括教科書、講義、參考書、活動指導(dǎo)書、講授提綱等。

   注：學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件是課程計劃。學(xué)科的是課標(biāo)。教科書和講義是教材的主體。教師教學(xué)的直接依據(jù)是課標(biāo)，教師教學(xué)的主要依據(jù)是教材。

7. 我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo) 【課程：F功能 S結(jié)構(gòu) C內(nèi)容 + 學(xué)評管】★★

   1. 實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。 （傳授知識-->主動學(xué)習(xí)）
   2. 課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性。
   3. 密切課程內(nèi)容和生活時代的聯(lián)系。
   4. 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
   5. 建立與素質(zhì)教育理念一致的評價與考試制度。
   6. 實行三級課程管理（國家/地方/學(xué)校）

8. 簡述新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容/簡述新課程改革的結(jié)構(gòu)（選）★★★

   1. 整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程：小學(xué)階段以綜合課程為主。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程。高中以分科課程為主。
   2. 從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。綜合實踐活動主要內(nèi)容包括：【信】息技術(shù)教育【研】究性學(xué)習(xí)【社】區(qū)服務(wù)與社會實踐【勞】動技術(shù)教育
   3. 農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)

9. 新課改背景下的評價觀【主體多元，形式多樣，內(nèi)容綜合，重過程重發(fā)展】★★

   1. 評價的根本目的在于促進發(fā)展 【發(fā)】
   2. 體現(xiàn)最新的教育理念和課程評價發(fā)展的趨勢 【新】
   3. 評價內(nèi)容的綜合化 【綜】
   4. 評價方式的多樣化 【多】
   5. 評價主體的多元化 【元】
   6. 關(guān)注發(fā)展過程 【發(fā)】
   7. 多用發(fā)展性評價 【發(fā)】

10. 如何正確使用教科書 【沖舍樽，飲不止】

    1. 【尊重】教科書、整體把握教科書
    2. 重點【設(shè)計】教科書
    3. 【充分利用】教科書
    4. 及時【引進】新知識
    5. 適當(dāng)【補充】鄉(xiāng)土資料
    6. 【指導(dǎo)學(xué)生】充分運用好教科書

第三章 中學(xué)教學(xué)

1. 簡述我國現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)【掌雙基+智體德美+個性】★★★

   1. 傳授系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)【基】礎(chǔ)知識和【基】本技能 。 這是教學(xué)的首要任務(wù)。
   2. 發(fā)展學(xué)生【智】能，培養(yǎng)學(xué)生的【能】力和【創(chuàng)】造力
   3. 發(fā)展學(xué)生【體】力，提高學(xué)生的健康水平
   4. 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界【觀】、良好的思想品【德】、健康的審【美】情趣和良好的【心】理素質(zhì)
   5. 關(guān)注學(xué)生的【個】性發(fā)展

2. 簡述教學(xué)過程的基本規(guī)律 【經(jīng)驗/知識/主體/思想；歸納為兩個角度，主體+知識能力思想】★★★

   1. 直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相統(tǒng)一。
   2. 掌握知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一。
   3. 教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位相統(tǒng)一。
   4. 傳授知識與思想教育相統(tǒng)一。

3. 簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（簡述教學(xué)過程的基本階段）【機靈鬼（gong）孕檢】★★★

   1. 【激】發(fā)學(xué)習(xí)動機
   2. 【領(lǐng)】會知識
   3. 【鞏】固知識
   4. 【運】用知識
   5. 【檢】查知識

4. 簡述講授法的概念和要求 ★★★ 【內(nèi)科細思，氣遇(啟語)阻】

   1. 講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性
   2. 注意啟發(fā)
   3. 講究語言藝術(shù)
   4. 要組織學(xué)生聽講

5. 簡述直觀性教學(xué)原則的貫徹要求【宣講語，防不當(dāng)】【觀實物，察言語，形象感性】★★★
   直觀性教學(xué)原則：教學(xué)中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言形象地描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物的清晰表象，豐富感性認(rèn)識，從而能正確學(xué)習(xí)知識，發(fā)展認(rèn)識能力

