（此文為《給父母的5分鐘早教課》第一輯 思路篇? 第五章 ）
上一章我們談了孩子規(guī)則的養(yǎng)成，幫助孩子養(yǎng)成規(guī)則和紀(jì)律的觀念顯然是為了更好的適應(yīng)社會(huì)。那么這堂課，我們就繼續(xù)來(lái)聊聊如何幫助小小的孩子去逐步面對(duì)現(xiàn)實(shí)的社會(huì)。
現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，尤其在中國(guó)，因?yàn)槿颂?，?jīng)濟(jì)學(xué)上的資源稀缺性就顯得尤其明顯，從以前上個(gè)公汽開(kāi)始擠才仿佛不吃虧，到高考時(shí)千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在。為了幫助孩子面對(duì)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的未來(lái)，家長(zhǎng)中甚至出現(xiàn)了從古代的棍棒到今天的虎媽?zhuān)蛘咚^挫折教育一類(lèi)的極端教育模式。中西方教育理念之間更是從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)不斷的碰撞，不斷的進(jìn)行各種肯定與否定，駁斥與吸收。那作為家長(zhǎng)，我們到底該如何面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)呢？
先說(shuō)說(shuō)拿人作比較這件事兒。我們幾乎所有人都聽(tīng)過(guò)，“趕緊做作業(yè)，你看隔壁的xx早就做完了”，“你怎么這么不聽(tīng)話，人家XX的爹媽怎么那么有福氣，看他就那么乖”。等成年了，我們耳中也少不得聽(tīng)到：“我就沒(méi)XXX命那么好”，“我就沒(méi)XXX運(yùn)氣好”。聽(tīng)出來(lái)了沒(méi)？我們就是在一直比較和被比較之中生活。我不知道有多少人因?yàn)檫@些比較真的獲得了父母所期待的激勵(lì)效果，又有多少人因?yàn)檫@些比較而過(guò)不好這一生。
我們把話題說(shuō)回，回到早期教育上來(lái)。
比較是個(gè)常見(jiàn)的事兒，很多人都在不停的拿孩子作比較，這也是所謂挫折教育的一種方式。做得不好，你怎么不學(xué)那些好的？做好了，你怎么不看看那些更好的？等等，我們不妨停下來(lái)想想，這么比來(lái)比去，孩子心里到底是會(huì)喜歡還是不喜歡？讓我們回憶一下自己的童年吧，“隔壁家的孩子”恐怕不會(huì)是你真正敬仰的對(duì)象吧？反倒是有可能是最招人恨的一個(gè)孩子。
難道比較就這么招人恨嗎？其實(shí)不一定，因?yàn)楸容^其實(shí)分為兩種，橫向的和縱向的。
所謂橫向比較，就是剛才我們提到的，拿自己孩子和別人孩子比。這事兒本身，其實(shí)也沒(méi)什么不對(duì)。但我要說(shuō)，這不是您的事兒，這是教育部長(zhǎng)的事兒。
資源是稀缺的，教育資源更是稀缺的，因此才有天價(jià)學(xué)校和學(xué)區(qū)房一類(lèi)的事情。但這事兒很客觀。作為教育部長(zhǎng)而言，他的任務(wù)可并不是幫助所有的孩子都成才。比方說(shuō)，假設(shè)全國(guó)同時(shí)有一億孩子讀書(shū)，高中能收兩千萬(wàn)，大學(xué)能收五百萬(wàn)，最終博士十萬(wàn)，大師十個(gè)。那么對(duì)于孩子們教育部長(zhǎng)要干什么？他對(duì)于此方面的的愿望無(wú)非就是第一保證基礎(chǔ)義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)，第二讓每個(gè)孩子得到一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，比如高考。
這就意味著，從他的角度必然有淘汰，而且是絕大部分被淘汰。他沒(méi)有義務(wù)保證一億孩子都能上大學(xué)，他只有義務(wù)保證大家公平競(jìng)爭(zhēng)而已。所以，所有的學(xué)校幾乎都是橫向比較的，因?yàn)闄M向比較就是為了競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有淘汰。因此從宏觀上講，橫向比較完全有道理。
可問(wèn)題來(lái)了，我們只是家長(zhǎng)，并不是教育部長(zhǎng)！你沒(méi)有一億個(gè)孩子最終選出十個(gè)來(lái)。你就那么一兩個(gè)孩子而已，你的目標(biāo)不是億分之一，你的這一兩個(gè)孩子就是你的全部，是百分之百！這里面顯然有著天然的區(qū)別和矛盾。目的都不一樣，方式方法能完全一樣嗎？那么我們?cè)賮?lái)分析一下，如果我們完全采取同樣的橫向比較去對(duì)待我們的孩子，會(huì)不會(huì)有一些不好的地方呢？
