一堂好的語文課是語文教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)——有學(xué)問，有思想，有情趣，有才氣，有胸襟。
第一，有學(xué)問。
課堂的魅力就是教師的魅力，而教師的魅力主要就是學(xué)識(shí)的魅力。教師在講臺(tái)上一站，就要讓學(xué)生感到你有一種源于知識(shí)的人格魅力。這種魅力，更多地來自閱讀。
旁征博引，信手拈來，俯視古今，聯(lián)通中外……這樣的課不但能吸引學(xué)生，而且能震撼學(xué)生的心靈，打開學(xué)生的視野，激發(fā)他們的思考與創(chuàng)造。
第二，有思想。
這里的“思想”既是動(dòng)詞也是名詞——指能夠獨(dú)立思考，并形成自己獨(dú)到的見解。通俗地說，語文教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生通過語言文字準(zhǔn)確把握領(lǐng)悟其中的思想情感，并能夠熟練地運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的思想情感。這就要求教師要有自己的思想情感，而不是只會(huì)復(fù)述教參，人云亦云。學(xué)生思考的火焰只有用教師思考的火種去點(diǎn)燃。我們常說要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，那教師自己就必須是一個(gè)獨(dú)立思考的人。
第三，有情趣。
有的語文課，重點(diǎn)突出，條理清晰，知識(shí)準(zhǔn)確，但就是枯燥沉悶，學(xué)生依然不喜歡。這樣的課讓人說不出什么問題，但總覺得哪里不對(duì)勁。細(xì)想起來，是因?yàn)檫@樣的課少了一點(diǎn)情趣。多年來，我們研究思考教育教學(xué)，往往是站在成人的角度，或者說站在教師的角度，而忘記了“兒童立場(chǎng)”，即要符合兒童的特點(diǎn)，要站在兒童的角度來設(shè)計(jì)我們的教學(xué)。
如何才能達(dá)到“有趣”？語言的風(fēng)趣機(jī)智，讓課堂活潑和諧；將知識(shí)和學(xué)生的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)知識(shí)其實(shí)就是學(xué)生活；引導(dǎo)課堂討論甚至爭(zhēng)鳴，讓學(xué)生的思想碰撞；組織學(xué)生參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)……這些都能讓學(xué)生感到課堂有趣，因而全身心地投入。
課堂的情趣取決于教師的情趣。語文教師應(yīng)該是一個(gè)特別有情趣的人——熱愛生活，愛好廣泛，激情澎湃，詼諧幽默，妙趣橫生，瀟灑浪漫……他在的課堂上，或開懷大笑，或熱淚盈眶，或古典雅致，或新潮時(shí)尚，總之讓學(xué)生感到既受益又好玩，不僅喜歡語文而且喜歡甚至迷上語文課。
第四，有才氣。
李老師說：“如果放在過去，你們都是文人，而文人就應(yīng)該有文人的才氣?，F(xiàn)在我們喜歡說某位會(huì)寫文章的人是‘才子’或‘才女’。其實(shí)，語文教師人人都應(yīng)該是才子或才女?！?/p>
語文教師應(yīng)該寫得一手好文章。我們當(dāng)然不一定是詩人，但我們應(yīng)該具備詩人的氣質(zhì)；我們也不一定是作家，但我們應(yīng)該擁有作家的情懷。而這里的“氣質(zhì)”和“情懷”都應(yīng)該體現(xiàn)在自己得心應(yīng)手的文字中。
從某種意義上說，我們不是給學(xué)生講語文，
也不是帶著學(xué)生學(xué)語文，而是用自己的語文氣質(zhì)去感染學(xué)生。教師本人應(yīng)該“語文化”，并自然而然地去“化”學(xué)生。
語文教師還應(yīng)該有一副好口才。課堂上，或絲絲入扣，或詼諧幽默，或慷慨激昂，或娓娓道來，或令人開懷，或催人淚下……總之，語言一定要有感染力。語文教師還應(yīng)該是講故事的高手，無論多么深刻的道理，他
都能通過生動(dòng)形象的故事深入淺出地表達(dá)出來。他還能夠根據(jù)需要，恰當(dāng)?shù)貙⒆约旱纳罱?jīng)歷化作教學(xué)資源甚至課程資源，以故事的方式注入孩子的精神世界。多年以后，學(xué)生也許忘記了一篇完整的課文，但課堂上老師的幾句特別的話語，或一段有趣的故事，卻一直印在腦海中。
第五，有胸襟。
這里說的“胸襟”，是一種尊重、平等、寬容的氣度。也就是說，所謂“有胸襟”，指的是語文教師應(yīng)有的民主教育的情懷。
蘇霍姆林斯基曾給教育下了這樣一個(gè)定義：“教育——這首先是人學(xué)?！倍Z文，正是一門解放心靈、喚醒自我、發(fā)展個(gè)性的“人學(xué)”。因此，“人”——人的思想、人的感情、人的精神提升、人的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)該是語文教育的生命。而教師是否真正有民主的胸襟，就是看他能否尊重學(xué)生心靈的自由。
尊重學(xué)生心靈的自由，就要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，教師、學(xué)生和作者之間應(yīng)該平等對(duì)話；尊重學(xué)生發(fā)表不同看法的權(quán)利，并且提倡學(xué)生與教師開展觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴。還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生公開指出教師教學(xué)中的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該心悅誠服地接受來自學(xué)生的批評(píng)指正。尊重學(xué)生心靈的自由，就應(yīng)允許學(xué)生寫他們自己的文章。文章應(yīng)該是思想感情的自然體現(xiàn)，寫文章應(yīng)該是心靈泉水的自然流淌。尊重學(xué)生心靈的自由，就是尊重學(xué)生思想的自由，感情的自由，創(chuàng)造的自由。
只有尊重能夠培養(yǎng)尊重，只有平等能夠造就平等，只有自由能夠放飛自由。今天我們?cè)趺疵裰鞯貙?duì)待學(xué)生，明天學(xué)生就會(huì)怎么民主地對(duì)待他人。未來的公民，正誕生于今天的課堂中。
閱讀李老師的文章，每每覺得每一句話都不能漏掉，他講述的每一件事都足夠透徹，讓我們感同身受，好的語文老師應(yīng)該有學(xué)問，有思想，有情趣，有才氣，有胸襟。我們的語文課堂應(yīng)該常問自己，是否自己已經(jīng)并正在努力成為一名優(yōu)秀的語文老師，只有這樣才能用一個(gè)人帶動(dòng)一群人，成長為足夠優(yōu)秀的自己。