   1. 恰當(dāng)?shù)亍具x】擇直觀手段
   2. 直觀教具的演示與語言【講】解相結(jié)合
   3. 重視運用【語】言直觀
   4. 【防】止直觀的【不當(dāng)】和濫用

6. 簡述啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求【牧民揭發(fā)】【小豬(主)動手(首)，毒死(思)牧(目)民】★★★

   1. 啟發(fā)性原則指在教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，注意調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識，提高分析知識和解決問題的能力
      貫徹要求：
   2. 加強學(xué)習(xí)的【目】的性教育，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的【主】動性，這是啟發(fā)的【首】要問題
   3. 啟【發(fā)】學(xué)生【獨】立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯【思】維能力
   4. 讓學(xué)生【動手】實踐，培養(yǎng)學(xué)生獨立【解】決問題的能力
   5. 發(fā)揚教學(xué)【民】主

7. 簡述循序漸進原則的含義及貫徹要求 ★★★【教學(xué)要系統(tǒng)，解決重難點，順序淺入深】【重系統(tǒng)，需靈活，主次分明，層次清】
   教學(xué)要按照學(xué)科內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展的順序進行，學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
   貫徹要求：

   1. 教師教學(xué)要有系統(tǒng)性
   2. 注意主要矛盾，解決好重點和難點教學(xué)
   3. 按照學(xué)生的認(rèn)識順序，由淺入深，由易到難地教學(xué)

8. 簡述理論聯(lián)系實際原則的含義和要求★★ 【易建聯(lián)】【小聯(lián)在鄉(xiāng)下訓(xùn)練運用能力】
   教學(xué)以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂學(xué)會、學(xué)以致用的目的。

   1. 書本知識的教學(xué)要注重【聯(lián)】系實際
   2. 重視培養(yǎng)學(xué)生【運用】知識的能力
   3. 正確處理知識教學(xué)與【技能訓(xùn)練】的關(guān)系
   4. 補充必要的【鄉(xiāng)】土教材

9. 簡述教學(xué)方法選用的依據(jù)【教師，學(xué)生，目標(biāo)，內(nèi)容，環(huán)境條件】★★★

   1. 【教師】業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點
   2. 【學(xué)生】的年齡特征
   3. 教學(xué)【目標(biāo)】和教學(xué)任務(wù)的要求
   4. 課程性質(zhì)和特點（課程內(nèi)容）
   5. 【環(huán)境條件】 教學(xué)時間、設(shè)備、條件

10. 簡述教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)【背上披（布）?。ㄝo）萍（評）】★★★

    1. 【備】課——上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。[三備三計劃]備課要做好三個方面的工作：備教材，備學(xué)生，備教法。同時要寫好三個計劃：學(xué)期教學(xué)進度計劃、課題計劃和課時計劃。
    2. 【上】課——教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
    3. 【布】置，檢查課外作業(yè)：課堂教學(xué)的延續(xù)和補充
    4. 課外【輔】導(dǎo)：上課的必要補充
    5. 學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查與【評】定：指導(dǎo)和調(diào)節(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程

11. 班級授課制的優(yōu)點 ★★【嚴(yán)格培養(yǎng)教師，集體系統(tǒng)管理】【大養(yǎng)人，教主導(dǎo)，學(xué)集體】

    1. 有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達到一定質(zhì)量
    2. 有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才
    3. 有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
    4. 有利于發(fā)揮學(xué)生的集體作用
    5. 有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識
    6. 有利于教學(xué)管理和教學(xué)檢查

12. 班級授課制的缺點 ★★ 【不利流主創(chuàng)因，不利因才教內(nèi)容】 【限獨立，少動手，難個別，缺靈活】

    1. 不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮
    2. 不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力
    3. 不利于適應(yīng)學(xué)生的個別差異、因材施教
    4. 不能很好適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化
    5. 不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)

    以上兩塊的記憶要點：管理更系統(tǒng)就能大量培養(yǎng)人，但缺乏靈活性；學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性強弱制約；學(xué)生需要系統(tǒng)學(xué)知識還是培養(yǎng)個性、創(chuàng)造性

