我有幸參加這次脫產(chǎn)研修讓我欣喜萬分，通過本次培訓(xùn)讓我收獲滿滿，此次學(xué)習(xí)我感觸最深的就是在交流、分享中我成長了，與專家的交流讓我的思維更加靈動，與小學(xué)班學(xué)友的交流讓我們碰撞出智慧的火花。接近二十天的學(xué)習(xí)讓我們收獲了知識，感受了溫暖，增長了見識，同時也有了自己的思考和感悟。
一、教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)
? ? ? ? ? ? ? ?郭平教授在針對本次培訓(xùn)的重要性中指出：我們在教育中“很多問題不能解決那是缺乏理論理論的支撐，在培訓(xùn)中理論學(xué)習(xí)也非常有必要”。
作為教師，只有不斷地去學(xué)習(xí)，才能不斷擴(kuò)展自己的知識范圍，及時更新知識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，進(jìn)而更好地搞好自己的本職工作。因?yàn)槔碚撋系某墒煲馕吨伎紗栴}是從本體論角度，全面、系統(tǒng)、辯證地思考，而不是從事物的現(xiàn)象，片面、個別、教條地思考。理論上的成熟意味著想得深、想得透，行動起來就實(shí)際、自如、果敢，成功率就高
? ? ?二、教師要學(xué)會等待
黎波老師針對大家提出的學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題時，指出：作為教師要善于等待。
因?yàn)槲覀冎赖湍昙壍膶W(xué)生，注意力不夠集中，易“走神”，甚至有部分學(xué)生反應(yīng)慢，針對學(xué)生的這些特點(diǎn)，作為教師應(yīng)如何作為呢？
一是要給足時間讓學(xué)生思考；二是要讓學(xué)生在玩中學(xué)；三是要放慢節(jié)奏讓學(xué)生理解。
教學(xué)有法，教無定法。作為小學(xué)低段的數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)理性看待這一點(diǎn)。所以當(dāng)我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們還是少點(diǎn)埋怨、苛責(zé)，多在認(rèn)真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋，要善于創(chuàng)造條件，制造機(jī)會，耐心等待，抓住關(guān)鍵，真正做一個智慧型的教師。
三、走出教育科研的誤區(qū)
我們聆聽了李巍院長的“基于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的小課題研究”，聽后感受頗深。當(dāng)前基層學(xué)校及老師做課題研究主要存在：（一）求新求異（二）貪大求全（三）跟風(fēng)追潮（四）課題至上（五）論文情結(jié)（六）穿鑿附會等現(xiàn)象。
教師的研究不應(yīng)也不能向?qū)I(yè)研究者的研究看齊。因?yàn)檫@種研究從本質(zhì)上來說是為自己的研究，是從自身內(nèi)部發(fā)展起來改變教育教學(xué)獨(dú)特情景的研究。如果它仍追求專業(yè)研究者那樣嚴(yán)格的發(fā)現(xiàn)、一般的結(jié)論的研究理想的話，不僅解決不了實(shí)際所面臨的問題，而且還將失去獨(dú)立存在的空間；不僅得不到同行或教育理論界的尊重，而很有可能逐漸蛻化為束縛教師成長發(fā)展的新枷鎖。
其實(shí)，教師最好的研究方式首先應(yīng)該是反思。我們不僅應(yīng)將持續(xù)不斷的反思作為一種研究方式，還應(yīng)把它作為自己的生活方式。
四、走近名師 ?走進(jìn)課堂
在成都市溫江區(qū)光華實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀摩了賁友林老師執(zhí)教的《平面圖形的面積》的整理與復(fù)習(xí)一課，同時聆聽了他極富專業(yè)和思想的《讓復(fù)習(xí)課充滿生長的氣息》的專題報告，感受頗深。
賁老師的執(zhí)教風(fēng)格，講課藝術(shù)給我留下了深刻的印象——不可復(fù)制；賁老師的報告更是給迷茫的我們指明了方向——反思+勤奮。
正如賁老師在《此岸與彼岸——我的教學(xué)手記》后記中說的那樣：今天的成功就是因?yàn)樽蛱斓姆e累，明天的成功則依賴于今天的努力。其實(shí)，真正的成功是一個過程，是將勤奮和努力融入每天的生活中，融入每天的工作中。也許，正是這樣一節(jié)節(jié)課、一件件事，伴隨著我一步步在課堂教學(xué)中成長?！覍⒗^續(xù)在課堂中摸爬滾打，我無怨無悔，因?yàn)槲沂抢蠋煟驗(yàn)樵谡n堂中能尋找到我的快樂！
五、學(xué)會創(chuàng)新 ?與時俱化
我們聆聽了重慶市教科院陳祥彬教授的《特色課堂：我們關(guān)注什么——基于特色課堂的研究》的專題講座。陳老師以深厚的文化底蘊(yùn)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，扎實(shí)的專業(yè)知識深深地感染了我們學(xué)習(xí)的每一個人。
陳老師在課中，勉勵我們每位學(xué)員：作為教師要有創(chuàng)新思想，做到與時俱進(jìn)。
陳老師的話語使我受到了深深的啟發(fā)。這種啟發(fā)式巨大和長遠(yuǎn)的。下一步我們應(yīng)該靜下心來，重新定位，思考我們的教育人生：從實(shí)際出發(fā)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，與時俱化，努力成為一名會創(chuàng)造的老師。
六、深度對話教材 ?提升教學(xué)品質(zhì)
我們聽了龍泉驛區(qū)教研員鄭大明老師關(guān)于《教材對于我們意味著什么？》的專題報告。
鄭老師的報告不僅給我留下了深刻的印象，更引起了我的深思：教師只有與教材深度對話才能走出教材的誤區(qū)，走進(jìn)教材，超越教材；才能使我們的課堂充滿靈動和智慧，洋溢出生命的活力；才能讓我們的學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。
七、用數(shù)學(xué)的眼光看世界
有幸聆聽了劉慶華老師的《基于核心素養(yǎng)下的內(nèi)容本質(zhì)與思維經(jīng)驗(yàn)》的專題講座。劉老師在講座中多次講到，我們要有數(shù)學(xué)眼光，對我啟發(fā)很大。
數(shù)學(xué)即生活。因此，我們應(yīng)將孩子的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓孩子熟悉、親近現(xiàn)實(shí)的生活，讓生活走進(jìn)孩子們的視野和思維，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得生動具體、直觀形象，使孩子們感悟、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識。
數(shù)學(xué)來源于生活，教師應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，在教學(xué)中為孩子創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情景來幫助孩子學(xué)習(xí)，鼓勵孩子善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的態(tài)度去觀察和分析周圍的事物，并學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。
總之，本次培訓(xùn)讓我受益匪淺，帶給我最深的體會就是在與專家的對話和同伴的交流中我成長了，讓我明白教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問，同時又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。
