高等教育是在完成中等教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)教育，是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì)活動(dòng)。既然高等教育需要一定的基礎(chǔ)，那么在接受高等教育前需要一個(gè)選拔。為了完成高等教育，也需要一個(gè)考核與檢驗(yàn)。那么這兩個(gè)到底哪一個(gè)應(yīng)該更嚴(yán)格一些呢？

其實(shí)，讓我們仔細(xì)想一下，教育的目的是什么？無(wú)非是為這個(gè)社會(huì)，為這個(gè)國(guó)家培養(yǎng)人才。那么寬進(jìn)嚴(yán)出與嚴(yán)進(jìn)寬出哪個(gè)更有利于培養(yǎng)人才呢？我個(gè)人認(rèn)為是嚴(yán)進(jìn)寬出。我們知道教育資源是有限的，我們不可能對(duì)每一個(gè)人都進(jìn)行高等教育，這沒(méi)有意義。而所謂的高等教育，也絕對(duì)不是成才的唯一渠道。難道不接受高等教育我就成不了才了嗎？不接受高等教育我的人生就完蛋了嗎？顯然不是。由此可見(jiàn)，高等教育無(wú)非是供你選擇的一條人生道路，有的人適合這條路，而有的人就不適合這條路。我認(rèn)為高等教育培養(yǎng)出來(lái)的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才和所謂的工人并沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別。

高等教育既然要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，接受教育的人就必須有一定的適應(yīng)課程體系要求的能力，而過(guò)低的門(mén)檻無(wú)疑會(huì)降低質(zhì)量。誠(chéng)然，教育的最終目的是培養(yǎng)人才而不是選拔人才。但我們不可否認(rèn)的是選拔是接受教育的先決條件。選拔標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格也是為每個(gè)接受教育的人著想。如果你不適合這個(gè)領(lǐng)域，但是通過(guò)想對(duì)寬松的選拔你接受了高等教育，你不可能學(xué)好，你也會(huì)因此而懷疑自己，懷疑人生，也就不可能成為人才。嚴(yán)進(jìn)可能不是最理想的方式，但就目前來(lái)說(shuō)卻是最好的方式。（因材施教你就更不能用寬松的標(biāo)準(zhǔn)讓每個(gè)人接受他所不適合的教育）

那為什么要寬出呢？我們知道當(dāng)我們步入社會(huì)，步入工作崗位的時(shí)候，能力比知識(shí)更重要。高等教育交給你的東西也許不那么重要，更重要的是你終生學(xué)習(xí)的理念與能力。專(zhuān)業(yè)課有那么多，我可不可以只精通一門(mén)，其他的只要及格就行了呢？我可不可以通過(guò)高等教育真正學(xué)到的是如何學(xué)習(xí)，通過(guò)無(wú)數(shù)次的失敗我可能沒(méi)有學(xué)到多少知識(shí)，但是接下來(lái)如果你要我學(xué)會(huì)一個(gè)東西，我可能會(huì)有自己的高效的學(xué)習(xí)方法。寬出不意味著零門(mén)檻，而是讓學(xué)生選擇適合自己的成才途徑后可以有自由發(fā)揮的空間?？鬃又v因材施教，那就不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去判斷每個(gè)人是否成才。每個(gè)人的成才標(biāo)準(zhǔn)都是自己給自己訂的，再難的卷子對(duì)一個(gè)不想學(xué)習(xí)的人都是沒(méi)有意義的。能通過(guò)嚴(yán)格的選拔接受高等教育的都是有理想、有抱負(fù)，至少是有目標(biāo)的人，那我們可不可以通過(guò)相對(duì)寬松的標(biāo)準(zhǔn)讓他們有更多發(fā)揮選擇的空間呢？

現(xiàn)在的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題無(wú)非就是因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)的門(mén)檻降低了，只為追求所謂的平等而忽視質(zhì)量。而那種讓人人都接受高等教育的平等恰恰是最大的不平等，人人都接受高等教育，人人都不愿意做“低等工作”，平等何以體現(xiàn)？現(xiàn)在很多人批判應(yīng)試教育，但是應(yīng)試教育有罪嗎？那些人絕大多數(shù)都是抱著吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸的心態(tài)，殊不知，真正有能力的人也一定有適應(yīng)各種制度的能力。