13. 簡述教師備課的基本要求 ★★ 【課標(biāo)準(zhǔn)，針對學(xué)，更新課，多考慮】【新生標(biāo)邏】
    備課：上課前的準(zhǔn)備工作，是教好課的前提。備課要求做好三方面的工作：三備三計劃。
    基本要求：

    1. 要深入準(zhǔn)確地把握【學(xué)科】課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容
    2. 要有針對性，適應(yīng)【學(xué)生】的特點
    3. 要根據(jù)社會發(fā)展、科技發(fā)展和學(xué)生對象的變化，不斷【更新】備課內(nèi)容
    4. 要充分和周密考慮【教學(xué)設(shè)計】諸因素的關(guān)系和結(jié)構(gòu)，并做好課前的準(zhǔn)備

14. 簡述布置課外作業(yè)的要求 【不超標(biāo)，要適度，定時間，及反饋，有邏輯，啟思維，聯(lián)實際】★★

    1. 作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求
    2. 作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度
    3. 布置作業(yè)要向?qū)W生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時間
    4. 教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生作業(yè)
    5. 作業(yè)要與教科書的內(nèi)容有邏輯聯(lián)系，但不能照搬教科書的例題或材料，要做到觸類旁通
    6. 作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維
    7. 作業(yè)盡量與現(xiàn)代生產(chǎn)和社會生活實際聯(lián)系起來

15. 簡述制約課程開發(fā)的因素

    1. 學(xué)生：年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性
    2. 社會：社會政治經(jīng)濟制度，文化發(fā)展水平
    3. 學(xué)科特征：影響課程的編制

第四章 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

1. 簡述如何根據(jù)注意的特點和規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的注意【斗爭興趣成習(xí)慣，保持狀態(tài)揚優(yōu)點】★★★

   1. 培養(yǎng)學(xué)生善于與注意分散作【斗爭】的能力
   2. 培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而廣泛的【興趣】
   3. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)【習(xí)慣】
   4. 培養(yǎng)學(xué)生【保持】良好的心理【狀態(tài)】
   5. 使學(xué)生能分析自己在注意方面的優(yōu)缺點，發(fā)揚【優(yōu)點】，克服缺點

2. 影響遺忘進程的因素【人才學(xué)法為情史】【人才請發(fā)誓】★★★

   1. 學(xué)習(xí)【材】料的性質(zhì)和數(shù)量
   2. 【學(xué)】習(xí)程度。過度學(xué)習(xí)的程度達到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達到150%，學(xué)習(xí)效果最好。
   3. 記憶【任】務(wù)的時間和重要性
   4. 識記的方【法】。以理解為基礎(chǔ)的意義識記比機械記憶強。
   5. 【時】間因素：先快后慢。
   6. 識記者的【情】緒、動機和態(tài)度。

3. 簡述中學(xué)生記憶發(fā)展的特點 【大意義抽】★★

   1. 記憶容量逐漸增大，短時記憶容量接近成人
   2. 記憶的有意性增強
   3. 意義識記成為主要記憶手段
   4. 抽象記憶占據(jù)主導(dǎo)地位

4. 簡述中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點 【班間被知教】★★

   1. 以掌握間接知識經(jīng)驗為主要目的
   2. 在教師有目的、有計劃、有組織地指導(dǎo)下進行
   3. 主要任務(wù)是掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能，形成科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì)
   4. 在班級體中進行
   5. 具有一定程度的被動性

5. 如何應(yīng)用注意規(guī)律進行教學(xué) 【有無相結(jié)合】★★

   1. 充分利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，注重講解、板書和教具的使用，注重教學(xué)內(nèi)容的組織和教學(xué)形式的多樣化。
   2. 充分利用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。明確學(xué)習(xí)的目的和任務(wù)。培養(yǎng)間接興趣。
   3. 充分利用有意注意和無意注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學(xué)。交替使用。

6. 簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性【設(shè)環(huán)境，塑個性，開課程】★★★