橫向比較對(duì)于一個(gè)百分百單獨(dú)的個(gè)體而言，的確是有一定的副作用的。不僅隔壁家的孩子招人恨，我們作為家長(zhǎng) 隨口比較的一句話也可能起到類(lèi)似的相反效果。
舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。
假設(shè)兩個(gè)家長(zhǎng)帶著個(gè)一歲的孩子在小區(qū)玩兒，都想讓孩子鍛煉上肢力量，這時(shí)剛好看見(jiàn)有個(gè)單杠，于是兩個(gè)家長(zhǎng)就舉著孩子讓孩子吊著玩兒。其中一個(gè)孩子能吊半分鐘，另一個(gè)孩子卻勉強(qiáng)吊了十秒鐘就抓不住了。于是第二個(gè)孩子的家長(zhǎng)很自然的說(shuō)了句：“寶寶加油，看那個(gè)寶寶得多厲害，我們也要向他學(xué)習(xí)，來(lái)，加油！”這種話是不是很常見(jiàn)？
可是要知道即使同齡的孩子，互相之間也會(huì)有很大的差別。多一天少一天都會(huì)不同，何況還有血緣差異，性別差異，體格差異，力量差異。因此孩子本身天然條件有區(qū)別是客觀的事情。那么家長(zhǎng)剛才這句橫向比較的話語(yǔ)會(huì)帶來(lái)什么呢？我們來(lái)具體分析。
家長(zhǎng)的本意很顯然是希望他樹(shù)立趕超的目標(biāo)，從而更好的努力。可是，孩子會(huì)怎么感受，家長(zhǎng)知道嗎？
第一種可能的結(jié)果，就如同隔壁家孩子效應(yīng)。作為寶寶，他當(dāng)時(shí)被你激勵(lì)后努力過(guò)了，但是因?yàn)樯鲜霾町惖拇嬖冢麩o(wú)法超越對(duì)手。這種情況反復(fù)發(fā)生的話，那么孩子感受的不再是快樂(lè)而是挫折了。我前文說(shuō)過(guò)，作為人，孩子是天生會(huì)趨利避害的，誰(shuí)愿意去干總是讓自己不開(kāi)心的事呢？還有那么多別的好玩兒的事情呢。因此，不知不覺(jué)中，孩子會(huì)表達(dá)出單杠不好玩兒，我不喜歡玩兒的傾向。而其實(shí)你的寶寶也許本來(lái)天生有成為體操世界冠軍的潛質(zhì)，卻因?yàn)檫@小小的善意的一句比較，說(shuō)不定再也無(wú)緣。
也許你會(huì)說(shuō)，我家寶寶不是這樣的，他真的會(huì)如我所愿就是為了超過(guò)別人而努力。我的教育獲得了成功。那我請(qǐng)問(wèn)，他努力的目的變成了什么？就為了打敗對(duì)手嗎？那他的行為模式是不是變成了為外部因素的反饋而存在？這是什么？好像有個(gè)詞兒我們提到過(guò)，叫“外控”哦！你要的是個(gè)外控型的寶寶，還是內(nèi)控型的寶寶？如果感覺(jué)概念有點(diǎn)模糊了，可以回過(guò)去再看看系列的第三篇文章，我們想要個(gè)怎樣的孩子。
既然橫向比較有可能為我們帶來(lái)并非期望的結(jié)果，那么有沒(méi)有更為妥善的激勵(lì)方式呢？我認(rèn)為對(duì)于還不成熟的個(gè)體而言，縱向比較 會(huì)比橫向比較顯得更有意義。
所謂縱向比較說(shuō)白了就是別拿他跟別人比，而要拿他跟他自己比。比如剛才提到的單杠的例子，你的寶寶現(xiàn)在只能吊8秒鐘，而第二次努力后可能是10秒鐘，那就請(qǐng)你及時(shí)的肯定他取得了兩秒的進(jìn)步，我們的努力很有效果哦，咱們下次爭(zhēng)取做得更好！隨著一次又一次的進(jìn)步，請(qǐng)問(wèn)，你的孩子會(huì)不會(huì)變得更好？而這不正是你最初想要達(dá)到的效果嗎？
我絕不是說(shuō)讓孩子如溫室里的花朵，永遠(yuǎn)隔斷外部競(jìng)爭(zhēng)而存在。恰恰相反，縱向比較正是為了強(qiáng)大自身，從而在將來(lái)更有效， 更自信的面對(duì)社會(huì)無(wú)處不在的競(jìng)爭(zhēng)。咱們把體格練好了才不怕風(fēng)雨，養(yǎng)成永遠(yuǎn)強(qiáng)大自身的良好習(xí)慣才不懼任何未知的困難。
橫向比較無(wú)所不在，很多時(shí)候是不可避免的，那么在孩子低齡時(shí)期，面對(duì)必要的橫向比較時(shí)，家長(zhǎng)更多的是需要心平氣和的幫他分析自己要如何取得進(jìn)步才能表現(xiàn)更好，而不是簡(jiǎn)單粗暴的把他扔出去，在比較的挫折中磨滅自信，無(wú)所適從。
那么橫向比較是否就應(yīng)該完全避免呢？也不一定，這個(gè)話題我以后會(huì)在系列的成長(zhǎng)篇中聊到運(yùn)動(dòng)和挫折教育時(shí)來(lái)專(zhuān)門(mén)談一談。
? ? 下一篇，我們來(lái)談如何正確的表?yè)P(yáng)和批評(píng)孩子。