   1. 創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境：寬松；考試改革；充分選擇
   2. 注重創(chuàng)造性個性的塑造：保持好奇心；解除恐懼；提供榜樣；鼓勵獨立和創(chuàng)新；重視非邏輯思維
   3. 開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課堂，進行創(chuàng)造性訓(xùn)練（自我設(shè)計訓(xùn)練，頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，發(fā)散思維訓(xùn)練，推測和假設(shè)訓(xùn)練【自縫發(fā)夾】）

7. 簡述影響問題解決的主要因素【(請)問原公司動遷嗎】★★

   1. 問題的特征。如陳述方式。
   2. 遷移的影響
   3. 思維定勢
   4. 功能固著
   5. 原型啟發(fā)
   6. 動機強度
   7. 除了上述因素，還有 智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格、世界觀

8. 培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力（提高問題解決能力的教學(xué)） ★★【訓(xùn)練思量方】

   1. 提高學(xué)生知識儲備的數(shù)【量】與質(zhì)量
   2. 教授與【訓(xùn)練】解決問題的方法和策略
   3. 提供多種練習(xí)的機會
   4. 培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣
   5. 訓(xùn)練邏輯【思】維能力，提高思維水平

9. 培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法【引觀察，勤思考，學(xué)知識，練想象，愛幻想】★★

   1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備
   2. 引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力大門
   3. 引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力
   4. 結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力
   5. 引導(dǎo)學(xué)生進行積極的幻想

10. 簡述操作技能的形成階段【定仿合練】

    1. 操作定向。操作的認(rèn)知階段。
    2. 操作模仿。觀察再現(xiàn)。
    3. 操作整合。把模仿階段習(xí)得的動作聯(lián)結(jié)起來。
    4. 操作熟練。高級階段，動作完善。

11. 簡述操作技能的培養(yǎng)要求 ★★

    1. 準(zhǔn)確的示范和講解
    2. 必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)
    3. 充分而有效的反饋
    4. 建立穩(wěn)定清晰的動覺

12. 簡述心智技能的培養(yǎng)要求 【階(階段特征)個(個別差異)機(積極性)緣(原型)】★★

    1. 激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。
    2. 注意原型的完備性、獨立性與概括性。
    3. 根據(jù)培養(yǎng)的階段特征，正確使用語言。
    4. 注意學(xué)生的個別差異。

13. 簡述有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)及條件★★★

    實質(zhì)：將新知識與已有知識建立起【非人為】（內(nèi)在的）和【實質(zhì)性】（非字面）的聯(lián)系
    條件：

    1. 客觀條件：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義
    2. 主觀條件：1)有意義的學(xué)習(xí)心向，積極主動使用 2)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)闹R

14. 簡述學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效率的關(guān)系★★★

    1. 倒U，即中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成——耶克斯-多徳森定律。
    2. 中等的任務(wù)，中等的動機
    3. 復(fù)雜的任務(wù)，較低動機
    4. 簡單的任務(wù)，較低的動機

15. 簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀、知識觀（建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論）★★★

    1. 建構(gòu)主義知識觀：知識不是最終答案和準(zhǔn)確表征，而只是一種解釋、一種假設(shè)；知識不能精確概括世界法則；對于知識的理解由學(xué)生自己的經(jīng)驗背景建構(gòu)
    2. 建構(gòu)主義學(xué)生觀：學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性/潛能巨大；學(xué)生經(jīng)驗世界的差異性
    3. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性；學(xué)習(xí)的社會互動性；學(xué)習(xí)的情境性

16. 簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機【問題作業(yè)的反饋竟歸我】【創(chuàng)情境，控水平，妥獎懲，善歸因】★★★

    1. 創(chuàng)設(shè)【問題】情境，實施啟發(fā)式教學(xué)
    2. 根據(jù)【作業(yè)】難度，恰當(dāng)控制動機水平
    3. 充分利用【反饋】信息，妥善進行獎懲
    4. 妥善處理【競】爭和合作的關(guān)系
    5. 適當(dāng)進行【歸因】訓(xùn)練，促使學(xué)生繼續(xù)努力
    6. 培養(yǎng)自【我】效能感

17. 簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機【需要成就，效能歸因】【需要立志，自我歸因】★★★

    1. 了解和滿足學(xué)生的【需要】，促使學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生
    2. 重視立志教育，對學(xué)生進程成就動機訓(xùn)練
    3. 幫助學(xué)生確立正確的自我觀念，獲得自我效能感
    4. 培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀

18. 簡述影響遷移的主要因素 【策定相認(rèn)】★★

    1. 相似性（學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)情境）
    2. 原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)
    3. 學(xué)習(xí)心向與定勢
    4. 學(xué)習(xí)策略的水平：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略
    5. 除了以上因素，還有年齡智力學(xué)習(xí)者態(tài)度教學(xué)指導(dǎo)外界的提示和幫助……

19. 簡述如何教學(xué)可以促進學(xué)習(xí)遷移【選編程訓(xùn)練策】★★★

    1. 精【選】材料
    2. 合理【編】排教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)【程】序
    3. 加強基礎(chǔ)知識及基本技能的【訓(xùn)練】，提高知識的概括化水平
    4. 教授學(xué)習(xí)【策略】，提高遷移意識性

20. 學(xué)習(xí)策略的分類 ★★

    1. 認(rèn)知策略：加工信息的一些方法和技術(shù)，包括復(fù)述策略，精細加工策略，組織策略
    2. 元認(rèn)知策略：對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計劃策略，監(jiān)控策略，調(diào)節(jié)策略
    3. 知識管理策略：有效管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。

21. 學(xué)習(xí)的定義

    1. 學(xué)習(xí)是在特定的情境下，由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。

第五章 中學(xué)生發(fā)展心理

1. 簡述中學(xué)生情緒特點和指導(dǎo)學(xué)生有效調(diào)節(jié)的方法 ★★

   1. 情緒特點 【根據(jù)情緒二維模型，不同affect 來記，以及外顯內(nèi)隱】
      • 爆發(fā)性和沖動性
      • 不穩(wěn)定性和兩極性
      • 外露性和內(nèi)隱性（掩飾性）
      • 心境化和持久性
   2. 指導(dǎo)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法 【策略+多+正確】
      1. 教會學(xué)生形成適宜的情緒狀態(tài)
      2. 豐富學(xué)生的情緒體驗
      3. 引導(dǎo)學(xué)生正確看待問題
      4. 教會學(xué)生情緒調(diào)節(jié)的方法
      5. 通過鍛煉提高學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力

2. 簡述皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段 ★★

   1. 感知運動階段（0-2）
      主要表現(xiàn)為感覺和動作的發(fā)展
      兒童逐漸獲得客體永存性
   2. 前運算階段（2-7）
      萬物有靈論
      一切以自我為中心
      思維具有不可逆性，
      未獲得客體恒常性
   3. 具體運算階段（7-11）
      思維具有去自我中心性、思維具有可逆性
      形成守恒概念
      能進行具體的邏輯推理
      能理解原則和規(guī)則，但只能遵守
   4. 形式運算階段（11+）
      思維發(fā)展水平已接近成人
      具有抽象邏輯思維；
      認(rèn)識命題之間的關(guān)系；
      可以進行假設(shè)演繹推理；
      思維具有可逆性、補償性和靈活性

3. 簡述最近發(fā)展區(qū)及啟示 ★★

   • 最近發(fā)展區(qū)的含義：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平，一種是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。
   • 最近發(fā)展區(qū)的啟示：教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基說：“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。”

4. 簡述不同氣質(zhì)類型的教育措施 ★★★ 【這尼瑪考？偽科學(xué)別考了】

   1. 膽汁：具有說服力的嚴(yán)厲的批評，促使他們遵守紀(jì)律，約束自己的任性行為，但不能激怒他們，在日常工作學(xué)習(xí)中鍛煉他們的自制力，沉著冷靜對待事物。
   2. 粘液：需要更耐心的教育，指出缺點和錯誤的同時給予更多的思考時間，讓他們逐步認(rèn)識到自己的問題所在
   3. 多血：交給他們更多的任務(wù)，讓他們有機會參加更多的活動，在活動中磨練意志的堅韌性、情緒的穩(wěn)定性
   4. 抑郁：給予更多的關(guān)懷和照顧，不宜公開場合批評他們，要在能接受的范圍內(nèi)，鼓勵他們參加公開活動的勇氣

5. 簡述影響人格形成的影響因素 【影響發(fā)展的因素+家庭/童年】★★★

   1. 生物遺傳因素
   2. 社會文化因素
   3. 家庭環(huán)境因素
   4. 早期童年經(jīng)驗
   5. 學(xué)校教育因素
   6. 個人主觀因素

6. 如何培養(yǎng)學(xué)生的能力 ★★ 【結(jié)合科目1】【早知技，創(chuàng)實踐，差異非智力】

   1. 注重對學(xué)生【早】期能力的培養(yǎng)
   2. 教學(xué)中要加強【知識與技能】的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
   3. 教學(xué)中要針對學(xué)生的能力差異因【材】施教
   4. 在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的【元】認(rèn)知能力和【創(chuàng)】造力
   5. 社會【實】踐活動是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑
   6. 要注意培養(yǎng)學(xué)生的【非】智力因素

第六章 中學(xué)生心理輔導(dǎo)

1. 學(xué)校開展心理健康教育的途徑【三課一班兩輔導(dǎo)】★★★

   1. 開展心理健康教育有關(guān)【課】程
   2. 開展心理輔導(dǎo)活動【課】
   3. 在學(xué)科【課】程中滲透心理健康教育內(nèi)容
   4. 結(jié)合【班】級、團隊活動開展心理健康教育
   5. 個別心理【輔】導(dǎo)與咨詢
   6. 小組【輔】導(dǎo)

2. 心理輔導(dǎo)的基本原則 ★★

   1. 面向全體學(xué)生
   2. 預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合
   3. 尊重和理解學(xué)生
   4. 學(xué)生主體性原則
   5. 個別化對待原則

第七章 中學(xué)德育

1. 簡述促進學(xué)生形成良好品德的方法【小說演講定價榜】★★★

   1. 【小】組道德討論
   2. 有效的【說】服
   3. 角色扮【演】
   4. 基于恰當(dāng)?shù)摹惊劇縿钆c懲罰
   5. 利用群體約【定】
   6. 【價】值辨析
   7. 樹立良好的【榜】樣

2. 簡述尊重學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則的貫徹要求【愛教德】【愛護尊重，嚴(yán)寬適度】★★★

   1. 尊重?zé)帷緪邸繉W(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系
   2. 根據(jù)教育的目的和德育目標(biāo)，對學(xué)生【嚴(yán)】格要求，認(rèn)真管理和教育
   3. 教育者要向?qū)W生提出【合】理而嚴(yán)格的【道】德要求

3. 德育過程的基本規(guī)律【腳（活動和交往）趾（知情意行）長（長期反復(fù)不斷前進）毛（矛盾）】★★★

   1. 具有多種開端的、對學(xué)生的知情意行的培養(yǎng)提高過程
   2. 促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運動的過程
   3. 組織學(xué)生的活動和交往，對學(xué)生多方面教育影響的過程
   4. 長期的、反復(fù)的、不斷前進的過程

4. 簡述疏導(dǎo)原則的貫徹要求【講正道】【梨柚雞】★★★

   1. 【講】明道【理】，疏導(dǎo)思想
   2. 因勢利【導(dǎo)】，循循善【誘】
   3. 以表揚【激】勵為主，堅持【正】面教育

5. 長善救失原則（依靠積極因素，克服消極因素相結(jié)合的原則）：發(fā)揚優(yōu)點，克服不足【一分為二的轉(zhuǎn)變自覺】 ★★
   【教師如何做，學(xué)生自己如何做，核心功能是“轉(zhuǎn)變”】
   基本要求：

   1. 教育者要用【一分為二】的觀點，全面分析，客觀地評價學(xué)生的優(yōu)點和不足
   2. 要有意識地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中消極因素【轉(zhuǎn)化】為積極因素
   3. 要提高學(xué)生自我意識、自我評價能力，啟發(fā)他們【自覺】思考，克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點

6. 簡述貫徹榜樣示范法的基本要求【選理情行 attention-cognitive-emotion-behavior】★★

   1. 【選】好學(xué)習(xí)的榜樣——前提
   2. 引導(dǎo)學(xué)生理解榜樣精神的【實】質(zhì)，不要停留在表面上
   3. 激起學(xué)生對榜樣的仰慕之【情】
   4. 引導(dǎo)學(xué)生用榜樣來調(diào)節(jié)【行】為，提高境界

7. 簡述中學(xué)德育的途徑【一課(教) 兩班 三活動】★★★

   1. 思想政治【課】與其他學(xué)科教學(xué)
   2. 社會實踐【活動】
   3. 課外【活動】
   4. 共青團組織的【活動】
   5. 【班】會、校會、周會、晨會
   6. 【班】主任工作

第八章 中學(xué)班級管理和教師心理

1. 簡述班集體的發(fā)展階段 【組核發(fā)熟】★★★

   1. 組建階段。班集體雛形期，形式上同屬于一個班級，彼此間不熟悉，缺乏認(rèn)同感，班主任是班級的核心動力。
   2. 核心初步形成階段。班級核心初步形成。
   3. 發(fā)展階段。學(xué)生逐漸學(xué)會自我管理。
   4. 成熟階段。形成平等和諧上進的氛圍，學(xué)生個體得到發(fā)展。

2. 簡述班集體形成的標(biāo)志【健全班風(fēng)是組織的目標(biāo) 】【目輿核律】★★★

   1. 堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)
   2. 健全的組織結(jié)構(gòu)和堅強的領(lǐng)導(dǎo)核心
   3. 嚴(yán)格的規(guī)章制度和嚴(yán)明的組織紀(jì)律
   4. 正確的集體輿論和良好的班風(fēng)

3. 簡述如何進行個別教育★★★

   1. 先進生：防驕傲、嫉妒；激勵和帶動
   2. 中等生：重視，自信，因材施教
   3. 后進生（見下條）

4. 簡述如何對后進生進行教育【恒心才發(fā)光】★★★

   1. 對后進生的教育要持之以【恒】
   2. 關(guān)【心】熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合
   3. 針對后進生的個別差異，因【材】施教，對癥下藥
   4. 培養(yǎng)和激【發(fā)】學(xué)習(xí)動機
   5. 善于發(fā)掘后進生身上的閃【光】點，增強其自信心和集體榮譽感

5. 簡述教師成長和發(fā)展的基本途徑【看別人，看自己，多練習(xí)，多反思】★★★

   1. 觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動
   2. 開展微格教學(xué)
   3. 進行專門訓(xùn)練
   4. 反思教學(xué)經(jīng)驗

6. 簡述教師成長的歷程

   1. 關(guān)注生存
   2. 關(guān)注情境
   3. 關(guān)注學(xué)生

其他

1. 簡述埃里克森社會發(fā)展階段理論

   1. 人格發(fā)展貫穿于人的一生，整個發(fā)展過程可以分為八個階段，前五個階段屬于成長和接受教育的事情。
   2. 0-1.5嬰兒期：發(fā)展信任感，克服不信任感
   3. 1.5-3兒童早期：培養(yǎng)自主感，克服羞怯和懷疑
   4. 3-6學(xué)前期：培養(yǎng)主動感，克服內(nèi)疚感
   5. 7-12學(xué)齡期：培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感
   6. 12-18青年期：建立自我同一性，防止角色混亂
   7. 18-30成早：親密，孤獨
   8. 30-60成中：繁殖，停滯
   9. 60+成晚：完善，絕望

2. 簡述有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)及條件

   實質(zhì)：將新知識與已有知識建立起【非人為】（內(nèi)在的）和【實質(zhì)性】（非字面）的聯(lián)系

   條件：

   • 客觀條件：學(xué)習(xí)材料的邏輯意義
   • 主觀條件：1)有意義的學(xué)習(xí)心向；2)適當(dāng)?shù)呐f知識 3)積極主動使用

3. 簡述貫徹知行統(tǒng)一原則的原則的貫徹要求【施主平身】

   1. 加強【思】想道德的理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識
   2. 注重【組】織實踐活動，培養(yǎng)道德行為習(xí)慣
   3. 對學(xué)生的【評】價和要求要堅持知行統(tǒng)一原則
   4. 教育者要以【身】作則，嚴(yán)于律己

1. 簡述教師的教學(xué)能力【人設(shè)操控】

   1. 教學(xué)認(rèn)知能力：教學(xué)方法與策略，教學(xué)情境的分析
   2. 教學(xué)設(shè)計能力：計劃和安排
   3. 教學(xué)操作能力：解決具體教學(xué)問題
   4. 教學(xué)監(jiān)控能力：教教學(xué)活動本身作為意識的對象

2. 簡述基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo) 【關(guān)節(jié)內(nèi)功的平方】

   1. 實現(xiàn)課程【功】能的轉(zhuǎn)變
   2. 體現(xiàn)課程【結(jié)】構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性
   3. 密切課程【內(nèi)】容的與生活和時代的聯(lián)系
   4. 改善學(xué)生的學(xué)習(xí)【方】式
   5. 建立于素質(zhì)教育理念一致的【評】價與考試制度
   6. 實行三級課程【管】理制度

3. 簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

   1. 建構(gòu)主義的知識觀

      • 知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設(shè)
      • 知識并不能精確地概括世界的法則
      • 理解知識取決于特定情境下的學(xué)習(xí)歷程

   2. 建構(gòu)主義的學(xué)生觀

      • 強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的豐富性，強調(diào)學(xué)生的巨大潛能
      • 強調(diào)學(xué)生經(jīng)驗世界的差異性

   3. 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

      • 學(xué)習(xí)的主動建構(gòu)性
      • 學(xué)習(xí)的社會互動性
      • 學(xué)習(xí)的情境性

1. 簡述貫徹教育影響一致性與連貫性的基本要求 【校師家社+銜接】

   1. 充分發(fā)揮【教師】集體的作用，統(tǒng)一【學(xué)?！績?nèi)部各方面的教育力量
   2. 爭取【家長】和【社會】的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位一體”德育【網(wǎng)絡(luò)】
   3. 處理好【銜接】工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、連續(xù)性、系統(tǒng)性。

2. 建立教師威信的途徑 【特質(zhì)：道德性格能力；關(guān)系：朋友；形象：儀容和第一印象】

   1. 培養(yǎng)自身良好的道【德】品質(zhì)
   2. 培養(yǎng)良好的認(rèn)知【能】力和【性】格特征
   3. 注重良好的【儀】表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成
   4. 給學(xué)生以良好的第一【印象】
   5. 做學(xué)生的朋【友】和知己

1. 簡述性格的結(jié)構(gòu)特征（這塊是什么鬼？不要告訴我是心理學(xué)，沒這樣分類的）

   1. 性格的態(tài)度特征
   2. 性格的意志特征
   3. 性格的情緒特征
   4. 性格的理智特征

2. 簡述良好意志品質(zhì)的培養(yǎng) 【目的習(xí)慣，自控自調(diào)設(shè)定情境】

   1. 培養(yǎng)學(xué)生行為的【目的】性，減少其行動的盲目性；
   2. 培養(yǎng)學(xué)生良好的行為【習(xí)慣】，從生活入手培養(yǎng)意志品質(zhì)；
   3. 培養(yǎng)學(xué)生【自我控】制、【自我調(diào)節(jié)】的能力；
   4. 有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)困難【情境】，在克服困難的過程中鍛煉各種意志品質(zhì)

3. 簡述如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格【我觀行人踩雞】

   1. 提高學(xué)生的自【我】教育能力
   2. 加強人生【觀】、世界觀和價值觀教育
   3. 及時強化學(xué)生的積極【行】為
   4. 充分利用榜樣【人】物的示范作用
   5. 根據(jù)性格傾向因【材】施教
   6. 利用【集】體的教育力量